1+X背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)書證融通的路徑探索

王彩霞

摘 要：在新時(shí)代財(cái)務(wù)變革與轉(zhuǎn)型的背景下，我國的職業(yè)教育改革也在持續(xù)進(jìn)行，1+？菖證書制度就是在這一背景下被提出與應(yīng)用在中職教學(xué)中的。文章立足于1+？菖背景，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)等多個(gè)角度提出了書證融通的實(shí)現(xiàn)路徑，以實(shí)現(xiàn)書證在教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)以及考核體系方面的全面、深入融合。

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；書證融通；1+×制度；策略研究

中圖分類號(hào)：G７１ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）15-0036-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.012

社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求給中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更加緊迫的改革要求，1+？菖制度在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書相結(jié)合，解決了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的問題，培養(yǎng)出的人才不僅具有豐富扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還具有較高的職業(yè)技能，能很好地適應(yīng)未來工作崗位特點(diǎn)，增強(qiáng)了在就業(yè)市場中的綜合競爭力。在這一背景下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)必須認(rèn)識(shí)到書證融通是職業(yè)教育未來的發(fā)展趨勢，必須密切關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢，強(qiáng)化鞏固1+？菖制度的執(zhí)行效果，加快書證融通速度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

一、1+？菖證書制度概述

1+？菖中的“1”代表學(xué)歷證書，是由國家教育部門對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)進(jìn)行考核，而“？菖”代表的則是職業(yè)技能等級(jí)證書，主要是相關(guān)行業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行考核，因此1+？菖就是將學(xué)歷證書與職業(yè)技能相結(jié)合的一種制度。在1+？菖制度應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)專業(yè)之前，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書是互相分離的，造成了學(xué)生擁有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，卻仍不能滿足這一崗位要求的情況，而1+？菖制度應(yīng)用后，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)技能都有了保證，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案的調(diào)整，為社會(huì)輸入了更多高質(zhì)量人才。同時(shí)，1+？菖制度中的1與？菖在職業(yè)教育過程中并不是完全同步的。1作為專業(yè)文化知識(shí)是學(xué)生職業(yè)技能提升的基礎(chǔ)，而X則是1的補(bǔ)充、強(qiáng)化與拓展，書證融通既是1+？菖制度的精髓，也是1+？菖制度在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必然趨勢，不僅有利于推進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展，還可創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)靈活性與開放性的提高。但是就1+？菖制度的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，課程體系不夠完善、教材內(nèi)容不夠新穎、師資力量不夠雄厚等問題依然比較嚴(yán)峻，必須加快書證融通路徑的探索。

二、1+？菖背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)書證融通的路徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

1+？菖制度是為了適應(yīng)社會(huì)不斷變化的人才需求而產(chǎn)生與應(yīng)用的，因此市場產(chǎn)生的人才需求就是1+？菖制度的應(yīng)用依據(jù)，鑒于此，其在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的具體應(yīng)用也要以市場的人才需求為指引，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)制定。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要做好市場調(diào)查工作。人才的培養(yǎng)要以市場需求為導(dǎo)向，分析人才需求是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的第一步，通過市場調(diào)查工作的進(jìn)行，了解各個(gè)領(lǐng)域企業(yè)的用人需求，并時(shí)刻關(guān)注用人需求的變化，進(jìn)而保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性。其次，要將1+？菖制度貫穿在書證融通的全過程，在學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上通過會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)技能教育，幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。一方面須重視？菖對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，將提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容加以推進(jìn)，提高學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。另一方面還應(yīng)明確會(huì)計(jì)職業(yè)技能的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并在全面分析會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)的基礎(chǔ)上將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的技能型人才。再次，要保證專業(yè)知識(shí)教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)的高度協(xié)同性。一方面須將專業(yè)知識(shí)教學(xué)作為書證融通的基礎(chǔ)，高質(zhì)量完成中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)。另一方面須以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為依據(jù)，通過相應(yīng)證書的考取實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此在選擇證書時(shí)，不僅要從縱向因素考慮，還要從橫向因素考慮，避免因?yàn)檫^于看重證書數(shù)量而造成證書等級(jí)的下降。

