新高考視域下的高中生物教學(xué)初探

朱曉霞

摘 要：新高考改革在我國(guó)逐步推進(jìn)，它取消了原來(lái)的文理分科的考查模式，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，特別是選考科目的選擇更加靈活。這一新變化給高中階段的教學(xué)工作提出了新的要求。其中高中生物學(xué)科作為選考科目之一也面臨著新變化、新挑戰(zhàn)。這需要高中生物教師重視對(duì)新高考政策的研究，并且處理好必修教學(xué)和選擇性必修教學(xué)的關(guān)系，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，提前做好規(guī)劃與布局，切實(shí)發(fā)揮高中生物學(xué)科的育人功能，也為高考備考工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新高考；高中生物教學(xué)；應(yīng)對(duì)舉措

中圖分類號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）13-00７９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.0２６

為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育要求，從根本上解決簡(jiǎn)單的“唯分?jǐn)?shù)論”“一考定終身”的舊有高考模式的弊端，國(guó)家自2014年起逐步開(kāi)始實(shí)施新高考改革，其主要變化是改變了原來(lái)高考文理分科考試的模式，而是把高考科目分為統(tǒng)考科目和選考科目，實(shí)行“3+3”或者是“3+1+2”的考試模式，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為統(tǒng)考科目，而其余三科則是由學(xué)生自主選擇；實(shí)施“3+1+2”的地區(qū)“1”為物理或者歷史，“2”則是由化學(xué)、生物、地理、政治中任選兩科。新高考的新變化賦予了學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，他們可以自由選擇科目組合。高考對(duì)高中教學(xué)具有“指揮棒”的作用，新高考的新變化、新要求對(duì)于廣大高中教師來(lái)說(shuō)也面臨著新挑戰(zhàn)。而高中生物學(xué)科作為選考科目之一也面臨著一些新問(wèn)題，如何開(kāi)展新高考下的高中生物教學(xué)工作成為所有高中生物教師必須要考慮的問(wèn)題。對(duì)此，筆者從新高考為高中生物教學(xué)帶來(lái)的新要求著手，談一談在新高考視域下開(kāi)展高中生物教學(xué)的一些設(shè)想和嘗試，希望拋磚引玉，能夠?qū)Ξ?dāng)前的高中生物教學(xué)有所幫助。

一、新高考為高中生物教學(xué)帶來(lái)的新變化

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的新變化

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，它規(guī)定了國(guó)家基礎(chǔ)課程的規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)有著極為重要的意義。為了適應(yīng)新高考的要求，從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)已經(jīng)取消了教師習(xí)慣應(yīng)用的“考試大綱”，而“課程標(biāo)準(zhǔn)”則成為高中生物教學(xué)、命題和考試的依據(jù)。從新頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》來(lái)看，它有了較大的變化，主要表現(xiàn)在：第一，課程結(jié)構(gòu)的變化。原來(lái)的高中生物課程分為必修和選修兩部分，而新課標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容分為必修、選擇性必修和選修三部分，把原來(lái)的6大學(xué)習(xí)模塊調(diào)整為3大模塊，且必修與選擇性必修的內(nèi)容也有所變化。第二，課程目標(biāo)的變化，原來(lái)的高中生物教學(xué)目標(biāo)是三維教學(xué)目標(biāo)，即落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)要求。而新課標(biāo)則要求高中生物學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，它涵蓋培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，更加凸顯學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。同時(shí)也有新的課程評(píng)價(jià)體系，增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容供教師教學(xué)進(jìn)行參考。課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化給生物教師教學(xué)的要求更高，需要教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

