“互聯網+”教育背景下教學創新策略研究

代娜

［摘 要］ 在“互聯網+”教育的時代背景下，高校在實施漢語言文學教學的過程中，需要切實做好教學創新工作，創新教學理念、方法和手段，提升教學效果。就目前來看，在教師教學應用信息技術的過程中，存在不少問題，如設施設備不完善、教師操作能力不達標、教學機制不合理等，影響了信息技術優勢的發展。對此，在今后的教學中，高校應對照“互聯網+”教育的發展要求，從漢語言文學專業的特點出發，創新教學工作，促進教學效果有實質性的提升。

［關鍵詞］ “互聯網+”教育；漢語言文學；教學創新

［基金項目］ 2022年度四川工業科技學院教研教改項目“‘互聯網+背景下‘大學語文課程思政教學的策略探究”（cgkjg-202248）

［作者簡介］ 代 娜（1984—），女，四川綿竹人，學士，四川工業科技學院教育學院副教授，主要從事高校漢語言文學教育與國學教育研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）11-0157-04［收稿日期］ 2022-05-27

信息化技術的飛速發展，使得“互聯網+”的影響范圍不斷增大。尤其是在教育領域的應用，更是讓教學條件和教學環境發生翻天覆地的變化。學校要想適應這種變化，必須打造出高素質的教師隊伍，提高自身的適應能力。“互聯網+”在改善課堂教學氛圍、提高課堂教學效率、激發學生學習興趣等方面，發揮著非常重要的作用。不過就目前來看，在漢語言文學教學中，教師對信息技術的應用尚停留在表面，需要做更加深入的研究。

一、“互聯網+”教育的本質與內涵

“互聯網+”教育可以說是新時期教育事業發展的一種必然選擇。在互聯網技術的支持下，中國已經進入全新的教育發展階段。專家預測，教育現代化基本可以在2035年得到全面實現。在發展教育事業的同時，必須重視網絡教育，這也進一步確立了“互聯網+”教育在教育現代化中的地位。“互聯網+”教育是一種全新的教育形態，是互聯網及相關技術與教育的深度融合，它能夠推動教育的變革。“互聯網+”教育的本質與內涵體現在以下兩個方面。

（一）實現對教育要素的重構

信息技術的快速發展，賦予教學環境個性化和智能化的特征，可以面向不同學生提供定制化的學習方案，兼顧教學工作的規模化和個性化需求［1］。同時，互聯網技術的應用，也帶動了教育評價方式的創新，以智能化技術為支撐，實現對教學過程的跟蹤監測，結合大數據從多個維度進行綜合評價。同時，通過對學生情感、態度和思維特征的分析，保證教學評價的全面性和多元性。“互聯網+”還可以推動教育治理水平的提高。例如，借助云—網—端模式的教育公共服務平臺，實現對信息的精準識別，提升組織體系的靈活性和管理服務的針對性。在信息化和智能化管理的支持下，教育公共服務水平可以得到提高；大數據、物聯網等對教學系統的全天候、全流程監測，能夠實現教育服務的精準供給和教育資源的優化配置。

（二）構筑全新的教育生態

實現教育變革，需要構筑全社會共同參與的教育生態，打造學校與社會的協同機制，確保在新的教育生態中，能夠實現流程的無縫銜接及資源的高度共享［2］。一方面，“互聯網+”教育的發展需要加速教育信息化的融合與創新，摒棄技術應用本位思想，將教育創新作為新的出發點和落腳點，這里的創新不僅包含技術創新，更應該在教育理念、教學方法、評價體系等方面體現出來；另一方面，“互聯網+”教育的發展需要關注信息技術的應用。應該明確，“互聯網+”教育并非簡單地將互聯網技術應用到教學過程中，而是強調通過對“互聯網+”思維、技術等合理應用，實現教育的全面重構。

二、“互聯網+”教育對漢語言文學教學的影響

（一）優化學生知識結構

漢語言文學專業在近幾年屬于熱門專業，專業人才缺口巨大，有著廣闊的就業前景，學習的內容涉及面較廣。新時代，漢語言文學相關工作與信息技術之間的聯系變得越來越密切。不管是公務人員、教師還是其他文字工作者，都開始在工作中頻繁應用新媒體，甚至誕生出新的產業。在對漢語言文學進行教學改革的過程中，應考慮應用信息技術，適當轉變教學目標的側重點，強調對學生知識理解能力的培養和提高，確保學生能夠利用自身學到的專業知識，有效分析和解決實際問題［3］。

（二）創新專業教學工作

“互聯網+”教育背景下，漢語言文學專業呈現出新的發展態勢，獲得了新的發展機遇。傳統教學模式下，漢語言文學教學方式相對死板，欠缺靈活性，以教師的知識灌輸為主，學生本身的能動性無法充分發揮出來，創新能力自然得不到發展。信息技術的應用，豐富了教學形式，也為學生的自我發展提供了更大的空間。從教師的角度來看，在合理利用信息技術的情況下，它能夠有效拓展漢語言文學的教學內容，創新教學模式，提高課堂效果。