（二）優(yōu)化課程體系

中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程是人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑，是推進(jìn)書證融通的必行之舉，對(duì)于彌補(bǔ)職業(yè)人才培養(yǎng)短板、提高課程體系的先進(jìn)性具有重要意義。1+？菖背景下對(duì)課程體系的優(yōu)化，應(yīng)始終以理論課程及實(shí)踐課程的銜接為核心，做到合理安排課時(shí)及基礎(chǔ)課程、綜合課程、通識(shí)課程與基本技能、專業(yè)技能、綜合技能之前的銜接，確保學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來解決問題，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。

首先，必須提高證書培訓(xùn)在學(xué)歷教育中的地位。1+？菖制度旨在通過文化知識(shí)學(xué)習(xí)以及職業(yè)技能培訓(xùn)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，因此在1+？菖背景下的書證融通必須遵循這一理念，將證書培訓(xùn)作為學(xué)歷教育過程中的重點(diǎn)，在學(xué)歷教育中踐行書證融通的基本要求，讓中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系能夠滿足學(xué)生的多元化需求。一方面，為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將證書劃分層次，以供不同年級(jí)、不同能力的學(xué)生立足自身的客觀實(shí)際來進(jìn)行科學(xué)的選擇。另一方面，要為學(xué)生提供種類豐富的證書，避免出現(xiàn)“硬性規(guī)定”問題的出現(xiàn)，尊重每位學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并為學(xué)生提供適應(yīng)其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的證書類型，進(jìn)而在滿足學(xué)生個(gè)性化需求的基礎(chǔ)上提高書證融通全面推進(jìn)的可行性。其次，中職還應(yīng)立足1+？菖背景以及書證融通的現(xiàn)實(shí)要求，開設(shè)專門培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能以考取相應(yīng)證書的課程及書證融通綜合課程，以具體課程的開設(shè)來保證文化教育與職業(yè)技能的密切銜接。

（三）豐富教材內(nèi)容

教材作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的載體與指導(dǎo)，直接影響了書證融通的實(shí)現(xiàn)效率，因此在1+？菖背景下，中職必須從教材入手，解決教材內(nèi)容滯后性的問題，提高學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)崗位的適應(yīng)能力。

學(xué)歷教學(xué)歷來是中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在1+？菖制度應(yīng)用之前，中職學(xué)歷教育的改革效果就初見成效，因此當(dāng)下所使用的教材也是以學(xué)歷教育為主體的，也決定了豐富教材的內(nèi)容，主要是從職業(yè)技能培訓(xùn)的角度來進(jìn)行創(chuàng)新。職業(yè)技能的培訓(xùn)直接對(duì)接于市場，故而與第三方機(jī)構(gòu)的合作交流是書證融通過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要通過與第三方機(jī)構(gòu)的合作交流來全面分析市場中人才需求的變化動(dòng)向，以市場為導(dǎo)向及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，在連接教學(xué)與市場的情況下，提高教材內(nèi)容的新穎性。比如，學(xué)校在與第三方機(jī)構(gòu)合作時(shí)，收集真實(shí)工作案例，了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢，以此為基礎(chǔ)開發(fā)新的教材內(nèi)容，發(fā)揮第三方機(jī)構(gòu)在教育中的價(jià)值。學(xué)校要發(fā)揮自身的力量對(duì)當(dāng)前的學(xué)歷教育內(nèi)容進(jìn)行更新，以提高學(xué)歷教育內(nèi)容與書證融通要求的適配性；還要注重第三方機(jī)構(gòu)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)造成的影響，推動(dòng)教育發(fā)展。在全面梳理教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，保留原有的能夠起到技能培訓(xùn)作用的內(nèi)容，并增添教材中沒有的且能夠?qū)寄芘嘤?xùn)起到積極作用的內(nèi)容，提高教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性，以市場需求為引領(lǐng)來培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法作為書證融通的保障，只有在不斷創(chuàng)新的過程中才能滿足書證融通的多樣化需求，鑒于此，在1+？菖背景下對(duì)當(dāng)下的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)與反思，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。在1+？菖背景下創(chuàng)新教學(xué)方法，必須以1+？菖背景為導(dǎo)向，以滿足書證融通的現(xiàn)實(shí)要求為核心，以多元性與實(shí)效性的提高為抓手，以理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合為基礎(chǔ)，才能對(duì)書證融通起到推進(jìn)作用。

