應用導向的“專業英語”創新授課模式探索

劉琦 王晶

［摘 要］ 隨著國內高校國際化程度的日益加深，“專業英語”課程已經成為很多高校的必備科目。目前“專業英語”授課方式多采用講授法，對專業英語詞匯、語法、寫作翻譯技巧等進行講解，授課模式較為單一，且閱讀材料內容較為復雜高深，往往難以激發學生的學習興趣。基于此，對“專業英語”創新授課模式展開討論，以應用實踐為導向，增加學生對“專業英語”課程的學習興趣，提升教學內容的可理解性，使學生真正掌握專業英語聽說讀寫的能力，并且融會貫通加以實際應用。

［關鍵詞］ 專業英語；應用導向；教學探索

［基金項目］ 2020年度杭州電子科技大學高等教育教學改革研究項目“應用導向的專業英語創新授課模式探索”（YBJG202079）；2021年度杭州電子科技大學高等教育教學改革研究項目“《電路與電子線路2》MOSFET相關內容的教學改革”（YBJG202116）

［作者簡介］ 劉 琦（1989—），女，安徽宿州人，博士，杭州電子科技大學電子信息學院副研究員，主要從事物聯網技術研究；王 晶（1986—），女，河南安陽人，博士，杭州電子科技大學電子信息學院講師，主要從事介觀體系的電子輸運研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）12-0105-04［收稿日期］ 2022-04-21

引言

“專業英語”課程是在大學英語學習的基礎上幫助學生從大學基礎英語閱讀階段過渡到專業英語閱讀階段［1］，其教學目標是通過講授“專業英語”課程的語法特點、文體結構以及專業英語文獻的翻譯方法和技巧，培養學生閱讀英語科技資料的能力，能以英語為工具獲取有關專業所需要的信息［2］。“專業英語”課程具有豐富的詞匯、獨特的語法結構和專業通用的表達方式，學習“專業英語”課程是對大學基礎英語的補充和提高，也是學生拓寬視野、直接了解世界專業前沿知識和技術發展現狀的必要途徑［3］。

近年來，隨著國內高校國際化程度的日益加深，學生出國深造人數逐漸增加，許多專業都開設了相應的“專業英語”課程。然而，根據對“專業英語”課程的調研，“專業英語”授課方式大同小異，大多采用講授法對專業英語詞匯、語法、寫作翻譯技巧等進行講解，輔以專業英語論文或課本等閱讀材料進行閱讀練習和講解，授課模式較為單一，且專業英語的閱讀材料內容較為復雜高深，往往很難激發學生的學習興趣，學習效果不理想［4］。大多數“專業英語”課程沒有引入實踐教學、多媒體教學等其他豐富教學內容的形式，導致學生的學習積極性和熱情不高［5］，加之學校和學生通常更注重專業課程的學習成績，學生學習動力不足，且“專業英語”課程融合了英語和專業技術知識，對學生的英語及專業基礎要求較高，如果學生欠缺相關的基礎知識，那么在學習專業英語的過程中會很吃力，導致進一步降低學生的學習興趣和動力［6］。在這種情況下，如何激發學生對“專業英語”課程的學習興趣，使教學內容易于理解，提高教學效果，使學生真正掌握專業英語聽說讀寫的能力，達到融會貫通并加以實際應用［7］，是擺在我們面前的亟待解決的問題。

一、創新授課模式存在的主要問題

結合電氣工程及其自動化專業學生的實際情況，采用應用導向的創新授課模式對本課程進行改革，以“專業英語”課程的實際應用引導學生的課內學習和課外拓展，調動學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，讓學生在應用中了解專業英語的表達方式、語法特點、文體結構，以及專業英語文獻的翻譯方法和技巧，為閱讀專業英語文獻和英文原著打下良好的基礎。