（二）教材的新變化

教材是教師開(kāi)展生物教學(xué)的主要參照，也是學(xué)生獲得生物學(xué)科必備知識(shí)的重要途徑。課程結(jié)構(gòu)的變化也帶來(lái)了高中生物教材的變化。從整體上看，必修教材的整體框架變化不大，只是對(duì)部分章節(jié)進(jìn)行了微調(diào)或者優(yōu)化，而選擇性必修則是變化較大，原來(lái)的《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》被拆分為《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》《生物與環(huán)境》兩個(gè)模塊；而《生物技術(shù)與工程》則是把原來(lái)選修一中的《生物技術(shù)實(shí)踐》、選修二的《生物科學(xué)與社會(huì)》以及選修三的《現(xiàn)代生物科技》中的大部分內(nèi)容整合到一起。在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容上也有所調(diào)整，例如在必修第一章《走進(jìn)細(xì)胞》這部分內(nèi)容中則把細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程放到了第一節(jié)，目的是使學(xué)生能夠理解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立意義，同時(shí)則把“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”這部分內(nèi)容刪除。新的教材除了在知識(shí)內(nèi)容上的變化之外，還有很多變化，如章節(jié)導(dǎo)入、課后閱讀、教材插圖等；把原來(lái)的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行來(lái)了整合，設(shè)置為“探究·實(shí)踐”與“思考與討論”；同時(shí)在問(wèn)題探討過(guò)程中更加重視情境的代入，著眼于學(xué)生素養(yǎng)的提升；章節(jié)后的習(xí)題更注重精選，其難度有所提高，尤其是注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展與檢測(cè)的重視。這些新變化需要教師強(qiáng)化對(duì)教材的研究，力爭(zhēng)發(fā)揮教材的作用。

（三）教學(xué)要求新變化

新高考更加尊重學(xué)生的自主選擇，這給教學(xué)要求也帶來(lái)了新變化。在舊高考模式下，因?yàn)槲睦矸职嘞鄬?duì)較早，教師在教學(xué)中的安排針對(duì)性比較強(qiáng)，對(duì)于理科生是著眼于高考層面開(kāi)展教學(xué)，而對(duì)于文科生則是著眼于學(xué)業(yè)水平考試要求開(kāi)展教學(xué)，目標(biāo)非常明確。但是，在新高考下，因?yàn)楦咭浑A段學(xué)生都在進(jìn)行必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并未選科走班，再加上教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，教師教學(xué)只能是統(tǒng)一停留在學(xué)業(yè)水平考試層面的要求。因?yàn)槊恳粋€(gè)班級(jí)學(xué)生內(nèi)部選科情況的差異性較大，所以教師無(wú)法針對(duì)高考層面進(jìn)行深入準(zhǔn)備。這給學(xué)業(yè)水平考試結(jié)束后的教學(xué)帶來(lái)了一定的壓力。在此過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好的需求，生物教師還要做好針對(duì)選修內(nèi)容的教學(xué)。這部分涉及了生物在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用、學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃前瞻等相關(guān)的新內(nèi)容，對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)也是新挑戰(zhàn)。

二、全面著手、科學(xué)推進(jìn)高中生物教學(xué)

高中教育的重要意義在于它要面臨高考的“殘酷”競(jìng)爭(zhēng)，生物學(xué)科作為選考科目之一也面臨著較大的教學(xué)壓力。針對(duì)新高考帶來(lái)的新要求、新變化和新挑戰(zhàn)，需要教師主動(dòng)應(yīng)對(duì)，從高中生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，科學(xué)推進(jìn)高中生物教學(xué)。

（一）強(qiáng)化教學(xué)研究，提升教師自身素質(zhì)

在教師教學(xué)工作中有這樣一句話：“既要低頭拉車，更要抬頭看路。”所謂“低頭拉車”是指要扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作，而“抬頭看路”則是指要強(qiáng)化教學(xué)研究，了解和把握教學(xué)方向，這是開(kāi)展有效教學(xué)的重要前提。針對(duì)新高考的各種“新”，需要高中生物教師重視教學(xué)研究工作，力爭(zhēng)“吃透”政策，在教學(xué)中做到有的放矢。當(dāng)然，這對(duì)教師要求也在提升，需要不斷提升教師自身素質(zhì)。

