融入課程思政的平面動畫設計課程建設

張靜

關鍵詞：課程思政；課程建設；動畫主題

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）02-0159-03

1 建設現狀

《平面動畫設計》課程隨著數字媒體專業的設置而產生。長期以來，伴隨著動畫的發展，課程教學團隊也相應地在教學環節和理論研究環節進行著不斷地改革、充實和打磨。課程的設置是為了滿足企業對數字媒體技術專業畢業生的崗位需求，同時平面動畫設計也是數字媒體技術專業畢業生職業生涯規劃中不可或缺的重要環節。為今后從事與動畫開發相關的崗位奠定了基礎。

2建設目標

課程建設的總體目標：將本門課程建設成為符合高職高專的培養和發展目標的，師資力量雄厚，教學方法先進有效，教學手段多樣，教學效果良好的混合式教學模式的課程。

3建設內容與舉措

3.1 教學條件建設

課程相關的教學文件齊全，包括課程標準、教學計劃、教案、電子課件、微課視頻等，均提供給學生共享。

通過計算機專業綜合實訓室的配套建設以及校外實習實訓基地的逐步完善，完善實踐教學環節，使學生的實習實踐活動更有實效，可以為學生提供實訓場地及競賽服務。加強網絡教學環境和實驗室的建設，強調學生能力的培養與提高[1]。

建立網絡教學平臺，能夠通過現代信息技術手段開展教學，具有能夠通過網絡教學平臺與學生實現線上線下教學互動的功能。

3.2 教學團隊建設

擔任平面動畫設計及實訓課程的教師除了熟練掌握軟件的操作之外，不斷提升藝術設計水平也是必需的，是保證課程質量的重要方面，這是必要而不充分的條件。在這里需要既懂藝術又懂專業的復合型人才，才能較好地承擔課程的教學任務。學校的相關部門應進一步關心和重視從事平面動畫設計的教師在藝術設計專業方面業務上的進步，保證他們有一定的進修學習時間。

3.3 課程思政建設

3.3.1課程思政與動畫主題的融合

實訓開設的目的是使學生理論和實踐相結合，圍繞主題綜合使用相關軟件進行動畫創作。使學生掌握平面動畫設計相關的各種問題，全面提升學生在平面動畫設計方面的知識水平和處理能力。此外，動畫短片具有類型豐富、風格多樣、短小精悍、感染性和藝術性強等特點，被廣泛地應用于生活中的各個層面。其中，平面動畫在宣傳性方面的作用尤為突出。在動畫實訓教學中更要注重思政教育與動畫主題內容的結合。比如，教師可結合課程特點，擬定一些與課程思政相關的創作主題[2]。一是愛國主題，比如眾志成城、抗擊疫情等，表現愛國精神。二是公益主題，比如環境保護、網絡安全、交通安全、愛心傳遞等弘揚公益思想，以達到宣傳正能量的目的。三是教育主題，比如網絡安全、交通安全、道德法制等，強化學生的社會責任感。四是文化主題。將中國傳統文化融入動畫創作中，培養學生的文化自信和民族自豪感[3]。

3.3.2尋求創新的方式導入思政內容

課程思政的融入，不能靠純粹的宣傳教育，應當尋求創新的方式，化被動為主動，以學生喜歡的方式導入思政內容，讓課堂真正地活躍起來，以提升課程思政的教育效果。例如，一是在教學中，增加優秀作品賞析等更為主觀的方式，讓學生拓寬創作思路和視角，挖掘思想深度和內涵。二是在教學中，開展作品點評，讓學生取其精華，去其糟粕，尤其是作品在思想高度認識，一個作品，技術含量再高，畫面再精美，動感再強，沒有正能量，沒有任何現實意義和教育意義，那就不能稱得上是一個好作品[4]。

3.3.3圍繞時事熱點設計作品

作為一名當代大學生，應當了解時事，開闊眼界，既要了解中華民族光輝的歷史和傳統文化，也要知曉當前國際國內形勢。例如，目前國際上疫情嚴重，國內“抗疫”的英雄事跡層出不窮。實訓教學可以結合“戰疫”這個題材，做到“戰疫”思政學習三不誤。例如，可以推薦學生關注抗疫新聞報道，觀看抗疫電視劇，刷抗疫視頻，通過各種媒體渠道了解“抗疫”期間各行各業的平凡人挺身而出參加全民抗疫的故事[5]。他們中有義無反顧為人民建起一座白衣長城的醫護工作者；有八方支援的各地醫療隊員；有聞令而動、誓死不退的軍醫；有平凡又偉大的外賣小哥和專車志愿者；有自救互救、守望相助的普通市民；有積極投身火神山醫院的建設者；有扎根基層的疾控、社區、公安人員；有誤打誤撞成為志愿者投身抗疫事業的年輕人；有克服種種困難轉產口罩，為復產復工做出貢獻的人們。以此作為引導，可以讓學生圍繞“戰疫”內容進行動畫創作，用獨特的動畫形式展現抗疫過程中的凡人善舉。或者鼓勵學生積極投身抗疫志愿者服務，親身體驗抗疫人員的艱辛，運用所學專業知識，把戰“疫”的親身經歷制作成動畫短片。一場疫情給所有學生上了一堂人生大課。優秀的動畫作品，除了需要扎實的專業技術，還需要關注社會熱點、難點、痛點問題，融入家國情懷。

