中職學校英語教學中滲透傳統文化的策略分析

楊陽

摘 要：在經濟全球化發展背景下，中國的國際地位不斷提升，中國人學習英語的同時，世界各國對于中國文化產生了濃厚興趣。為了順應這一發展趨勢，讓世界更好了解中國，也為了讓中職學生學習英語的同時加強對我國傳統文化的了解，中職教師應在英語課堂教學中科學滲透中華優秀傳統文化，為學生傳授西方文化的同時進行傳統文化的輸出，提升學生綜合素質。然而，現階段的中職英語教學，受諸多因素影響，教學中涉及傳統文化內容較少。基于此，文章對中職學校英語教學中滲透傳統文化知識的策略進行了探究。

關鍵詞：中職學校 英語教學 傳統文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.037

我國傳統文化源遠流長，值得每一位國人進行深入學習。但是，在中職學校的英語課堂中，卻鮮少出現傳統文化的身影。傳統中職英語課堂教學，強調對學生進行英語知識的傳授，甚至存在一味按照教材為學生傳授西方文化的現象，使得學生出現重西方文化，輕中華傳統文化的傾向。許多學生對西方節日了解得非常清晰，但是對于中國的傳統節日和傳統文化知之甚少。英語作為一門世界通用的語言，對于世界各國人民之間的溝通交流具有重要意義。為了保護文化多樣性，加強中國傳統文化在世界的地位，中職學校英語教師應在教學過程中積極滲透中國傳統文化，在教導學生學習英語知識的同時，幫助學生樹立文化自信，引導學生成為傳播中國傳統文化的重要力量。

一、中職學校英語教學中滲透傳統文化的作用

1.促進學生適應時代發展潮流

近些年來，中國綜合國力不斷增強，國際地位不斷提高，擁有更多發言權。世界各國愈發想要對中國進行更加深入了解。此背景下，英語教師在教學中要滲透傳統文化，幫助學生掌握英語知識的同時，借助英文對外宣傳中華優秀傳統文化，提高學生的語言表達能力，促進學生適應時代發展潮流。

2.增強學生文化自信心

中華文化源遠流長，中國擁有五千年歷史文明，是世界上歷史文化傳承最為悠久的國家。在幾千年的文明發展過程中，我們的祖先為我們創造了璀璨的文化和民族精神。然而，在改革開放不斷深入的發展背景下，當代學生的目光被國外文化所吸引，漠視民族優秀文化。在英語教學過程中，教師循序漸進為學生滲透中華傳統文化，能夠引導學生認識到傳統文化的內在積極方面，進而更好地進行傳統文化傳承，提升學生的語言交際能力，讓中華傳統文化走向世界，提升學生的文化自信心。

3.提高學生文化交流能力

學生進行跨文化交際，需要面對中西方文化差異這一現實，學生必須認同并深入了解中華傳統文化，并能夠利用英語進行表達。在英語課堂上，在教師的引領作用下，能夠了解外國文化的發展起源以及內在價值。以此為基礎，教師在教學的同時要進行中國傳統文化的滲透，加深學生對傳統文化的理解，將西方文化和傳統文化進行對比融和，強化學生的跨文化意識，提升學生跨文化交際能力，為學生的未來學習和生活奠定良好基礎。

4.樹立正確價值觀念的需要

學校教育在提升學生的科學文化素養的同時，還要重點培養學生正確的價值觀念。中職院校學生的人生觀、價值觀處于形成發展的關鍵階段，這一時期的學生們思維較為活躍，容易受到新鮮事物的影響，但在實際的生活中缺乏一定的辨別能力，會盲目接受所謂的新潮思想，忽略我國的優秀傳統文化。在中職英語教學中滲透中國優秀傳統文化教育，能夠加深學生對我國優秀傳統文化的認識和理解，在中西方碰撞交流的文化氛圍中，充分認識到我國深厚的文化底蘊。通過教師的積極引導，使學生能夠具備較強的文化辨別能力，并具備一定的人文素養，學會辯證看待不同文化的差異，避免出現盲目追捧的現象，引導學生樹立正確的價值理念，幫助學生開闊眼界。

二、中職學校英語教學中滲透傳統文化的現狀

1.傳統文化滲透過程中缺乏系統性

首先，中職學校英語教學仍然采用傳統灌輸式教學方式，學生覺得枯燥乏味，對英語學習產生倦怠心理，使中職學校英語教學質量降低，成為職業技術人才培養的阻礙。其次，每一位教師的能力和專長各不相同，很多教師已經習慣在自己的領域內教學，在英語教學中滲透傳統文化缺乏系統專業的備課流程和上課體系，難以取得理想教學效果。因此，中職學校應注重打造一批專業英語教師隊伍，將英語教學和傳統文化教學進行高效融合，構建職業院校特色課堂。