強(qiáng)化高中生物教學(xué)研究工作，首先要研究透新高考政策。為了給新高考備考工作提供參考，教育部考試中心編寫(xiě)了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》，明確了新高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求，并且提出了“一核”“四層”“四翼”的概念，其中“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問(wèn)題；而“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”問(wèn)題。并且創(chuàng)造性地提出了高考命題理念從“知識(shí)立意”“能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”轉(zhuǎn)變的理論基礎(chǔ)與方法論基礎(chǔ)。這說(shuō)明新高考對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求更高，需要打破常規(guī)，尋找新路徑。其次要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是開(kāi)發(fā)、應(yīng)用新教材的依據(jù)，還是新高考備考的依據(jù)，一定要深入研究，對(duì)課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容處理、課程實(shí)施和學(xué)業(yè)質(zhì)量等內(nèi)容努力做到心中有數(shù)。再次，要深化對(duì)教材的研究，這是高效開(kāi)展高中生物教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了使教師更有效地利用教材，需要教師首先要熟悉教材，努力領(lǐng)悟新教材的編排體例和設(shè)計(jì)意圖，特別是關(guān)注新教材在設(shè)計(jì)內(nèi)容上的新變化，利用好教材中正文之外的輔助欄目，它們是對(duì)正文內(nèi)容的延展與加深；同時(shí)，要在思想上排除對(duì)新教材的“抱怨”，對(duì)教材的利用要做到不主觀、不隨意，做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”角色。最后，要重視對(duì)教學(xué)的研究與反思，教師既要做到教學(xué)觀念上的與時(shí)俱進(jìn)，敢于在新高考下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)也要及時(shí)做好總結(jié)與反思工作，為及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

提升教師自身素質(zhì)需要從這些方面著手：首先，要重視理論上的提升。教師一定要有政策研究意識(shí)，了解新高考、新變化和新要求；同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，針對(duì)新高考、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材從國(guó)家到地方開(kāi)展了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)拓視野、提升認(rèn)識(shí)。其次，要不斷提升教師的教育教學(xué)技能，結(jié)合教師作為教學(xué)“主導(dǎo)者”這一角色定位來(lái)提升教師的專業(yè)素質(zhì)，把握學(xué)科發(fā)展的前沿信息；同時(shí)，要提升生物教師自身的課堂“掌控力”，提高課堂教學(xué)效率。

（二）做好宏觀規(guī)劃，注重教學(xué)細(xì)節(jié)落實(shí)

新高考下的高中生物教學(xué)雖然核心目標(biāo)之一是為了高考，但是針對(duì)學(xué)生“選課”的要求，不能在教學(xué)中搞“一刀切”，而是要結(jié)合學(xué)生差異化的需求，做好宏觀規(guī)劃，并且在此基礎(chǔ)上從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)著手來(lái)穩(wěn)步落實(shí)。

做好宏觀規(guī)劃和教學(xué)細(xì)節(jié)上的落實(shí)，首先需要生物教師針對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行分類安排，即“高考類”和“學(xué)考類”兩類。針對(duì)“高考類”學(xué)生，要明確其在不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，同時(shí)注意在課堂教學(xué)中和課后作業(yè)安排上的分層，也要引導(dǎo)這些學(xué)生提前做好規(guī)劃，為“選科走班”后的教學(xué)做好準(zhǔn)備；而針對(duì)“學(xué)考類”學(xué)生，則是以學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握為主，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活提供必要的生物學(xué)科知識(shí)與技能即可，同時(shí)也要考慮學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的需求，保證每一名學(xué)生都能夠順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試，能夠在高中階段順利畢業(yè)。其次，針對(duì)每一個(gè)階段做好規(guī)劃。新高考下的學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間已經(jīng)提前，這需要教師規(guī)劃好教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，選擇性必修學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化也需要教師做好新課結(jié)課以及高三復(fù)習(xí)的相應(yīng)規(guī)劃，力爭(zhēng)每一步教學(xué)活動(dòng)都做到有的放矢。在落實(shí)方面，常規(guī)教學(xué)依然是做好高中生物教學(xué)的根基，生物教師一定要重視學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課前預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)課、課后查漏補(bǔ)缺方面注意督促和引導(dǎo)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

