促進信息技術在數學課堂有效應用

陳壯先

〔摘? ? 要〕? 信息化教學是現代教育事業發展的重要標志，小學教師要對此高度關注。將其合理融入數學教學活動，使數學課堂教學氛圍更加活躍生動，降低學生學習難度，確保學生能夠更為充分地理解教學內容，提升學生數學素養，促進學生全面發展。本文分析了小學數學教學應用信息技術的意義，提出了有效應用信息技術開展課堂教學的策略，以期更充分地發揮信息技術的應用優勢。

〔關鍵詞〕? 信息技術；小學數學；教學活動；有效應用

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 11-0064-03

在教育信息化環境下，教師開展數學課程教學時，有效應用信息技術手段，能更加生動地呈現教學內容，使學生更為充分地理解數學知識，提升課堂教學效果，促進學生數學素養的提高。

一、小學數學教學應用信息技術的意義

（一）降低教學難度

對于小學數學課程而言，巧妙應用信息技術手段可以有效降低教學難度。通常情況下，小學生的學習能力不強，對數學課程學習存在一定的抵觸情緒。而教師應用信息技術手段，就可以有效分解或整合教材內容，對相關內容進行更為生動的講解，使學生產生更為直觀的認識。這樣，不僅降低了教師的教學難度，還能讓學生充分理解知識內容，減少抵觸情緒。

（二）激發學生學習興趣

受個性因素影響，學生的數學學習能力存在一定差異。部分學生認為，數學知識過于枯燥，無法產生學習興趣。對此，教師要合理應用信息技術，豐富教學內容，增強教學的趣味性，幫助學生更好地理解數學知識內涵。從而調動學生學習積極性，使學習成績得到顯著提高，提升整體教學效率。

（三）營造學習氛圍

應用信息技術，以生動、形象、充滿趣味的視頻或動畫為學生創設真實情境，有助于激發學生的學習興趣與積極性，讓他們積極主動地參與課堂教學活動，使學習效率得到全面提升。為此，教師在開展教學工作時，要科學應用信息技術，結合教學內容創設教學情境，營造良好的學習氛圍，幫助學生更深刻地理解數學知識。

（四）提升教學質量

在小學數學教學中，科學應用信息技術手段能有效提升整體教學質量。教師可以利用互聯網技術拓展教學資源，教師在進行教學時，不僅要向學生講解各種計算技巧，同時，還可以利用網絡資源拓展教學內容，合理應用課外教學資源。例如，教師可以利用網絡平臺搜索相關教學資源，并與教材內容相結合，豐富課堂教學內容，拓展學生學習思路，提升整體教學質量。

二、促進信息技術在小學數學課堂有效應用

（一）助力教師備課

在通常情況下，小學生對學習方法及學習內容缺乏明確的認知和把握，而教師應用信息技術進行多媒體教學，能更為直觀地展示教學內容和教學目標，使課堂教學過程更加活躍，幫助學生充分理解數學知識結構，并有效培養他們的邏輯思維能力。教師運用多媒體技術，還可以大幅提升備課效率。在以往進行數學教學時，教師為了搜索必要的教學資源，必須翻閱大量書籍，加重了教師的教學負擔，而應用信息技術，教師就可以在網絡平臺搜索所需信息并加以整合運用，這樣，不僅大大縮短了備課時間，而且有效提升了教師備課質量與效率。

（二）整合信息資源

在傳統課堂教學中，教師主要依靠教具、教材來獲取相關教學信息，同時，受到空間和時間等因素影響，教師很難有效呈現教學內容，而現代信息技術的應用，可以為教師提供更豐富的知識信息來源，對其有效應用，可以為學生提供更多的學習素材，使課堂信息容量大大增加，確保教師能夠靈活控制教學信息。例如，在進行“軸對稱圖形”這一內容的教學中，教師就可以應用信息技術進行資料的搜集與整理，并制作成學習網頁，引導學生自主探究、分析、比較，對對稱圖形產生更為直觀的認知。教師引導學生觀察各種軸對稱圖形，可以使學生進一步體會中心對稱與軸對稱的關系，進而保障學生對軸對稱圖形具有更為準確的理解與把握。在具體應用信息技術時，教師還可以借助其存儲功能，提前存儲一些圖形和相關問題，然后在課堂上適時展示。此外，教師還可以利用計算機軟件適時控制教學目標，在某個時刻顯示、放大、隱藏某個圖形或某段文字。運用這種方式，可以豐富教學手段，拓展師生交流渠道，使學生學習需求得到進一步滿足。