4 教學案例設計

下面將以制作一個“凡人英雄”為主題的宣傳短片作為參考，闡述如何將思政教育融入實訓課程教學中。

4.1 教學目標與要求

4.1.1教學目標

本案例的教學目標是讓學生熟悉和了解動畫創作的流程，使學生能夠借助Animate CC這個平臺，結合第三方軟件進行動畫短片的創作。

4.1.2實訓要求

①短片主題明確，圍繞疫情期間呈現的凡人英雄（醫護工作者、交警、公安民警、社區志愿者、環衛工人、快遞員、外賣小哥等）制作一段感人的短片。

②短片內容健康，創意新穎，風格獨特。色彩搭配合理，美感突出。畫面剪輯流暢，富有動感。

③短片中涉及的角色和背景等素材，可以用PS＼AI＼AN等軟件進行制作，盡可能避免使用現成的圖片。

④作品可以是一個一集的短片，也可以是一個多集的短片系列。

4.1.3思政目標

本教學案例主要展現抗疫過程中的凡人英雄事跡。作為一名大學生，應當關注社會熱點、難點、痛點問題，培養他們的家國情懷和責任擔當精神。面對疫情，人人有責，可以和他們一樣成為最美的逆行者，也可以做個安靜的守護者，聽從指揮，不給國家添亂。

4.2 教學實施過程

推薦學生觀看《在一起》電視劇，該劇共20集，每2集1個獨立故事，每個故事均由真人真事改編。以“抗疫”期間各行各業真實的原型人物、故事為基礎，通過藝術加工，塑造“抗疫”一線可歌可泣的平民英雄群像，以一個個剖面展現“抗疫”人民戰爭的全景畫卷，展現中國人民團結一心、同舟共濟的精神風貌。學生在觀劇的同時，那種眾志成城的畫面感既能激發學生的愛國熱情和責任擔當，又能激發他們的創作熱情，拓展他們的思路和視角，選擇深入人心的故事進行劇本的創作。

具體進度安排如下：

4.3 教學效果

通過實訓，學生學習的積極性、主觀能動性和動手實踐能力有了很大提升。學生能夠使用平面動畫技術設計和創作用于展現精神面貌、鼓舞士氣、傳播正能量的動畫短片。在實訓過程中，學生潛移默化地強化了自身作為一個當代大學生的愛國情懷和責任擔當精神，更有動力去努力爭做時代的接班人。

4.4 優秀作品展示

《凡人英雄》——外賣小哥，根據《在一起》電視劇第3集擺渡人的故事改編。

4.4.1文字劇本

鏡頭1：開場動畫，畫面中出現文字動畫名稱和快

遞小哥以及制作人名稱。

鏡頭2：外賣小哥逐漸出現，并與小女孩對話。

鏡頭3：小女孩出現，并回答上個鏡頭外賣小哥提

出的問題，告訴外賣小哥不用藥的原因。

鏡頭4：小女孩想關門，外賣員喊住小女孩，并詢

問小女孩如何度過今晚。

鏡頭5：小女孩怕傳染外賣小哥，退到門后邊，并請求外賣員幫她尋找爸爸。

鏡頭6：外賣小哥再次進行詢問。

鏡頭7：小女孩回答外賣小哥的問題。

鏡頭8：外賣小哥答應幫小女孩尋找爸爸，并記錄小女孩爸爸名字，并問小女孩的名字。

鏡頭9：外賣小哥準備掉頭離開。

鏡頭10：小女孩在外賣小哥離開前向他訴說奶奶的離世。

鏡頭11：外賣小哥向護士長打電話詢問并幫忙尋找小女孩的父親紀述。

鏡頭12：外賣小哥得知紀述活著，急切地告訴小女孩他的父親還在。

鏡頭13：總結本片出現文字：“從來就沒有什么蓋世英雄，有的只是平凡的人挺身而出。”

鏡頭14：概括總結本片，緊扣主題。

鏡頭15：出現外賣小哥的形象，并彈出中國加油。

鏡頭16：出現文字彈幕，全篇完結。

4.4.2分鏡頭設計

如圖1～圖16所示。

5結束語

專業課程的育人理念就是堅定理想信念，遵守職業道德，弘揚愛國精神、奉獻精神、團隊合作精神和創新精神，需要的是浸潤式的思政教育新模式，把課程中的思政元素和專業知識融合起來，把育人和育才結合起來，引領學生對“愛國”“自信”“責任”“擔當”的充分認知和認同。