課程思政視域下理工類導師立德樹人實現路徑研究

楊菲菲

摘? 要：習近平總書記強調，高等教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。導師是理工類人才培養的關鍵力量，落實“立德樹人”職責對提高人才培養質量，提升人才綜合素質具有重要的意義。本文主要從導師實現“立德樹人”職責的意義、落實“立德樹人”職責面臨問題以及課程思政背景下導師進一步落實“立德樹人”職責的對策三個方面進行探索，以期為理工類導師落實立德樹人職責提供有效的建議。

關鍵詞：理工類導師；立德樹人；課程思政

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）04-0137-04

研究生教育是國家高等教育的重要組成部分，是培養高層次創新型人才的主要途徑，是國家人才競爭和科技競爭的重要支柱，是教育強國的引擎，沒有強大的研究生教育，就沒有強大的國家創新體系。隨著研究生規模的逐步擴大，我國已成為世界研究生教育大國，如何在增加培養數量的同時提高研究生培養質量是研究生教育改革創新的重要內容。然而，傳統的研究生教育專注于專業知識的傳授以及實踐能力的培養，對學生的精神需求、價值觀念以及思想道德培養的關注不足。2020年，習近平在全國研究生教育會議上做出重要指示，研究生教育工作要培養造就大批德才兼備的高層次人才。因此，加強研究生的思想政治教育工作已成為高校思想政治教育工作的迫切需求。

導師制是研究生培養的主要育人模式，導師是研究生培養的第一責任人。2018年2月，教育部印發《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，明確了研究生導師的立德樹人職責及其內容；2020年7月，全國研究生教育會議進一步強調：研究生教育要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務；同年10月，教育部發布《研究生導師指導行為準則》要求導師應“堅持正確思想引領”“既做學業導師又做人生導師”。導師是研究生課程思政過程中的主要執行者，對于優化研究生人才培養質量，踐行研究生導師立德樹人的本體職責具有重要的作用［1］。在課程思政大環境下導師如何落實好“立德樹人”具體職責，發揮導師在研究生的理論和實踐課程學習、科研訓練和論文寫作、思想引領和價值觀塑造等各方面的作用，成為目前理論研究和實踐探索的重要趨勢。

一、實現導師 “立德樹人” 職責的重要意義

研究生導師是研究生在校期間聯系最為緊密的師長，是我國研究生培養的關鍵力量，肩負著“為黨育人、為國育才”的重要使命，在研究生培養的各個環節中發揮著重要作用，他們不僅是學生專業上的引路人，還是人格塑造的引導人，因此落實研究生導師的“立德樹人”職責具有重要的意義。

（一）實現導師的“立德樹人”職責是研究生教育發展的時代需要

當今世界正經歷百年未有之大變局，國際環境錯綜復雜，科學技術日新月異，科技創新成為國際戰略博弈的主戰場，高端人才在國家經濟發展和綜合國力提升中的作用進一步凸顯。我國正處于開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的重要時刻，實施國家創新驅動發展戰略、制造強國戰略和人才優先發展戰略，必須倚靠高水平創新人才為核心，建設全球人才高地。因此，自主培養德才兼備的創新型人才是國家和民族長遠發展的源泉。在這樣的時代背景下，我國研究生教育正面臨前所未有的發展機遇和挑戰，立德樹人成為研究生培養的根本任務。作為新時代的教育工作者，研究生導師須把立德樹人作為研究生教育工作的重中之重，在研究生成長成才的過程中發揮思想引領和科研領航的作用，切實推動立德樹人的根本任務在研究生教育中落地生根。

（二）實現導師的“立德樹人”職責是研究生教育提質的內在要求

研究生教育是國家發展、社會進步的重要基石。自1978年我國正式恢復研究生培養教育以來，尤其是進入21世紀后，研究生招生規模逐年擴大。《2021年全國教育事業發展統計公報》顯示，在學研究生333.24萬人，其中在學博士生50.95萬人，在學碩士生282.29萬人，創歷史新高［2］。

隨著研究生招生規模的不斷擴大，各高校研究生整體綜合素質參差不齊等問題日益凸顯。同時，傳統的研究生教育更專注于專業知識的傳授以及實踐能力的培養，對學生的精神需求、價值觀念以及思想道德培養的關注不足，導致在研究生培養過程中，存在一些突出問題，如科研精神和學術道德教育弱化，讀研動機不純甚至出現價值觀偏離等情況，成為阻礙研究生培養質量提升的重要內生因素。針對這些問題，需要研究生導師嚴把研究生培養“過程關”，努力在“立德”上下功夫，在“樹人”上見成效。在學術交流和日常溝通中，潛移默化地引導研究生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強研究生自身的社會責任感和使命感，將學習、科研、創新、實踐等研究生培養標準化為內在進步的動力，自覺能動地提升自己的科研能力和人文素養，最終成為實現國家富強和民族復興的先鋒力量。