（三）優化教學方法

對于小學課堂教學而言，其教材內容和時間空間相對有限，教師無法在一節課時間內講完所有知識點。而借助信息技術，教師就可以利用微課、c30智能教學系統開展教學工作。數學教師在課程教學之前，可以向學生發送微課，要求學生提前預習；在完成課堂教學后，教師可以根據教學重難點制作微課，要求學生利用課余時間復習鞏固。與此同時，教師可以結合微課優勢，將一些易錯題整理分析，融入微課視頻，這種不受時間與地點限制的學習方式，能讓學生對重難點知識進行有效鞏固，確保學生能夠更為牢固地掌握所學內容。運用這種方式開展教學活動，教師能對課堂教學內容進行有效拓展，從而確保能深入講解相關知識，強化師生互動，提升教學成效。

例如，教師在進行“圓錐體積”的教學時，在課堂教學之前，可以結合教學內容制作微課視頻，并將其上傳到班級微信群，要求學生提前預習。在課堂教學時，引導學生想象生活中的圓錐形物體，并說出相關物體的具體用途，隨后，教師可以利用多媒體平臺向學生展示各種圓錐物體，引導學生對其進行分析，總結圓錐體的特性。最后，教師要整理教學重難點，并將其上傳到微信群內，要求學生在課余時間觀看學習，鞏固所學知識。在下一節課教學時，教師還要抽查學生上一節課所學內容。

（四）強化師生互動

在現代信息技術支持下的微課，是非常重要的一種教學手段，可以細致化、碎片化地呈現相關知識。教師在制作微課的過程中，需要充分運用微課的便捷性與結構性特征，利用不同表現形式進行微課的制作，整理相關知識點。這樣，有助于學生在課余時間隨時觀看學習，同時還可以進行反復學習。一般情況下，不同的學生具有不同的學習能力，教師應引導學生自由選擇學習次數和學習時間。與此同時，教師在使用微課時，還要合理應用UMU等互動工具，在與學生深度交流討論中了解學生的實際學習情況與進度，幫助學生解決學習中遇到的難題與困難。有效應用互動工具，可以為學生和教師提供更為充分的教學資源，能強化師生溝通交流，在教師的引導下，還能不斷增強學生的學習能動性。教師還可以利用網絡進行隨堂檢測，通過師生交流提升學生學習效率，強化學生自學能力。

例如，教師在進行多邊形面積的教學時，可以通過微課形式分別介紹計算不同圖形面積的方式，同時，還可以通過剪裁、拼接、旋轉等多種方式向學生展示、推導組合圖形面積的過程，降低學生理解難度，為學生預習、復習提供充分的學習資料，使課堂教學時間得到充分利用，提高學生學習能力。

（五）創設教學情境

數學中有很多理論知識，且比較抽象，在以往的教學工作中，教師普遍是直接向學生灌輸單一理論知識，往往使學生喪失學習興趣，不利于建設高效課堂。而合理應用信息技術，可以創設教學情境，將抽象的知識生動形象地呈現出來，幫助學生理解。教師在教學工作中，要科學應用多媒體教學，將數學知識融入學生感興趣的圖片或動畫內，并確保向學生完整傳達數學知識。例如，在進行“100以內加減法”的教學時，教師可以運用多媒體設備向學生播放動態圖片，生動展示教學內容，教師可以通過點擊鼠標的方式加減屏幕上的云朵數量，使學生對100以內的加減運算產生正確認知，充分理解其加減運算原則，提升學習效率。

（六）改進作業設計

小學數學教師在設置課后作業中應用信息技術，要結合學生學習基礎分層設置課后作業，以滿足不同學生的學習需求，同時還可以豐富作業形式和作業內容，激發學生學習興趣。

例如，教師可以利用“作業盒子”設置家庭作業，引導學生結合自身實際情況選擇題目。教師還可以組織學生開展班內競賽活動。教師在利用“作業盒子”時，可以基于大數據技術，實時掌握學生成績和班內排名，并結合學生實際情況對其作業難度和作業總量進行科學調整。與此同時，科學應用“作業盒子”，可以對學生出錯原因進行深入分析，并生成改正題，避免學生以后出現相同問題，不僅如此，還可以生成鞏固題，對知識點進行有效鞏固。教師還可以設計闖關游戲，引導學生以闖關形式完成題目，提高學生作業的趣味性，促使學生更為高效地完成課后作業。

三、結語

小學數學教師應將信息技術合理融入備課環節，高效地搜索和運用相關教學資源。同時，還要對各類教學資源進行有效整合，優化教學手段，強化師生互動，結合教學內容，設置具體情境，讓學生能夠直觀形象地學習數學知識，進而加深對知識的理解，提升學生學習效果。教師還可以利用信息技術改進作業設計，幫助學生鞏固課堂所學知識，不斷提升教學質量與效果。

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