（三）提高國民整體素質

漢語言文學是中華民族優秀文化的重要載體，在文化傳承方面發揮著非常重要的作用，能夠通過展示優秀的傳統文化，增強人們的文化自信，并且以潛移默化的方式促進人們綜合素質的提高。信息技術的應用，能夠實現對漢語言文化輻射范圍的拓展，為社會層面的綜合性教育工作提供助力［4］。

三、“互聯網+”教育背景下漢語言文學教學現狀

（一）缺乏完善的基礎設施

相關調查數據顯示，很多高校在開展漢語言文學信息化教學過程中，存在軟件及硬件基礎設施不完善的情況。就線上教學而言，不管是課程選題設計還是課件制作等，都要經過復雜的工序，需要各部門之間相互協作，所耗的成本和精力超過線下課程。想要確保信息技術手段的合理應用，需要有專業的教學設備支持。就一部分高校而言，受思想認識和資金條件的限制，設備采購方面投入的資金相對有限，導致漢語言文學的信息化改革存在一定的障礙。“互聯網+”教育背景下，高校的教育規模呈現不斷擴展的趨勢，如果所運用的設備無法很好地滿足教師的教學需求，那么漢語言文學專業教學的信息化將難以實現。

（二）缺乏專業的教師隊伍

漢語言文學信息化教學中，一部分教師欠缺對信息技術的掌控能力。結合某地區高校漢語言專業教師的調查研究，在接受調查的200名教師中，80%的教師沒有準確掌握信息技術應用方法，50%的教師甚至完全不懂如何將信息技術應用到教學中，30%的教師僅僅掌握了一些基礎的信息技術應用方法，只有20%的教師較好地掌握了信息技術且能夠將其應用到教學工作中。由此可知，漢語言文學教學中，依然存在教師能力結構不完善的問題，無法很好地適應“互聯網+”教育的要求［5］。

（三）缺乏先進的教學機制

在信息化時代，以網絡平臺為支撐，不同地域的人可以實現即時交流，也帶動了人們生活方式的轉變。在這種情況下，網絡教學必然會成為漢語國際教育的主流形式。但是結合實際情況分析，發現信息技術與漢語言文學專業之間的融合才剛剛起步，存在很多不足，需要借助科學的體制機制，為信息化教學的穩定發展提供支撐。部分高校在應用信息技術的過程中，欠缺科學的應用機制，影響了教學的效率和效果。在教學機制設計中，應該關注過程管理、應用標準及績效考核等相關內容，但是一部分學校即便進行了信息化改革，也僅僅是盲目跟風，缺乏對信息技術的科學應用，設定的目標過于空泛，無法將信息技術的優勢切實、有效地發揮出來。另外，一些教育者雖然一直在努力推進信息技術與教學的融合，但是融合效果如何，缺失相應的考核標準。而且，在傳統的教育理念影響下，很多學校在實施考核的過程中，將考查的重點放在書本知識上，并沒有關注學生的參與情況及課后獲得感，不能很好地適應信息技術和漢語言專業課程融合的要求。

四、“互聯網+”教育背景下漢語言文學教學創新策略

（一）推動設備更新優化

高校應從信息技術發展的整體趨勢著手，結合自身發展信息化教學的現實需求，引進可靠的設備和技術，并且準備好對設備進行隨時更新。結合當前“互聯網+”教育的時代背景，應用到教育領域的技術類型包括物聯網、人工智能、VR等。物聯網技術的運用改變了教學環境。借助相應的信息傳感器，教師能夠準確感知學生的學習活動和處境，也可為其提供全面且有針對性的服務，實現學習管理的個性化。就物聯網而言，基本且核心的特征是萬物互聯，它能夠為學生學習提供適宜的環境，實現對光照、聲音、溫度等的自動調控。人工智能技術能夠為學生提供更加個性化的學習內容，學生依照智能化組合獲得學習材料，確保設計的練習題精準高效，考查自身的知識掌握和能力提升情況。不僅如此，合理應用人工智能技術，也可實現對學生學習痕跡的跟蹤、學習記錄的分析，針對學生學習中遇到的問題，提供指導和幫助。VR技術可以為學生帶來如身臨其境之感，獲得全新的學習體驗。例如，在對某物體或者場景進行觀察時，學生可以隨意選擇觀察的角度，如俯視、仰視、側視等，這樣有助于獲得更加形象、立體的感官認知。因此，教師在漢語言文學教學過程中，可以依照實際情況，選擇和應用技術。例如，在聲韻教學中，引入人工智能技術，將一些比較復雜的內容包括上古音、國際音標等，進行相應的數字化處理，制訂出具有針對性的教學方案；在文獻學教學中，可以引入VR技術，對古典文獻內容進行展示，引導學生在虛擬的場景中，切身感受傳統文化的韻味。高校如果無法獨自承擔相應的投入，可以建立資源共享機制，推動院校合作和院企合作，確保設備實現有效流轉。

