淺談體育核心素養在小學體育課堂上的培養

王敏

摘 要：小學體育作為一門以身體訓練為主要手段、以增進學生體質為主要目的的必修課程，對學生身體素質和終身體育意識的形成具有決定性的影響。體育教師要轉變傳統的教育理念，從核心素養的視角出發，優化體育教學內容，創新體育教學方法和教學手段，使學生獲得更加專業的體育知識和體育技能，體育核心素養在體育課堂上得到全面的培養。

關鍵詞：體育；核心素養；小學

中圖分類號：G6２ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）13-0151-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.050

近幾年，核心素養成為了教育教學中的熱點名詞，它是學生融入社會、實現自我價值的重要品格與能力，對學生的學習和個人成長具有重要的作用。隨著素質教育的深入推進，體育學科的地位不斷被提升，是小學教育體系中不可缺少的重要組成部分。但是，從當前的學生實際來看，他們并沒有養成良好的鍛煉習慣，每天參與鍛煉的時間有限，這使得學生的身體素質較差，影響了學生的健康發展。為此，在小學體育教學中，教師要充分發揮課堂教學的主陣地作用，積極培養學生的體育核心素養，運用多元化的方法開展教學，引導學生學習與體育相關的知識，增強體能，促進體育核心素養的發展。筆者結合實際教學經驗，對體育核心素養的培養做出全面的研究。

一、體育核心素養在小學體育課堂中的實施現狀

（一）興趣培養不足

小學生都喜歡新鮮、有趣的事物，他們不愿意受到約束和限制。然而，從當前的教學實際來看，很多教師受傳統教學觀念的束縛，在體育教學中仍在采用灌輸式的教學方法，按照教學大綱安排課堂教學活動，在教學形式和教學內容上缺乏創新和拓展，對一些現代化的教學手段利用不充分，導致課堂教學過程枯燥乏味，難以吸引學生的學習興趣。而且體育教師與學生的互動不足，沒有提供多樣化的實踐活動，缺乏新穎的具有創新性的教學方法，嚴重影響了學生的參與積極性，非常不利于培養學生的體育素養。

（二）教學評價單一

有效的評價模式能夠為學生提供積極且具有價值的反饋信息，能夠為學生提供參加體育活動的動力，使學生形成終身體育的意識。但是，很多教師對課堂教學評價不夠重視，評價方式較為單一，教師占據著評價的主體，而學生處于被評價的地位，導致課堂評價缺乏客觀性和科學性。在評價內容上是以學生的體育成績為主，忽視了學生運動的過程，無法了解他們在運動期間身體發生的變化，從而導致學生出現自我認知不清晰的情況，影響他們的體育素養發展。當體育課堂剩余時間不足的時候，體育教師甚至不進行評價，容易造成學生厭學情緒，使體育教學陷入僵局。

二、體育核心素養在小學體育課堂上的培養策略

（一）采用分層教學，提升學生身體素質

小學生在身體素質、興趣愛好、運動能力上存在著明顯的差異，如果教師采用傳統“一刀切”的教學方式，用統一的教學內容、訓練方式和評價方法來面對全體學生，只能滿足部分學生的學習需求和身體發展，而其他學生則淪為了體育課堂的“旁觀者”。為了改變此種情況，教師可以利用分層的方式進行教學，結合學生個體差異，采用差別化的教學方法，為不同層次的學生設計不同的訓練方式、不同的學習內容、不同的運動強度，將因材施教落到實處。分層教學法是一種教學改革的重要方法，得到廣大師生的認可，能夠充分挖掘學生的潛力，讓每一個學生都能在體育課堂上體會到運動的快感和成就，增強體育運動的自信，達到體育應用自如的目標。

在實施分層教學的時候，不僅要對學生分層，還要進行備課分層、教學分層、作業分層，構建起多元化的體育教學模式，使小學生獲得充足的體能鍛煉，活躍在體育課堂上。體育教學離不開體育訓練，在體育訓練中教師要結合學生的層次設計“自助餐”式的訓練內容，讓學生根據自己的體能情況和興趣去選擇適合自己的訓練項目，在學有余力的情況下，還要去挑戰其他的訓練內容，引導學生向更高層次邁進，激發運動潛力。學生是體育課堂的主人，教師在體育教學中要充分發揮學生的主觀能動性，在分層教學中融入小組合作學習，按照“組間同質，組內異質”的原則，把不同層次的學生均衡地分配到各個小組之中，從每個小組中選出一名能力強的學生，并發揮他的榜樣作用，激發其他學生的勝負欲。在小組之間還可以開展各種形式的體育競賽和運動競技，把握分層教學節奏，因勢利導，營造激烈的競爭氛圍，提高學生的課堂參與度，推進體育教學的各項任務。此外，教師還可以建立一對一的幫扶機制，讓先進帶后進，通過學生之間的互幫互助，促進學生的共同進步，使每個學生的體育核心素養都能在體育課堂中得以提升。