（三）實現導師的“立德樹人”職責是推動研究生“課程思政”的重要保障

“課程思政”是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，具有全員、全過程、全方位育人的特點［3］。2020年5月，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出“課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進”，為高校課程思政研究指明了方向。但近年來高校課程思政改革聚焦在本科教育，著力于本科階段的“課程思政”理論基礎、價值意蘊、核心問題和解決路徑上，與研究生相關的課程思政工作探討相對較少。因此迫切需要進行研究生教育的“課程思政”建設。導師在“立德樹人”的過程中，能夠將“課堂思政”和“課下思政”相結合，從而全方位、立體式地把理想信念、學術道德和誠信意識等思想政治教育內容融入研究生培養的整個階段，德育和智育相輔相成，促進研究生的全面發展，提升研究生的綜合素養，最終成為擔當民族復興的時代新人。因此，研究生導師是研究生課程思政改革的重要執行者，落實導師“立德樹人”職責是推進研究生“課程思政”的重要保障。

二、導師落實 “立德樹人” 職責面臨問題剖析

在各學科門類中，理工類研究生規模較為龐大，是推動我國知識創新、科技創新的中堅力量，傳統的培養模式更為重視理論知識、專業技能和工程實踐能力等方面。由于理工類研究生的“德”、“行”將對國家和民族的未來產生深遠的影響，其培養過程中必須貫徹“立德樹人”這一根本任務，然而目前導師在實踐過程中還面臨一些問題。

（一）理工類研究生自身因素分析

雖然目前理工類研究生群體整體上具有“正能量”，但是隨著研究生教育規模的不斷擴大，受社會、學校、導師等多方面因素的影響，理工類研究生自身表現出的一些問題影響導師“立德樹人”職責的落實：

1. 與本科生相比，進入研究生階段學習的學生，年齡較長，經過多年的學習或工作，部分學生已具有較為穩定的世界觀、人生觀和價值觀，思想較為成熟獨立，不易改變。

2. 由于學科特點，受研究生培養考核評價體系的影響，理工類研究生將大量的時間和精力投入專業知識和技能學習以及工程實踐中，忽視自身思想政治素養的提升，導致學習情緒浮躁、急功近利、科學精神匱乏，缺乏創造力和創新精神，并可能引發學術失范行為和學術不端行為。

3. 隨著本科生就業形勢日益嚴峻，理工科學生考研動機日益多元化，部分學生把讀研究生作為人生的跳板，為了逃避就業壓力或未來能夠找到高薪工作或盲從他人而考研，缺乏對科研的熱情和進取心，導致學習和科研動力不足。

4. 理工類跨專業考研學生日益增多，這部分學生在本科階段缺乏必要的相關專業知識和技能的培養，在開展科研工作之前，面臨新理論、新技術的學習和知識體系的重構，困難多、任務重，若無強大的心理素質，在遇到挫折和失敗時較易產生心理問題。

（二）理工類導師自身因素分析

研究生導師是研究生“立德樹人”培養的主體，是貫徹這一根本任務的關鍵力量，但目前還存在一些問題影響“立德樹人”成效：

1. 隨著理工科研究生招生規模的擴大，導師數量不足，生師比逐漸增大。導師除培養研究生工作外，往往還承擔教學、科研、甚至管理工作，精力和時間分散，面對逐漸增大的生師比，不能有效地對學生進行個性化指導，影響“立德樹人”職責的落實。

2. 為解決研究生導師數量短缺的問題，導師數量也在不斷擴大并呈現年輕化趨勢，年輕導師具有較高的學術水平，但受個人閱歷和學習經歷所限，“立德樹人”的理論和實踐經驗不足，而且需要更多的精力投入自身到發展中，降低了“立德樹人”成效。

3. 部分導師對“立德樹人”職責內涵認識不到位，在理工類研究生培養中重智育，輕德育，畢業考核以科研論文、專利為主，側重于對科研水平和實踐能力的評價，使學生無暇提升自己的思想政治素質，保持心理健康和鍛煉人際交往等方面的能力。

4. 導師遴選和評價機制不夠完善。“立德樹人”“師德師風”雖然明確列入導師遴選的標準，但在實際執行中仍存在標準不清晰、條件模糊等問題。同時，在導師考核和評價的相關文件中，以懲罰、處分等內容居多，對研究生導師落實“立德樹人”職責難以產生激勵效果［4］。

三、課程思政背景下理工類導師進一步落實“立德樹人”職責的對策

（一）“學高為師，身正為范”——加強導師自身學術修養和思想政治素養

理工類研究生導師與研究生交流密切，對學生的影響貫穿于整個培養過程，其自身的學術水平、思政素質、價值觀念和行為習慣等直接或間接地影響學生的成長、成才。導師具備“傳道授業解惑”的能力是實現“立德樹人”的基礎。作為研究生導師，要主動學習“立德樹人”的內涵和具體要求，深入學習習近平總書記關于教育的重要論述。在平時的工作和生活中，不僅要提高自己的各項業務能力，還要提升自己的思想政治素質和人文素養，以自己的模范行為影響和帶動學生。作為研究生培養基地，高校要從多個方面采取措施以促進導師綜合素質的提升。例如，針對科學育人、師德師風、誠信教育等方面組織培訓和研修活動，并將導師培訓常態化，提高導師主動履行“立德樹人”任務的責任意識和育人能力；將導師科學素養、政治素養、道德情操等方面同時納入考評體系，對已有的導師隊伍進行動態考察，將導師“立德樹人”成效作為導師評優、績效分配等考評的重要依據，提高導師“立德樹人”的積極性，促使導師“內外兼修”；樹立優秀導師典型，引導廣大導師學習優秀導師的先進事跡，發揮先進典型的示范引領作用，學模范、做模范。