首先，教師要尊重學(xué)生的主體地位。1+？菖制度不僅看重學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握程度，還看重學(xué)生實(shí)踐技能的熟練度與解決實(shí)際問題的能力，這些都對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性提出了更高的要求，以教師為核心的灌輸式教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足書證融通的現(xiàn)實(shí)需要，只有將學(xué)生作為課堂的主體，借助項(xiàng)目式教學(xué)與任務(wù)式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，幫助學(xué)生完成知識(shí)素養(yǎng)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)換，在提高學(xué)生現(xiàn)代化思維的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)新時(shí)期會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)能力。其次，教師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，借助微課、慕課等多種方式構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，提高教學(xué)靈活性、科學(xué)性、高效性，為書證融通的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。再次，教師要?jiǎng)?chuàng)建完善的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。適應(yīng)x的要求，將相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，解決傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式單一化的問題，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況以及職業(yè)技能的提升情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，讓知識(shí)素養(yǎng)與能力素養(yǎng)都成為教學(xué)評(píng)價(jià)體系的中心。

（五）提升教師素養(yǎng)

教師作為1+？菖制度的踐行者與書證融通的推進(jìn)者，在新時(shí)代背景下承擔(dān)著更高的責(zé)任，為了促進(jìn)書證融通的實(shí)現(xiàn)，必須不斷提高教師的素養(yǎng)，為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供充足的師資力量。提升教師的素養(yǎng)，必須認(rèn)識(shí)到教師在職業(yè)技能培訓(xùn)上的局限性，重視教師對(duì)書證融合的積極作用，不斷引入其他對(duì)書證融合起到積極作用的主體，進(jìn)而在多主體的共同作用下實(shí)現(xiàn)1+？菖背景下的書證融合，為現(xiàn)代化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校也要為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，一方面讓教師在與專家交流的過程中借鑒專家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師的教學(xué)工作；另一方面，要借助專業(yè)化培訓(xùn)的方式來引導(dǎo)教師深入了解1+？菖制度與書證融通政策等，以教師思想認(rèn)識(shí)的提高帶動(dòng)教學(xué)技能的提高。學(xué)校還應(yīng)借助激勵(lì)機(jī)制，督促教師自身秉持著與時(shí)俱進(jìn)的精神，不斷提高自身的教學(xué)能力。中職還要將重點(diǎn)放在教師招聘階段，通過對(duì)招聘機(jī)制的完善與優(yōu)化，對(duì)面試教師的綜合能力進(jìn)行考察，確保所選拔的教師能夠適應(yīng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需求，在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)與提高學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)書證融通。