從新高考的要求來(lái)看，高中生物教學(xué)工作已經(jīng)由原來(lái)的“三維教學(xué)目標(biāo)”調(diào)整為“素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)”，二者之間有區(qū)別也有聯(lián)系，所以生物教師在新高考下的教學(xué)中要注意教學(xué)方法的調(diào)整，以培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的必備品格和關(guān)鍵能力為目標(biāo)，堅(jiān)持以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

首先，要多開(kāi)展以探究為主要方式的情境教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中觀察、分析、解決問(wèn)題，感受知識(shí)生成的過(guò)程以及所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活的密切關(guān)聯(lián)。其次，重視應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分利用信息技術(shù)提供的豐富的教學(xué)資源如圖片、視頻或者模擬實(shí)驗(yàn)等。再次，開(kāi)展大概念單元整體教學(xué)，幫助學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體框架，這也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念、內(nèi)容的整體理解與運(yùn)用。最后，要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)的多樣化，要把定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

（四）注重初高銜接，構(gòu)建完整知識(shí)體系

從新高考的考查范圍來(lái)看，它涵蓋了初中、高中階段學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，其中初中階段的生物學(xué)習(xí)處于奠基階段，它與高中階段的生物學(xué)習(xí)聯(lián)系密切，但是因?yàn)槌踔猩镌谥锌贾兴急壤^小甚至部分地區(qū)中考不考生物，所以學(xué)生在初中階段的生物學(xué)習(xí)存在短板，對(duì)此高中生物教師為了提升教學(xué)的實(shí)效性，也要重視初高中生物教學(xué)的銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中生物學(xué)習(xí)。

具體來(lái)說(shuō)，高中生物教師首先要熟悉初中生物教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，做好知識(shí)上的銜接，避免出現(xiàn)知識(shí)體系的漏洞。同時(shí)，教師也要做好初高中生物學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的銜接，鼓勵(lì)學(xué)生要勤學(xué)好問(wèn)，為選科和高考做好準(zhǔn)備。

（五）研究高考真題，把握教學(xué)方向

高考真題對(duì)高中生物教育教學(xué)工作有著明確的導(dǎo)向作用，在新高考推進(jìn)過(guò)程中，國(guó)家采取的是從上海、浙江、北京、天津、海南、山東等省份逐步推進(jìn)的方式，這些省份的高考真題對(duì)開(kāi)展新高考下的生物教學(xué)有著極強(qiáng)的借鑒意義。所以高中生物教師要重視對(duì)高考真題的整理與研究，特別是要重視發(fā)揮教研組的力量，把其納入常規(guī)教研中，充分利用集體智慧來(lái)深入研究其命題立意和命題特點(diǎn)，從而準(zhǔn)確把握教師的教學(xué)方向。對(duì)于新高考的地區(qū)，也要重視做好省內(nèi)各地模擬題的分析，因?yàn)楦咧猩飳W(xué)科的命題已經(jīng)劃歸各省負(fù)責(zé)，這樣也能夠提升教學(xué)的針對(duì)性。

總之，新高考的實(shí)施勢(shì)必給高中生物學(xué)科教學(xué)帶來(lái)新的變化、新的挑戰(zhàn)。廣大高中生物教師要關(guān)注新高考、研究新高考，努力探究適合本校學(xué)生的生物教學(xué)路徑，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，遵循教育教學(xué)規(guī)律，敢于創(chuàng)新，努力打造富有實(shí)效的高中生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郗文生.新高考改革下的高中生物教學(xué)研究［J］.青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（8）.

［2］ 吳曉微.談新高考模式下高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)想法［J］.高考，2019（20）.

［3］ 溫秀芝.新高考背景下高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探究［J］.高考，2020（28）.

［4］ 丁艷麗，呂美仙.新高考背景下民族普通高中生物教學(xué)模式轉(zhuǎn)變研究［J］.高考，2020（22）.

［5］ 孫欣.高中生物學(xué)科分層教學(xué)策略研究［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2020（5）.

［6］ 胡曉宇.核心素養(yǎng)下高中生物分層教學(xué)研究［J］.文淵（高中版），2020（6）.