互聯網下的語文“雙減”課堂構建探析

童培文

【摘? 要】隨著時代的不斷發展，我國教育模式發生了不同程度的變化，受到“雙減”政策的影響，現在教師對小學生開展語文教學活動時，需要注重作業數量的減少，加強課堂教學質量。這種背景下，教師需要轉變教學方式，積極借助互聯網技術手段，實現語文課堂教學活動的全面改革。因此，本文主要講述了互聯網+教育課堂的基本內涵，介紹了相應的意義，并且針對這些內容提出了不同的策略，希望可以給教師提供一些借鑒與幫助。

【關鍵詞】互聯網+；小學語文；“雙減”；課堂構建

“雙減”政策下，教師對小學生進行語文知識內容講解時，不僅要減輕學生的學習負擔，還需要保證學生的整體學習質量，傳統的教育模式已經難以滿足學生的學習需求。因此，教師應該轉變教學理念，積極搭建科學的教學課堂，實現教學計劃的有效創新，在教學中做到減負增效，從而加強學生學習質量的全面提升，推動小學語文教學方式的綜合改革。

一、互聯網+教育簡述

互聯網+背景下，教師想要實現教育模式的全面改革，主要是將信息技術同教育行業做到全面結合，保證教育事業在時代下可以獲得較多的發展機會，確保傳統教育行業的有效升級與轉型。這種背景下的教育方式，可以實現教育內容的全面發展，整合教育資源，實現教育資源的再分配。互聯網+教育背景下，是當前教育形式發展的重要方向，這種教育模式下加強了師資隊伍的全面建設，順應“雙減”政策的發展需求，保證教學效率的全面提升。

互聯網背景下教育方式的改變，可以突破傳統教學模式的限制，以小學語文教學為例，之前教師在教學中往往是采用項目式、合作式以及案例式的教學模式為主，然而在實際實施期間整體教學資源存在著缺陷，教師無法發揮出這些教學模式的價值，借助互聯網+教育背景，可以有效地結合學生學習情況，創設不同的閱讀背景，做到學生主體地位的全面突出，實現語文課堂教學內容的綜合拓展。

二、當前互聯網+教育背景下“雙減”課堂搭建優勢

在互聯網+教育背景下，可以給教師在教學中提供較多的教學資源，降低教師科學構建“雙減”課堂的難度。現在教師利用互聯網資源進行課堂構建的方式比較多，像常見的網絡微課課堂形式，可以給教師提供較多的知識內容。這種課堂形式可以整理目前的信息技術內容，將教材中的重難點內容以形式化的方式進行講述，通過教學視頻，給學生創設一種良好的教學情境，幫助學生做到課件內容的有效串聯，進一步降低學生的學習難度，實現現代化教學課堂的全面搭建。微課教學方式的教學時間比較短，教學目標明確，主題突出，可以改變傳統教學模式中存在的不足，幫助學生形成良好的學習習慣，優化當前的教學思維，實現小學語文課堂教學內容的全面改革。

此外，互聯網+背景下，教師在搭建“雙減”課堂時，還可以引進較多的教育平臺，實現教育形式的轉變，在課堂中做到減負增效，利用較多的網絡資源給學生較多的學習空間，開拓學生眼界，將課堂時間可以做到完全利用，減少學生在課外的學習負擔。小學生由于自身的學習能力與學習認知都處于薄弱階段，教師對學生進行知識內容講解時，具有一定的難度，借助互聯網信息技術能夠有效地加快教學節奏，保證語文教學的趣味性與有效性。這些是教師在互聯網+背景下，構建教學課堂的重要意義，希望教師在工作期間可以選擇不同的角度進行描述，給學生制定出科學的教學方案，實現教育模式的全面改革。

三、互聯網+背景下，小學語文“雙減”課堂搭建的方式

（一）轉變教學理念，創設教學情境

教師想要保證小學語文“雙減”課堂的有效構建，需要注重互聯網＋背景下，教育模式的轉變，在制定教學方案時，一方面需要整合目前可以利用的教育資源，改革當前的教育流程，另外一方面則是注重“雙減”政策的內容，在課堂教學中，盡可能做到教學時間的合理優化，保證學生可以在有限的時間內選擇較多的知識內容，這樣才能滿足學生的學習需求。課前導入是教師教學活動開展的有效前提，所以教師在實際教學中，應該注重這部分教學內容的轉變，重視學生的預習，借助不同的教學情境，吸引學生的注意力，保證學生可以跟隨教師的引導，快速進入到學習狀態。由于小學階段的學生注意力容易分散，在課前導入環節，教師可以選擇他們比較喜歡的事物進行引導，結合自身的教學經驗與生活閱歷，加快“雙減”課堂的積極構建。

例如，教師對學生講述到有關《觀潮》的知識內容時，這篇課文教學目標主要是讓學生掌握教材中有關錢塘江大潮的描寫，引導學生學習相關的生字詞，激發學生對我國河山風景的熱愛之情。教師在講解之前，可以通過信息技術給學生展示錢塘江大潮的不同階段，播放生活中人們觀潮時的畫面，吸引學生的注意力，然后對學生講述本節課主要學習有關大潮的知識內容，詢問學生是否了解這種奇特的自然現象，營造出一種輕松愉悅的討論氛圍，方便教師后續教學活動的有效展開。教師利用信息技術進行課前情境創設的過程中，要注重學生的認知能力與學習特點，這樣才能保證學生在學習期間，可以主動跟隨教師的節奏，實現教材內容全面學習。