（六）構(gòu)建保障機(jī)制

書證融通的實(shí)現(xiàn)僅僅憑借中職學(xué)校的一己之力是很難實(shí)現(xiàn)的，還要借助企業(yè)與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的力量，通過保障機(jī)制的建立提高整體的服務(wù)水平，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。構(gòu)建保障機(jī)制，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展情況，并依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教育模式進(jìn)行優(yōu)化與完善，進(jìn)一步明確中職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要格外重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力發(fā)展情況，做到對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)能力的全面、科學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的層次性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校還應(yīng)加快實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生職業(yè)技能的提高創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的深度融合。除了要加快實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)外，書證融通服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建對(duì)發(fā)揮信息發(fā)布平臺(tái)、項(xiàng)目管理平臺(tái)以及監(jiān)督平臺(tái)的作用具有重要意義。在資金投入方面，學(xué)校既要爭取地方財(cái)政支持，又要合理規(guī)劃，為書證融通的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的資金支持，做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在實(shí)際訓(xùn)練方面，學(xué)校要重視校企合作的突出意義，積極與相關(guān)企業(yè)達(dá)成合作，為學(xué)生在具體的工作實(shí)踐中總結(jié)崗位經(jīng)驗(yàn)、提升崗位適應(yīng)能力與職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

（七）著力推進(jìn)三教改革與書證融通互促互進(jìn)

以新理念為指導(dǎo)的三教改革在中職學(xué)校中的開展，已經(jīng)滲透在中職教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過教師、教材以及教法的改革實(shí)現(xiàn)了中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，其實(shí)現(xiàn)路徑與書證融通在很多方面表現(xiàn)出巨大的相似性。書證融通在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的推進(jìn)，要從提高教師素養(yǎng)、更新教材內(nèi)容以及創(chuàng)新教學(xué)方法三個(gè)角度入手，這就為書證融通與三教改革的結(jié)合提供了契機(jī)。書證融通與三教改革都突破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，是依托新理念產(chǎn)生和發(fā)展的，這就為二者的結(jié)合提供了基礎(chǔ)。鑒于此，將三教改革與書證融通結(jié)合進(jìn)行，可以使二者在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用事半功倍。著力推進(jìn)三教改革與書證融通互促互進(jìn)，就要以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，確保書證融通實(shí)施，以產(chǎn)教融合為著力點(diǎn)，將書證融通落在實(shí)處。

（八）構(gòu)建課程思政素養(yǎng)下的1+？菖書證融通模式

在立德樹人成為根本教育目標(biāo)的新時(shí)代背景下，課程思政建設(shè)成為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是就目前的情況來看，課程思政的建設(shè)在教學(xué)體系以及教學(xué)方式等多個(gè)方面都需要進(jìn)一步的優(yōu)化，這就為構(gòu)建課程思政素養(yǎng)下的1+？菖書證融通模式提出了現(xiàn)實(shí)需要。同時(shí)，與三教改革相似，課程思政的建設(shè)與書證融通在路徑方面具有較大的重合，為實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同并進(jìn)創(chuàng)造了良好的條件。在這種情況下，從健全相關(guān)制度、創(chuàng)新教學(xué)方法、挖掘思政元素等多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)課程思政素養(yǎng)下的1+？菖書證融通模式的構(gòu)建，就成為1+？菖背景下中職專業(yè)教學(xué)推進(jìn)書證融通的必行之舉。

在現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快的過程中，社會(huì)對(duì)人才需求也產(chǎn)生了顯著的變化，職業(yè)教育作為向社會(huì)提供高質(zhì)量人才的重要途徑，必須通過一系列教育教學(xué)改革來滿足社會(huì)人才需求。1+？菖制度正是在這一背景下產(chǎn)生的，成為新時(shí)代職業(yè)教育改革的一大方向。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中，推進(jìn)書證融通的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)發(fā)展，成為1+？菖背景下的現(xiàn)實(shí)要求。但是就目前的情況來看，中職會(huì)計(jì)專業(yè)在課程體系建設(shè)、教材內(nèi)容以及師資力量等方面存在的問題也在不同程度上顯示了書證融通對(duì)現(xiàn)代化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的作用。鑒于此，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材內(nèi)容、教學(xué)方法等角度促進(jìn)書證融通的實(shí)現(xiàn)，成為新時(shí)代職業(yè)發(fā)展的必由之路。

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