“一案到底”：鄉村振興案例與思想政治新教材的融合應用

宗煥波

［摘 要］案例教學法是高中思想政治課中常用的教學方法。在教學實踐過程中，有一線教師采用了一種獨特的案例教學形式——“一案到底”，即以一個完整的案例貫穿課堂教學的全過程。文章以“中國特色社會主義的創立、發展和完善”一課為例，采用了“一案到底”的教學形式，圍繞三個篇章設置了三個議學活動，通過組際分工、組內合作、分享成果等活動形式激發學生的學習興趣，教學思路清晰且邏輯嚴密，使課堂教學簡約高效，有效落實政治認同、公共參與等思想政治學科核心素養培育。

［關鍵詞］一案到底；鄉村振興；思想政治；新教材

［中圖分類號］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）01-0054-03

教學設計是開展教學活動的前提和基礎。將課程知識和育人元素以潤物細無聲的方式融入課堂教學，是每一位教師進行教學設計的目標。教學案例的選取和設計都能反映教師的教學基本功，如何讓學生沉浸在教師創設的情境中進行學習是實現預期教學效果的關鍵。筆者嘗試采用“一案到底”的教學設計模式，即以一個完整的案例貫穿課堂教學的全過程，對統編普通高中思想政治教材必修1《中國特色社會主義》第三課“只有中國特色社會主義才能發展中國”的第二框“中國特色社會主義的創立、發展和完善”進行教學設計。

一、整體設計思路、指導依據說明

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》強調學生的活動體驗是其思想政治學科核心素養發展的重要途徑。構建活動型學科課程，能為學生提供更多主動體驗、探究的機會，成為思想政治學科核心素養落地的重要途徑。本課依據活動型學科課程的設計理念，針對教學內容重難點，并著眼于學生的認知、情感與思維特點，以“美麗南方（忠良村）的發展變化”為主題創設教學情境，設置三個議學活動，采取組際分工、組內合作、分享成果等活動形式，結合視頻講解忠良村發展變化的過程和原因。本教學設計既充分利用數字化網絡資源，體現信息化特點，又注重課堂上學生的生成性資源，給予學生主動體驗、探究、分享的機會，充分發揮學生的主體性作用，最終增強課堂教學活動的多樣性和有效性。

二、教學背景分析

（一）教學內容分析

“只有中國特色社會主義才能發展中國”一課在《中國特色社會主義》這本教材中起到承上啟下的作用。該課的上一課講述新民主主義革命的勝利和社會主義制度在中國的確立，并進行了社會主義建設的探索，闡明只有社會主義才能救中國。該課在承接前一課內容的基礎上，緊緊圍繞中國改革開放偉大歷程與中國特色社會主義的創立、發展和完善等內容展開。學習該課內容能為后面理解實現中華民族偉大復興必須發展中國特色社會主義的相關內容打下基礎。

（二）學生情況分析

1.從認知上看，學習“中國特色社會主義的創立、發展和完善”一框之前，學生已經清晰地懂得走中國特色社會主義道路的歷史必然性、確立社會主義制度的重要意義以及為什么必須堅持改革開放毫不動搖，但是對中國特色社會主義的具體內涵沒有全面系統的理解。故本框的主要教學任務是引導學生對中國特色社會主義道路、理論、制度以及文化進行深度探究，使學生明確道路決定命運，中國共產黨和中國人民在長期的實踐探索中，找到了一條合適道路，形成了正確的理論、制度和文化。

2.從情感上看，學生從自身的體驗中，能明顯感受到中國在不斷地繁榮和發展，人民生活水平有很大的提高，獲得感也顯著增強，從而激發了學生的自豪感和自信心。但學生還不能全面認識取得一切偉大成就的重要原因是形成、堅持和發展中國特色社會主義。因此，教師需要引導學生對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的具體內容形成系統認識，使學生從內心情感上真正理解中國特色社會主義是實現中華民族偉大復興的必由之路。

三、教學目標分析

1.“四個自信”方面：引導學生了解中國特色社會主義道路、理論、制度、文化，理解中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的積極作用，堅定馬克思主義的方向和立場，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

2.科學精神方面：運用網絡資源，引導學生通過觀察美麗南方（忠良村）的變化及分析發生變化的原因，理解中國特色社會主義道路、理論、制度和文化是振興鄉村及取得其他方面成就的根本原因，深化對中國特色社會主義的認識，明確中國特色社會主義是中國共產黨帶領中國人民在實踐中不斷發展和完善的成果，能夠用發展的觀點看問題，培養科學精神核心素養。

3.政治認同方面：以美麗南方（忠良村）的發展變化為例，通過播放視頻并進行講解，引導學生結合自身實際，學習并理解中國特色社會主義的相關內容，以此讓學生感悟中國特色社會主義在鄉村振興中的積極作用，增強政治認同。

4.公共參與方面：讓學生通過填寫任務卡和參與議學活動3，明確當代青年應將愛國情、強國志、報國行自覺融入對國情的學習與分析中，積極參與實踐，落實公共參與核心素養。

5.法治意識方面：引導學生通過分析和總結促進美麗南方（忠良村）發展的具體措施，感受和理解法治是人類文明演進中形成的先進的國家治理方式，培養法治意識核心素養。

四、教學重點、難點分析

1.教學重點：中國共產黨領導下形成的中國特色社會主義道路、理論、制度、文化——改革開放以來，中國取得一切成績和進步的根本原因。

2.教學難點：引導學生認識并理解中國特色社會主義的重大意義，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，增強政治認同。