2.中職學生英語水平偏低

中職學生群體英語學習基礎較差，致使其對英語學習難以提起興趣，英語學習十分吃力。這部分學生群體在義務教育階段就沒有打下堅實基礎，后面的學習越來越差，甚至有的學生最后完全放棄了英語學習，在這樣的背景之下，在英語教學中滲透傳統文化可謂困難重重。英語學習需要循序漸進，教師應針對學生學習習慣、學習水平、學習能力等差異性開展教學，這樣能使學生易于接受，還能夠促使文化教學融合更加順利。

三、中職學校英語教學中傳統文化缺失的原因

1.不具備完善的英語文化教學方案設計

近幾年來，在新課改背景下，我國各大中職學校英語教學模式隨之不斷進行改革，全新的教學理念為中職英語教學提供了發展方向，帶動中職英語教學內容和教學方式發生根本性變化。在新課改政策推動下，一部分中職英語教師已經意識到在英語教學中滲透傳統文化的必要性，但是受自身教學經驗以及專業技能缺乏等因素影響，教學方案和教學內容的設計安排并不完善，在英語教學中進行傳統文化滲透工作效果并不顯著，這給英語教師和學生都帶來了一定的壓力。

2.缺乏傳統文化知識培養意識

我國中職英語教學已經發展了較長時間，在長期發展過程中，教學設備不斷改善，教學經驗不斷積累。然而，大部分中職英語教師開展英語教學時，仍舊采用傳統教學模式，過于注重對學生進行語言知識的教授，忽略了對學生進行文化知識的培養。與此同時，大部分中職學生進行英語學習的目的僅僅在于應付考試，完全忽略了英語文化對自身英語學習和核心素養提升的積極作用，缺乏對英語學習的正確認知。盡管現如今互聯網技術和多媒體技術蓬勃發展，人們能夠方便快捷獲取到有關英語文化方面的信息和資源，但是很多中職英語教師和學生并未意識到這一點，缺乏對這些方式的靈活運用。

3.不具備科學的英語文化測評方案

在教學改革不斷深入的背景下，一部分中職教師在英語教學中對于傳統文化的滲透，不斷進行探究創新，并大膽付諸實踐，教學模式和教學內容不斷優化完善，但是受到缺乏相關英語文化測評方案的影響，教學過程中難以對學生英語文化素養進行科學測評，成為困擾教師教學和學生學習的重要因素，缺乏科學合理的評估，不但無法為教師進行英語教學方案調整提供重要依據，還會在一定程度上打消中職學生學習英語的積極性。

四、中職學校英語教學中滲透傳統文化的思路

在中職學校英語教學中，充分重視并加強對傳統文化的滲透，不僅是現階段中職英語教學的第一要務，還是增強學生民族文化自信，促進學生傳承民族文化精神的重要手段。在經濟全球化背景下，在中職學校英語教學中滲透傳統文化知識，對于培養學生跨文化交際能力具有深遠意義。那么，如何在中職學校英語教學中滲透傳統文化，可以從以下方面做起：

1.拓展教師傳統文化知識，提升英語教師傳統文化素養

教師作為進行知識傳授的重要主體，其自身的傳統文化修養是中職學生在課堂教學中對傳統文化接受程度的關鍵影響因素。基于此，中職英語教師首先應樹立終身學習的正確觀念，不斷豐富拓展自身傳統文化知識，并能夠對常用傳統文化知識進行英語表達，在教學過程中通過科學規范的表述將傳統文化知識傳授給每一位學生。教師在教學英語單詞和英語詞組時，應將其與傳統文化學習進行有機結合，在其中貫穿優秀傳統文化內容。比如，教師在講解關于春節的知識內容時，可以為學生詳細介紹除夕的來源；教師在講解端午節的知識內容時，可以為學生講述屈原的故事。通過這樣的方式，不但能夠促進學生對傳統文化內容的了解，還能夠培養學生用英語進行表達的能力，提升學生的傳統文化意識和跨文化交際能力。其次，中職學校應通過多種方式提升英語教師傳統文化修養，促使教師在英語課堂教學中能夠更好地進行傳統文化滲透。比如，定期組織教師開展傳統文化知識培訓，強化教師對傳統文化知識的學習；聘請專業教師，以國學教材為依托，逐步提升教師傳統文化修養。另外，學校還應積極鼓勵英語教師加強自身對中國傳統文化的學習，并廣泛閱讀《孔子》《孟子》《論語》等國學經典，培養教師在教學中滲透傳統文化的意識，綜合提升英語教師文化水平。