（二）“課程思政”——充分發揮課堂教學“主渠道”的作用

研究生課程教學是導師的重要工作內容之一，課程思政是導師踐行“立德樹人”職責的關鍵舉措，要充分發揮課堂教學“主渠道”的作用，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。理工類研究生導師要積極參與研究生培養方案和教學大綱的修訂，把思政教育納入課程的教學內容中，充分挖掘課程中的思政元素，結合理工類學科特點，將“科學精神”“工匠精神”“社會責任感”“團隊意識”等思政元素，有機融入理工科研究生課程教學中；另外，在教學過程中要充分利用網絡平臺，創新研究生教育模式，線上線下相結合，提高研究生的學習興趣、知識掌握程度和創新思維能力。高校在全面推進本科生“課程思政”工作的同時，要同等重視研究生教育的“課程思政”，打造注重科學思維方法訓練和科技倫理教育的精品課程［5］；開展教學展示、教學改革和教學研討等活動，不斷提升導師課程育人的能力。通過上述工作，將立德樹人理念融入研究生課程教育中，實現專業知識學習和思想引領齊行并進。

（三）“寓教于研”——以科研育人為契機，推動全方位育人

科研實踐活動是理工類研究生工作的主要內容，科研能力是評價研究生培養質量的重要指標。科研活動是探索性、創新性活動，具有不可替代的德育功能，成為“立德樹人”的重要載體［6］。作為科研育人的主體，導師要將“立德樹人”的理念貫穿在科研活動的各個環節，包括查閱文獻、確定選題、開展實驗、論文撰寫和發表論文等過程。在科研活動中，引導研究生樹立正確的價值取向，培養其科學報國的理想追求、潛心鉆研的拼搏精神，嚴謹求實的學術誠信和敢于懷疑的批判精神，增強研究生關心和推動中華民族偉大復興的社會責任感和歷史使命感。同時，理工類研究生導師還要鼓勵并指導學生積極參加各類科技創新比賽、專業實踐活動和社會實踐服務，將產學研用緊密結合，通過團隊協作，提高研究生的團隊合作和人際交往能力，增強集體主義觀念。此外，研究生導師要引導學生參與工程實踐，將科研活動與企業實際問題、社會亟待解決的問題和創新創業相結合，提升研究生解決實際問題的能力，增強其社會歸屬感。

（四）“以人為本，以情感人”——深化人文關懷

注重研究生群體的人文關懷是導師落實“立德樹人”職責的重要一環。良好的心理素質是研究生健康成長的必要條件。當代研究生可能在面臨科研壓力、經濟壓力、就業壓力、情感壓力，甚至人際交往壓力時，容易產生不良的心理狀態。在培養過程中，導師與研究生的交流應不限于科研活動，而需要擴展到學生生活、情感等各個方面，充分了解學生的學習情況、生活狀態和情感傾向，在此基礎上，分析學生的思想動態、個人需求和困難，進行個性化的心理疏導和幫助，從而全面培養研究生穩定的情緒、積極的心態、健康的人格和較強的適應能力。

四、結語

導師對學生的言傳身教、學術指導、成長引領貫穿于研究生生涯發展的全過程，其對研究生的培養直接關乎研究生的教育質量。全面落實導師“立德樹人”職責，通過與課程思政的有機結合、協同前行，可以實現對研究生的思想塑造、行為引導和價值引領的效果，構建符合研究生特點的“三全”育人新格局，從而為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

［1］ 羅嬌. 研究生導師在課程思政工作體系中的作用探析［J］. 教育現代化，2019，6（11）：156-158.

［2］ 中華人民共和國教育部. 2021年全國教育事業統計主要結果［EB/OL］. （2022-03-01）［2022-07-20］. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202203/t20220301_603262.html.

［3］ 王敏，王濱. 熱觀察與冷思考：新時期推進“課程思政”改革的必然選擇［J］. 教育探索，2019（01）：102-107.

［4］ 戚昊辰，曹輝，賈夢秋. 立德樹人背景下高校研究生導師隊伍建設的憂思與優化［J］. 高教學刊，2022，8（17）：10-13.

［5］ 馮延清，柳有權，雷劍. 立德樹人背景下研究生導師思想政治工作模式構建［J］. 大學，2021（20）：145-148.

［6］ 劉在洲，段溢波. 大學科研育人的時代價值與意蘊本源［J］. 湖北社會科學，2019（08）：170-174.

（薦稿人：黃大志，江蘇海洋大學教授）

（責任編輯：羅欣）