“專業英語”課程的開展需要考慮以下幾個問題：（1）課程講授內容篩選問題。“專業英語”課程講授內容的深度和廣度，需要結合所教授學生的專業課程學習水平進行綜合考慮和篩選，并力求有助于學生現在和未來的專業課程學習。（2）英文教學必然伴隨交流溝通的問題。盡管授課教師具備英文和專業知識基礎，但如何與學生交流互動，營造活躍的課堂氛圍，是擺在我們面前的一個巨大挑戰。（3）學生的“專業英語”課程學習動力和對課程目標的認知不足。目前，“專業英語”作為一門專業必修課，沒有引起學生的足夠重視。許多學生認為課程內容單調枯燥，并且由于大部分學生沒有閱讀英文課本或論文的習慣，也沒有發表專業英文論文的要求，缺乏課程學習的興趣和動力。如何激發學生對課程的興趣，引導學生以專業英語為工具，接觸和了解世界專業前沿知識和技術發展現狀，也是亟待解決的重大難題［8］。

二、創新授課模式的主要內容

“專業英語”課程教學改革實踐內容主要有三方面：一是課程全英文課件的制作，二是符合學生專業水平的針對性教學材料（閱讀、聽力、視頻等）的準備［9］，三是開展課程應用實踐探索，鼓勵學生學以致用。“專業英語”課程教學改革實踐始終以提高學生的學習積極性，促進其更好地掌握和應用專業英語為目的，同時也為各個專業的“專業英語”教學探索積極有效的道路。

（一）編寫英文電子教案

“專業英語”是一門理論性和專業性都較強的課程，學生在學習過程中，往往會感覺理論與應用脫節，學習興趣不大。因此，“專業英語”課程電子教案編寫始終強調以下三點。

1.理論與應用相結合。專業英語在專業課程學習、論文閱讀、論文寫作、個人簡歷、郵件通信等方面應用廣泛，可結合相應學習進度，列舉相關的應用實例，始終讓學生保持學習熱情，提高學生學以致用的能力。如表1所示，通過英文科普視頻、英文專業書籍閱讀、英文個人簡歷寫作指導、英文面試模擬、英文郵件和信件寫作等，學生充分認識“專業英語”課程的廣泛應用和重要性，提高了學生的學習主動性。

2.增加課程思政內容。為了將教學與學生的價值觀培養相結合，使政治認同、國家意識、文化自信等與課程固有的知識和技能傳授有機融合，充分發揮教師教書育人的作用，教學內容應密切結合所教授的知識點，在教學過程中融入課程思政元素［10］，實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一。

3.介紹相關學術前沿知識。盡管本科生的知識儲備尚不足以支撐他們深入理解相關學術前沿知識，但通過授課教師深入淺出的介紹，學生對學術研究有了初步的了解和認識，使他們認識到通過本課程的學習可以接觸前沿知識和國際化的學術研究成果，從而激發學生的學習動力。計劃介紹的相關學術前沿知識，包括電傳操控飛行器、火星登陸器、人工智能、運籌決策與控制系統等。

（二）準備教學資料

除電子教案外，“專業英語”課程同樣需要準備系列教學資料以配合講授內容，如英文閱讀材料、聽力音頻視頻、英文寫作指南等。這些資料可以幫助學生進一步理解課程所教授的理論知識，掌握理論知識的實際應用方法，有助于學生學習與本專業相關的一些拓展知識。教學資料同樣是“專業英語”課程學習的重要工具，合適的教學材料能夠激發學生的學習熱情，培養學生的專業英語聽說讀寫能力。計劃準備的課程教學資料（見表2）有：自動控制原理英文教材、自動化專業英文論文、自動控制系統的英文科普視頻、學術前沿知識英文科普視頻、英文論文寫作模板、英文簡歷寫作指南等。