（二）加強教師隊伍建設

新的發展環境下，信息技術的更新速度不斷加快，對于教師的信息素養也提出更高的要求。從高校的角度來說，應該切實加強教師隊伍建設，組織教師進行定期培訓。培訓內容除了基本的信息化素養外，還應包括一些比較新穎的事物，如智慧教學模式的開發與創新、個性化教學的提供等。教師想要適應“互聯網+”教育環境下的新要求，也應不斷拓展專業領域，充分認識到信息技術對教學工作的作用，并非簡單地使用或者制作課件，而是展示古今文學巨匠的風骨和創作特色，打破傳統教學的束縛，豐富教學內容。互聯網技術的快速發展，使得越來越多的教師嘗試使用互聯網技術進行教學。最新的調查數據顯示，利用黑板板書進行教學的教師從原來的75.33%下降到24.12%，使用互聯網技術進行教學的教師從原本的14.2%升高到81.2%。

（三）完善教學管理機制

在推動教學技術優化和完善的過程中，高校應切實做好網絡管理平臺的設計工作，不管是教師還是學生，都可借助個人身份信息認證，獲取相應的資源及服務。學校可以聘請專家對教師的能力進行評估和分析，記錄教師的獎懲狀態，以此推動教育管理流程的優化。另外，網絡管理平臺還應能提供個性化的管理服務，優化設計教學資源和學習資源，配合數據統計、橫向對比和趨勢分析等多樣化的方式，提升教學管理的有效性。

從實踐的角度看，一是設置合理的規劃目標。設計規劃目標時，必須確定好相應的主體，明確評價原則，選擇科學的評價工具，同時做好數據信息的收集和分析工作，對形成的報告也要做好評估。二是重視教學評價設計工具的選擇，可以采用評估量表或者質量診斷表，也可以使用互聯網教學平臺實施課堂評估。實踐中，超過一半的教師認為質量診斷表和教學平臺對提高學習質量有著顯著的效果，能夠促進學生發展。

（四）豐富教學方式

“互聯網+”教育環境下，高校教師在實施教學活動的過程中，應該創新教學模式，利用現代化的教學設備和網絡教學平臺，保證教學效果。在實踐中，漢語言文學專業教師應該利用好多媒體設備和計算機技術，提高專業教學的質量和效率。對比其他專業，漢語言文學專業的教學內容有著較強的文學性和藝術性。合理利用信息技術手段，可以在課堂上營造鮮活生動的教學環境，激發學生的學習興趣。同時，教師應將教學內容以多樣化的方式展示出來，實現對學生的多種感官刺激，使得學生更好地融入漢語言文學的教學氛圍中。另外，教師可以借助網絡學習平臺，了解學生的學習情況，明確其學習需求，調整教學內容和教學方式。

結語

在“互聯網+”教育的大環境中，實踐教學的建設必然會朝著信息化、網絡化和多元化的方向發展，這就要求教師不斷加強對實踐教學的重視。在“互聯網+”教育的新時代背景下，科技發展日新月異，為漢語言文學專業的教學改革帶來了一系列新的機遇和挑戰。我們要充分把握“互聯網+”教育提供的機遇，克服困難，不斷改革教學模式，創新教學方法，更新教學理念，努力做到理論聯系實際，培養學生的創新創業能力，使得“互聯網+”教育真正融入漢語言文學專業建設中去。

參考文獻

［1］劉曉蓉，陳湘紅.漢語言文學專業課程與中學語文教學的對接［J］.文學教育（下），2022（4）：36-38.

［2］張燕.微課在漢語言文學教學中的應用分析［J］.創新創業理論研究與實踐，2022，5（7）：166-168.

［3］陳國元.新文科背景下漢語言文學專業的實踐性研究［J］.湖北開放職業學院學報，2022，35（6）：160-162.

［4］楊成琰.高專語文教育與漢語言文學教育的對接性思考［J］.時代報告（奔流），2022（3）：149-151.

［5］侯麗霞.新媒體環境下高職漢語言文學教學優化策略研究［J］.湖北開放職業學院學報，2022，35（5）：169-170，173.

Teaching Innovation Strategies under the Background of “Internet +” Education： A Case Study on Chinese Language and Literature Specialty in Universities

DAI Na

（School of Education， Sichuan Institute of Industrial Technology， Deyang， Sichuan 618000， China）

Abstract： Under the background of “Internet +”education， colleges and universities need to do a good job in teaching innovation in the process of implementing Chinese language and literature teaching， through the innovation of ideas， methods and means， to improve the teaching effect. At present， in the process of the application of information technology， there are many problems， such as the imperfect facilities and equipment， the inadequate operating ability of teachers， and the unreasonable teaching mechanism， which has affected the development of the information technology. In this regard， in the future teaching， colleges and universities should meet the requirements of the “Internet +” education， take the characteristics of Chinese language and literature as the starting point to innovate classroom teaching and promote the substantial improvement of teaching.

Key words： “Internet +” education; Chinese Language and literature; teaching innovation