五、教學流程設計

（一）篇章一：振興有范·美在南方

［課堂導入］通過展示“全國文明村”“中國最美休閑鄉村”——美麗南方（忠良村）的圖片和介紹忠良村的地理位置、景物特點、被冠以“美麗南方”名稱的原因，激發學生的探究興趣和熱情，將學生帶入預設的教學情境。

［議學活動1］分析忠良村越來越美的原因。

播放有關美麗南方（忠良村）發展變化的視頻資料，要求學生根據視頻分組討論、填寫學生任務卡，思考忠良村在改革開放過程中遇到的問題、解決的措施和取得的成效。表1為學生完成的任務卡。

［設計意圖］讓學生做鄉村振興的敘述者，通過設置議學活動1，給予學生主動體驗、探究、分享的機會，通過分階段、分角度的要求，引發學生思考，拓展學生思維，使學生有邏輯地認識事件的發展過程。這個環節充分發揮了學生在課堂中的主體作用，展現了課堂的自然生成。通過對忠良村這一案例的分析，讓學生認識到：忠良村能取得今天的成績和進步，根本原因是中國共產黨領導中國人民開辟的中國特色社會主義道路、形成的中國特色社會主義理論體系、確立的中國特色社會主義制度、發展的中國特色社會主義文化。

（二）篇章二：振興有方·四個自信

［過渡］不僅一個忠良村振興了、發展了，中國還有許許多多的村子獲得了發展，它們獲得發展的原因又是什么呢？下面我們進入第二個篇章“振興有方·四個自信”。

［議學活動2］中國有很多村子像忠良村一樣取得了發展，總結其根本原因是什么。

引導學生對促進忠良村發展的具體措施從道路、理論、制度和文化四個方面進行討論和總結歸類。

從忠良村這個個案，拓展到中國這個整體，讓學生認識到：在中國共產黨的領導下形成的中國特色社會主義道路、理論、制度、文化是改革開放以來中國取得的一切成績和進步的根本原因。

［設計意圖］讓學生對鄉村振興的根本原因進行總結，通過議學活動2，發揮學生的課堂主體作用，提升學生歸納推理的能力，使學生了解中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的相關內容，最終加深學生對“中國特色社會主義道路、理論、制度、文化”的理解。

（三）篇章三：振興有我·建言獻策

［過渡］同學們，鄉村振興是我們這一代人的使命與責任，而青年是鄉村振興中最積極、最有生氣的力量，“振興有我”，接下來請同學們為忠良村再發展建言獻策。

［議學活動3］討論忠良村要繼續振興發展，應該怎么做。

展示習近平總書記2021年在廣西考察時提出的要求，引導學生思考“忠良村要繼續振興發展，應該怎么做”，讓學生將愛國情、強國志、報國行自覺融入實現中華民族偉大復興的奮斗之中，積極參與鄉村振興實踐，做中國特色社會主義的堅定踐行者。

［設計意圖］通過設置開放性問題，引導學生把所學知識運用到實踐中，學以致用，樹立作為國家主人的責任感，培養學生的政治認同和公共參與核心素養。

六、板書設計（見圖1）

七、教學反思

本框教學以活動型學科課程設計理念為指導，以落實政治認同、公共參與等思想政治學科核心素養為目標，同時著眼于高中學生的認知規律以及情感心理。本框教學設計以“美麗南方（忠良村）的發展變化”為主題，圍繞“振興有范·美在南方”“振興有方·四個自信”“振興有我·建言獻策”三個篇章來進行教學。本框教學主要進行以下嘗試與探索：

1.有效利用網絡資源，創設教學情境。本框教學通過網絡視頻來創設教學情境，引導學生了解忠良村的發展歷程，并讓學生分析該村發展的原因，案例新穎，契合新時代的信息化特點，能充分激發學生的學習興趣，讓學生在分析中自主建構中國特色社會主義的內容體系，突破教學重點。

2.緊密結合生活實際，凸顯價值引領。議學活動1通過播放有關忠良村發展變化的視頻，引導學生填寫任務卡，讓學生有事可做、有話可說、有情可抒。學生在活動中深度挖掘視頻內容，感受忠良村的發展歷程。議學活動2設置了討論活動，讓學生對忠良村的發展措施進行總結歸類，使學生在分析中自主了解中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的相關內容，凸顯了價值引領，增強學生的四個自信，達到了良好的教學效果，突破了教學難點。

本框教學也存在一些不足，如三個篇章的教學時間分配前松后緊，以及對部分學生的分享沒有進行深度的挖掘和總結等。本框的課堂教學結束了，但反思和總結并未結束，筆者也將在進一步的思考總結中不斷完善、提升自己。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?王影.由“例”到“案”：思想政治課案例教學優化研究［D］. 哈爾濱：哈爾濱師范大學，2021.

［2］ ?葉敬忠，張明皓，豆書龍.鄉村振興的多元理論視角［J］. 社會科學戰線，2019（11）：225-233.

［3］ ?李思琪.新鄉賢：價值、祛弊與發展路徑［J］. 國家治理，2018（3）：28-36.

［4］ ?樊佳慧.“一案到底”教學法在高中思想政治課中存在的問題及對策研究［D］.武漢：華中師范大學，2019.

（責任編輯 袁 妮）