（三）課程應用實踐探索

針對一些學生將來有可能會遇到的專業英語使用場景，我們設置了一些課程應用實踐設計環節（見表1），例如：（1）英文簡歷寫作指導。計劃指導學生英文簡歷寫作，并通過學生互評及同優秀簡歷的對比，提升學生的英文寫作能力。（2）模擬英語面試。計劃對學生進行分組，學生分別扮演面試官與受試者，模擬英語面試場景，在模擬面試中設置對學生的研究和學習經歷的問答環節，提升學生的專業英語聽說能力。（3）英文論文閱讀寫作指導。計劃組織感興趣的學生組成團隊，進行與專業課題相關的論文寫作，輔導學生的英文論文寫作及投稿，激發學生對專業英語和自動化專業課題的學習熱情，并通過論文寫作提升學生的專業英語寫作能力。

三、創新授課模式取得的成果

經過一學年的課程學習與創新模式實踐，本次應用導向的專業英語創新授課模式取得了良好的成效，獲得了學生的廣泛好評。

（一）專業英語水平提高

在創新授課模式下，學生不僅掌握了專業英語的基礎知識，如專業英語詞匯、語法、寫作翻譯技巧等，還通過有針對性的教學材料（閱讀、聽力、視頻等）和應用型實景演練（論文閱讀、論文寫作、個人簡歷、郵件通信等），真正達到學以致用。學生不僅能夠系統性地獲取專業英語知識，還在實踐中深化了對知識的理解、記憶和應用，專業英語水平得到了顯著提高。

（二）專業技術知識擴展

在創新授課模式下，學生不僅學習了英語知識，還通過學習專業英語了解了本專業領域的一些技術知識，如電傳操控飛行器、火星登陸器、人工智能、運籌決策與控制系統等；在專業英語的檢索和閱讀指導學習中，學生進一步掌握了專業英語文獻閱讀能力，可以通過自行檢索并閱讀英文文獻獲取更多專業技術知識，打開了學生獲取前沿知識的大門，拓寬了學生的國際化視野。

（三）專業英語應用能力提升

在創新授課模式下，學生通過課程應用實踐，掌握了英文簡歷的寫作，并通過模擬英語面試了解了英語面試的各個環節和對話方式，更有部分學生在課程實踐的幫助下獲得了在外企的暑期實習機會；英文論文閱讀寫作指導小組的學生通過對相關專業領域的文獻檢索、閱讀與綜述，并通過所學專業知識對以往文獻中的設計進行改進，在教師的指導下進行專業課題相關的論文寫作。目前，組內學生在課程實踐的幫助下，已經完成了若干項新型傳感器設計，相關成果用于學生的“新苗”“挑戰杯”等競賽項目；完成科技論文1篇，目前已被核心期刊錄用；申請相關專利1項。在應用導向的創新授課模式下，學生的專業英語應用能力得到了顯著提升。

結語

本文對應用導向的“專業英語”創新授課模式展開討論，通過分析模式創新的探索、模式創新的具體內容，為“專業英語”課程教學探索出一條積極有效的道路。通過一學年的教學實踐，所提出的應用導向的“專業英語”創新授課模式取得了良好的教學效果，學生的專業英語水平、專業知識技能和專業英語的應用能力都得到了顯著提升，充分證明了應用導向的“專業英語”創新授課模式在專業英語教學中的可行性。

參考文獻

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Exploration of Application-oriented Innovative Teaching Mode of the Course “Specified English”

LIU Qi， WANG Jing

（School of Electronics & Information， Hangzhou Dianzi University， Hangzhou，

Zhejiang 310018， China）

Abstract： With the deepening of the internationalization level of domestic universities， Specified English ?has become a necessary subject in many universities. However， the current teaching method of Specified English mainly focus on English vocabulary， grammar， writing and translation skills， etc. The teaching mode is relatively simple， and the content of reading materials is complex and profound， which is too difficult to excite students interest. Based on this situation， in this paper the innovative teaching mode of Specified English is discussed， which is oriented by application practice to increase students interest， improve the comprehensibility of teaching material， and enable students to truly master and apply the knowledge of Specified English listening， speaking， reading and writing.

Key words： Specified English; application-oriented; teaching exploration