（二）運用信息技術，豐富學生體育知識

信息技術的迅猛發展為教育教學帶來了很多改變和創新，極大地提高了課堂教學效率，也為學生核心素養的培養開辟了新的路徑。在體育教學中，教師要充分發揮信息技術的優勢，豐富課堂教學內容，創新體育運動和健康知識的呈現方式，給學生帶來全新的學習體驗。小學生的思維能力和理解能力有限，對一些復雜的運動動作理解掌握能力較差，對于某些動作細節仍然把握不到位。對此，教師可以運用信息技術輔助教學，把一些復雜的動作融入到有趣的童話故事之中，為學生創設直觀的教學情境，用故事中人物形象或動物形象的運動過程，幫助學生掌握運動要領，豐富體育知識和素養。

教師在教學中可以利用多媒體展示各種各樣的優美動作，用直觀的方式刺激學生的感官，讓學生意識到標準的體育動作是非常優美的，培養學生的肢體感覺和形象思維，端正體育學習態度。教師可以利用手機、DV等智能設備，把學生在課堂上的動作錄下來，通過回放觀察、與標準視頻對比等方法，讓學生認識到自己存在的問題與不足，促進自我糾正和自我完善，拉近體育與學生之間的距離?，F代教育提倡學生的自主學習，在體育教學中教師可以利用信息技術交互性和共享性的特點，把教學內容制作成微課，并上傳到班級學習平臺中，讓學生對照微課資源進行自主學習，一方面感受到體育在日常生活中的重要作用，另一方面能夠深化對體育知識的認知。當學生在體育運動過程中遇到問題和困難時，教師要鼓勵學生在家長的指導下，利用網絡去查詢相關的知識或請教網上專家，自主突破體育難點，改變被動學習的現象，能夠積極獲取知識，得到更大的發展。學生還可以利用微信、釘釘等軟件向教師尋求幫助，把自己的體育運動情況反饋給教師，教師根據學生的問題提供針對性的輔導，幫助學生及時消除困難，保障體育鍛煉的連續性和順暢性。教師建立班級學習群，每天向群內發送一個體育小常識，在日積月累中增加學生對體育知識的了解。

（三）巧設體育游戲，調動學生運動熱情

小學生生性活潑好動，游戲是他們最喜歡的活動形式。體育游戲具有較強的靈活性，可以被應用到體育教學的各個環節之中，是教師最常用的教學方式。在體育教學中，教師可以從學生的心理特點出發，將游戲與體育項目結合起來，以此吸引學生注意力，激發學生對體育運動的熱情，同時還能夠培養規則意識和團結互助的集體主義精神。教師在選擇體育游戲的時候應該切合學生實際，切忌挑選假大空的游戲，容易造成學生的反感?？梢月犎⌒W生的意見，選擇他們喜聞樂見的活動，一方面確保學生的參與度，另一方面鍛煉學生優良品格，有助于體育核心素養的發展。

在體育課中，課前準備活動是必不可少的內容，有效的課前準備活動可以提高學生身體的各項機能，為課程學習奠定基礎，還能減少因運動帶來的傷害，提高學生的安全意識。一般情況下，體育教師會組織學生以慢跑、行進操、定位操等方式進行熱身，在形式和內容上缺乏創新，起不到應有的效果。為此，教師可以采用趣味性的游戲，用蛇形跑代替慢跑，用跳繩、跳皮筋活動學生的關節，用搶球傳球觸人等游戲鍛煉學生的反應能力等，在課堂伊始就用形式多樣的游戲把學生的興趣調動起來，使學生以更加飽滿的情緒融入到體育課程學習中。在課堂教學中，教師可以利用游戲進行運動技能與技巧的訓練，根據教學內容設計一些團隊性的游戲，讓學生在游戲中找到自我價值、學會團結合作，在學生之間的相互影響和相互作用之下，提升學生的運動意識。小學生充滿著天真和爛漫，教師還可以組織學生開展與教學內容相關的角色扮演游戲，把教學主題和故事內容連接起來，提高課堂教學的趣味性和實用性，在鍛煉學生運動技能的同時，培養學生的策略思維。對于一些復雜的運動技巧，教師可以把動作要領改編成兒歌、童謠，引導學生在課堂上進行學唱，促進學生對體育知識的掌握。在整理階段，教師發揮新媒體的作用，搜集韻律操視頻，用學生喜歡的方式做出各種動作，達到放松身心的目的，使學生可以把愉悅的心理狀態延伸到下一節課的學習中。