（二）借助微課技術，尊重學生主體

“雙減”政策的推動，需要教師對傳統的教學方式進行改革，注重學生自主學習能力的培養，這樣才能引導學生在課堂上提出自己的疑惑，加強師生有效溝通，加強學生對知識內容的理解與掌握。微課教學模式是互聯網+背景下，教師常用的一種教育手段，也是教師搭建“雙減”課堂的重要途徑。微課技術可以將教材中的知識內容，通過一種簡單的方式對學生進行講解，所以教師在講解期間要注重這種教學模式的應用，轉變之前教學模式的限制，進一步實現教育模式的整體改革，尊重學生在課堂中的主體地位。教師利用微課技術進行知識內容講解時，要注重微課視頻的制作方式，堅持以教材內容為基礎，明確教學目標，利用分組合作的方式，讓學生展開知識學習，然后結合學生的學習情況，對他們展開針對性講解活動，加強教學質量的全面提升。

例如，教師對學生講述到有關《精衛填海》的知識內容時，借助微課形式展開講解時，可以先對微課內容進行完善，在制作期間明確學生在教材中掌握的知識內容，了解精衛的精神品質，對課文做到熟讀。在其中可以給學生播放有關精衛填海的視頻，詢問學生一些簡單問題。如，精衛填海的故事概述、發展歷程，從中可以學習到哪些。然后將學生分成不同的小組，讓他們結合微課中的內容對課文做到分組學習，這樣可以突破之前灌輸式的講解方式，給學生留出了較多的自主學習空間，實現教學效率的綜合提升。在學生學習的過程中，教師可以對他們的學習狀態進行觀察，如果學生在學習中遇到了一些難以解決的矛盾，可以給他們一些科學的指導，保證學習活動有序進行。“雙減”課堂下，需要教師重視課堂教學的價值，引導學生掌握較多的知識內容，形成良好的教學品質，這樣才能實現教學方式的轉變。

（三）整理重難點，創新教學活動

由于小學生在語文學習中，無論是學習能力還是理解能力都比較薄弱，如果教師只是對學生進行簡單的描述，學生難以掌握文章的感情基調，這對教師在課堂教學中也會帶來較多的不利影響。所以教師在互聯網+背景下，可以整理出學生在教材學習中遇到的重難點，給學生設計不同的教學活動，借助這些活動，提高學生的學習體驗，讓學生可以感受到“雙減”課堂的優勢，潛移默化地改變自身的學習意識，加強對學生學習習慣的良好培養，實現小學語文教學課堂的全面提升。想要實現這種教學目標，需要教師結合教材內容，掌握學生的學習狀態，科學安排不同的教學活動，這樣才能帶動學生的學習積極性，營造一種科學的教學氛圍，促使學生的語文素養可以得到全面培養。

例如，教師在講解到《青山處處埋忠骨》這一課時，全文的感情基調主要是培養學生的愛國主義情懷，然而通過教材中的語言文字難以對學生講述這些內容，教師可以在實際講解的過程中，通過多媒體技術對學生播放相應的視頻，給學生展示有關毛岸英參軍與參軍經歷的視頻，這種視覺感官的影響，可以給學生形成一種良好的學習體驗，讓他們在觀看視頻時，認識到那個年代志愿軍的愛國主義情懷，加強學生思想意識的正確塑造。教師也可以借助信息技術手段，給學生尋找相應的影視劇，讓學生進行角色扮演，在實際活動中體驗教材的感情基調。這種教學活動的有效設計，可以改變學生的整體認知，實現素質教育，進一步減輕學生的學習負擔。

（四）注重作業設計的多元化

教師對學生進行“雙減”課堂構建時，作業的有效設計也是課堂構建的重要內容，尤其是“雙減”政策中，對學生的作業時間與作業量提出了明確的要求。這種環境下，教師要改變之前題海戰術的作業設計方式，借助多媒體技術，給學生布置多元化作業，保證作業質量，推動學生在完成作業的過程中，可以掌握較多的知識內容，加強教材知識內容的有效遷移。教師利用多媒體技術進行作業內容設計時，可以給學生尋找較多的資料，豐富教材內容，在設計期間盡量保證作業的多元化，這樣才能實現學生學習質量的綜合提升，逐漸形成良好的學習習慣。

例如，教師對學生講述到有關《軍神》的知識內容時，只是通過教材中的描述，學生難以理解這個稱號的來源，教師可以在作業設計的過程中，給學生尋找相應的視頻，讓學生進行觀看，然后教師可以這樣設計：每個學生在觀看完劉伯承的故事之后，通過采訪的形式，結合這節課學習的知識內容，設計出十句對話，利用雨課堂進行提交。這種方式既可以開拓學生的思維，還可以讓他們在完成作業的時候，對學習過的知識內容做到綜合應用。教師在布置作業時，要站在學生的角度，注意作業的完成時間與質量，保證作業可以有效地提高學生對知識內容的掌握能力。通過信息技術軟件提交的方式，能夠通過數據分析，整理出學生在完成作業中容易出現的問題，給教師提供相應的信息，確保教師在今后教學中，可以及時調整教學方案，對學生做到針對性教學。

四、結束語

從上面的分析中，我們可以看到教師對學生進行“雙減”課堂搭建時，要注重聯系當前的教育背景，轉變教育理念，這樣才能更新教育方式，加強課堂教學質量的有效提升。此外，教師在教學中還需要注重自身教學素養的有效提升，充分整合教育資源，優化教學流程，從課前導入、教學活動、作業設計等多個角度，做到教育流程的全面改革，這樣才能保證學生在課堂中接受全面的知識內容，推動學生在今后的學習中做到核心素養綜合發展。

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