2.在教學內容中滲透傳統文化知識，提高學生用英文表達傳統文化的能力

傳統的中職學校英語教學中，教材作為重要載體，應試作為教學目的。基于此，中職英語教師在開展英語教學時，應積極主動在教學中融入中國傳統文化內容，幫助學生在英語知識學習的過程中接觸了解中國傳統文化，并在循序漸進的學習過程中不斷提升學生的傳統文化素養。英語教師在教學過程中，可以適當增加關于中國傳統文化的教學內容，比如：聽力和閱讀材料等。同時，可以鼓勵學生盡可能閱讀關于中國傳統文化的英文原著，以此培養學生用英文表達中國傳統文化的能力，讓學生承擔起對外輸送中國傳統文化的責任，提升我國傳統文化在世界上的地位。比如，教師在講解《Family tree》這一課程內容時，教師應為學生具體講述中西方家庭結構表達的不同之處，通過教師的講述，學生能夠對中西方文化進行對比。中國家庭成員之間的稱呼非常明確，如：哥哥和弟弟、姐姐和妹妹，但是西方對于這種關系的表達，只是通過一個名詞進行表達，分別是brother、sister。英語教師通過中西方家庭成員之間稱呼的不同，適時為學生滲透中國傳統文化內容，讓學生了解中國人對于家庭的重視程度。借助這種教學方式，能夠在中職英語課堂中滲透中國傳統文化。

3.采用多元教學手段，提升學生自主學習能力

中職學校英語教學過程中，借助多樣化、現代化教學手段能夠調動學生學習積極性，提升中職英語課堂教學水平，加強傳統文化在英語教學中的滲透效率。比如，教師利用多媒體技術為學生創設生動的教學情境，將中國傳統文化直觀呈現在學生面前，拓展課堂知識容量，集中學生注意力，提高學生自主學習能力。通過多媒體設備，能夠為學生直觀展現多媒體課件、網絡教學資源以及互聯網中英文資料等，這些都能夠促進學生對中國傳統文化的學習了解，成為教師開展英語教學的重要手段。比如，教師可以選取滲透中國傳統文化的英文電影，并在課堂教學過程中通過多媒體為學生播放，如：以中國功夫為主題的美國喜劇電影《功夫熊貓》，里面涵蓋濃厚的中國文化色彩，清晰展現了中國文化特點。通過對這類英文電影的播放，能夠提升學生的英語應用能力，拓展學生的英語詞匯量，提高學生英語口語水平。與此同時，能夠促進學生對中國傳統文化的了解，感受濃厚的中國文化氛圍。另外，教師在課堂教學中可以引導學生進行英文版《四大名著》的閱讀，利用學生對四大名著的了解基礎開展英語教學，通過這樣的方式不但能夠在英語課堂教學中有效滲透中國傳統文化，還能夠豐富課堂教學形式，提升課堂教學效率。

4.通過小組分工合作學習模式，強化學生對傳統文化的認知了解

小組分工合作學習模式對于提升學生學習成果具有積極作用，是中職學校英語教學不可或缺的學習模式之一。中職學校學生文化基礎相對薄弱，大部分學生對中國傳統文化提不起任何興趣，通過小組分工合作學習，能夠培養學生自主學習和相互合作意識，營造良好的課堂學習氛圍，幫助中職學生深入了解中國傳統文化，并實現對傳統文化的內化吸收。比如，教師在講解《Food》這一單元知識內容時，會涉及中西方食物類別，教師可以將全班學生分成幾個學習小組，并為每個小組安排學習任務，每個小組針對中國傳統節日討論在特定節日會吃什么食物。比如：春節吃餃子、端午節吃粽子、中秋節吃月餅等，討論結束后，由每個小組派出代表講述自己小組的討論結果，教師對小組分享的結果進行總結和點評。通過這樣的方式，不但能夠激發學生對英語教學活動的參與積極性，還可以在學生學習西餐點餐文化的同時強化學生對中國傳統節日文化和飲食文化的認識和了解。

總而言之，中職學校在開展英語教學時，應明確中職學生學習英語的目的不是為了應試這一目標，更不是單純為了了解西方的文化，而應是通過對英語這門語言的學習與掌握，傳承與發展中國傳統文化，將中國傳統文化推向世界舞臺，實現文化交流。因此，中職英語教師必須充分重視傳統文化的重要性，在提升自身傳統文化修養的同時，將英語教學和中國傳統文化相融合，在教學內容中滲透傳統文化知識，幫助學生進行英語學習，加深學生對中國傳統文化的了解，讓學生能夠適應社會發展趨勢。

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