（四）引入傳統體育，培養學生民族意識

我國有著輝煌燦爛的文化，傳統體育項目作為優秀傳統文化的代表，是古代勞動人民智慧的結晶，很多傳統體育項目流傳至今，不僅豐富了人們的業余生活，也填補了現代體育教學的形式和內容。小學體育教師可以把傳統體育項目引入到課堂教學中，不僅可以達到強身健體的目的，還能夠使中國優秀傳統文化得以弘揚和傳承，培養小學生的民族意識。教師選取的傳統體育項目必須圍繞教學目標，同時還要考慮學生的身體素質，在形式和內容上要方便于教學、簡單易行，使每個學生都能參與其中，都能從中獲得發展與提高。

我國的民族傳統體育項目形式多種多樣，在日常生活中最為常見的有太極拳、踢毽子、武術等，這些傳統體育項目對鍛煉學生體能素質、培養體育核心素養具有重要的作用。在體育教學中，教師要充分挖掘這些優質的傳統體育資源，將其作為課堂教學內容的延伸，還可以將這些傳統體育項目編寫進校本體育教材中，讓學生更加詳細地了解傳統體育項目，使傳統體育項目發揮最大的教育意義。教師可以將傳統體育項目應用到課前熱身或課后整理階段，帶動學生的運動熱情，使體育課堂充滿文化氣息，促進學生良好品質的形成。有條件的學校還可以定期邀請傳統體育項目的專業人士進入到校園中，對體育教學內容進行創新，增加民間體育活動，改變學生對體育的看法。學生體育核心素養的培養不能局限在課堂上，更多素養需要在課外實踐中去獲得，教師可以把傳統體育項目融入到課外體育實踐當中，定期舉辦校園文化節，鼓勵學生根據自己的興趣去選擇喜歡的項目，讓學生積極主動地參與其中，感受體育運動的快樂。很多傳統體育項目都蘊含著一些表演性的動作，具有一定的美學價值。教師可以抓住傳統體育項目的這一特點，組織開放性的演出活動，讓學生表演民族體育舞蹈，用不同的形式展示傳統體育項目的魅力，陶冶學生的情操。

（五）實施多元評價，激勵學生運動習慣

教學評價在教學中占有不可忽視的地位，評價結果能夠激勵學生，促使學生養成良好的運動習慣。教師在教學中要認識到課堂評價的重要性，對傳統單一的評價方式進行改進與創新，構建多元化的評價體系。以前的評價方式都是教師評價學生，學生沒有發言權和主動權，評價過后效果不理想，學生并沒有得到改變。因此，在新的教育背景下，體育教師要積極構建體育教學評價體系，將多種評價方式匯集到一起，從不同的角度開展評價，確保學生都能夠從評價中有所提高。

在評價方式上，除了傳統慣用的體能測試以外，教師要注重對學生學習過程的評價，把終結性評價與過程性評價有機地結合起來，提高評價的客觀性和全面性。在日常的教學中，教師要與學生多交流、多溝通，挖掘學生在學習過程中表現出來的閃光點，并給予學生及時的鼓勵與表揚，為體育學習注入源源不斷的動力，增加學生體育運動的自信。在評價主體上，除了教師評價外，教師還要讓學生加入到評價中，根據教學形式，采用靈活的評價方式，鼓勵學生進行自評，養成自我反思的好習慣，提高學生的自我認知；教師還要指導學生運用生生互評和小組互評的方式，學生既可以成為評價者，又可以成為被評價者，在評價和被評之中找到自己與其他學生之間的差距，明確學習方向，激勵學生不斷改進和完善，進一步提升體育核心素養。另外，教師還可以建立成長檔案，把學生在體育課堂中的表現、體育成績、參加體育運動所獲得的獎項、參加體育運動的圖片等收錄其中，通過定期打開的方式，讓學生看到自己在體能和體育素養上取得的進步，激勵學生把體育運動堅持下去。

三、結語

總之，培養學生的體育核心素養是小學體育教學的起點與歸宿。在日常教學中，教師要不斷更新教育理念和教學方式，利用趣味性的活動開展教學，增加課堂樂趣，在這樣的氛圍中培養學生體育鍛煉的意識和習慣。增加傳統體育項目教育，拓寬學生的體育運動空間，塑造學生健康的體魄，使體育核心素養在體育課堂中獲得長足的發展，為小學生的健康成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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