基于OBE理念的軟件項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革研究

徐曉峰　包象琳　戴家樹　嚴(yán)楠　劉濤

摘要：結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，基于成果導(dǎo)向教育（OBE） 理念，對軟件項(xiàng)目管理課程進(jìn)行教學(xué)改革研究。課程教學(xué)改革包括課程目標(biāo)、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程評價(jià)體系等四個(gè)方面，分別體現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向、成果導(dǎo)向和能力導(dǎo)向。其中，課程目標(biāo)立足于支撐學(xué)生畢業(yè)要求，理論教學(xué)融合課程思政元素，實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜軟件工程問題的能力，課程評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)。基于OBE理念的軟件項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革，能夠提高課程教學(xué)的合理性，同時(shí)為工程教育認(rèn)證背景下的其他課程教學(xué)改革提供一定的參考價(jià)值和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：軟件項(xiàng)目管理；OBE理念；工程教育認(rèn)證；持續(xù)改進(jìn)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）01-0178-03

1 引言

為了迎接工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對高校工程教育的挑戰(zhàn)，以及社會更加關(guān)注教育投入后學(xué)生實(shí)際產(chǎn)出成果的現(xiàn)實(shí)需要，面向工程教育認(rèn)證的成果導(dǎo)向教育（OBE） 理念逐漸成為現(xiàn)代教育改革的主流理念[1]。開展工程教育認(rèn)證，可以構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高工程教育質(zhì)量；可以促進(jìn)工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的工程教育人才[2-4]；可以促進(jìn)我國工程教育和工程師資格的國際互認(rèn)，提高我國工程技術(shù)人才的國際競爭力[5]。工程教育認(rèn)證主要倡導(dǎo)三個(gè)基本理念：以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向教育和持續(xù)改進(jìn)。其中成果導(dǎo)向教育理念，即OBE理念[6]，主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生接受教育后所取得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，并對照畢業(yè)要求，評價(jià)教學(xué)的有效性[7]。目前，OBE理念逐漸成為高校課程教學(xué)改革的主要支撐思想和指導(dǎo)理念。OBE理念中教育的目標(biāo)是學(xué)生受到教育后最終取得的學(xué)習(xí)成果，也是學(xué)生經(jīng)過某一階段學(xué)習(xí)后能獲得的實(shí)際能力[8]。

軟件項(xiàng)目管理作為軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要學(xué)習(xí)如何組織與管理軟件項(xiàng)目開發(fā)，旨在培養(yǎng)軟件項(xiàng)目管理人才[9]。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握軟件項(xiàng)目管理的相關(guān)基礎(chǔ)理論，熟悉軟件項(xiàng)目管理的方法與工具，提高分析與解決復(fù)雜軟件工程問題的綜合能力[10]。本文從工程教育認(rèn)證的角度，基于OBE理念，探索軟件項(xiàng)目管理課程的教學(xué)改革。本課程教學(xué)改革將分別從課程目標(biāo)改革、理論教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和課程評價(jià)體系改革等四個(gè)方面來進(jìn)行相應(yīng)的研究和探索。

2 課程目標(biāo)及支撐畢業(yè)要求

基于OBE理念中的目標(biāo)導(dǎo)向教育原則，本課程的課程目標(biāo)分為兩點(diǎn)，分別從理論學(xué)習(xí)和能力應(yīng)用兩個(gè)角度來闡述該課程對學(xué)生的能力要求。課程目標(biāo)Ⅰ：掌握軟件項(xiàng)目管理的基本概念、基本理論、基本方法、基本技能以及軟件項(xiàng)目管理工具使用方法，理解跨領(lǐng)域的知識融合理念，增強(qiáng)項(xiàng)目管理意識。課程目標(biāo)Ⅱ：具備在現(xiàn)代軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中運(yùn)用軟件項(xiàng)目管理知識和方法實(shí)施全周期的項(xiàng)目管理，解決復(fù)雜軟件工程問題的能力，系統(tǒng)科學(xué)地提升項(xiàng)目管理水平。

以安徽工程大學(xué)軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案為例，該課程支撐軟件工程專業(yè)的第11項(xiàng)畢業(yè)要求（項(xiàng)目管理），具體內(nèi)容是：具有軟件項(xiàng)目管理知識和能力，理解并掌握軟件工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。該畢業(yè)要求進(jìn)一步被細(xì)分為兩個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，而該課程的兩個(gè)課程目標(biāo)分別對應(yīng)此兩個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。課程目標(biāo)I對應(yīng)畢業(yè)要求中的11-1指標(biāo)點(diǎn)，即：掌握軟件項(xiàng)目的工程管理原理、資源分配原則以及經(jīng)濟(jì)決策方法，并能夠理解項(xiàng)目中涉及的相關(guān)問題。課程目標(biāo)Ⅱ?qū)?yīng)畢業(yè)要求中的11-2指標(biāo)點(diǎn)，即：能夠在多學(xué)科環(huán)境下，將工程管理原理、資源分配原則以及經(jīng)濟(jì)決策方法應(yīng)用到軟件項(xiàng)目的全周期、全流程。

3 課程理論教學(xué)改革

3.1 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

軟件項(xiàng)目管理作為軟件工程專業(yè)的專業(yè)核心課，主要面向軟件工程等計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的高年級本科生。該課程的先修課程包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、軟件工程等課程，后續(xù)課程包括專業(yè)方向綜合實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程。

基于軟件項(xiàng)目的特點(diǎn)，同時(shí)參考美國項(xiàng)目管理協(xié)會出版的《項(xiàng)目管理知識體系指南》，本課程將軟件項(xiàng)目管理過程分為五大過程組，即項(xiàng)目啟動、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目控制和項(xiàng)目收尾。此外，本課程分別從傳統(tǒng)軟件項(xiàng)目開發(fā)和敏捷軟件項(xiàng)目開發(fā)的角度，講解不同過程組對應(yīng)的軟件項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)理論和相關(guān)方法[11]。

基于OBE理念中的成果導(dǎo)向教育原則，本課程教學(xué)內(nèi)容包括生存期模型介紹、項(xiàng)目確立、需求管理、項(xiàng)目任務(wù)分解、成本管理、進(jìn)度管理、質(zhì)量管理、配置管理、團(tuán)隊(duì)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、合同管理、項(xiàng)目結(jié)束等。除了上述基礎(chǔ)知識之外，教學(xué)內(nèi)容還包括基于項(xiàng)目范圍、成本、進(jìn)度和質(zhì)量等計(jì)劃的核心計(jì)劃執(zhí)行控制，基于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、溝通、風(fēng)險(xiǎn)和合同等計(jì)劃的輔助計(jì)劃執(zhí)行控制，以及基于項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)際進(jìn)展的集成計(jì)劃執(zhí)行控制。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，本課程通過案例化教學(xué)方式，提高學(xué)生解決實(shí)際軟件工程問題的能力[12]。以高校食堂售賣系統(tǒng)為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)講解該軟件項(xiàng)目管理中需要分析解決的各種實(shí)際問題，使用到的各種軟件項(xiàng)目管理工具，以及管理過程中生成的各項(xiàng)中間文件等。結(jié)合具體實(shí)際案例教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決復(fù)雜軟件工程問題的綜合能力。結(jié)合后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，案例化教學(xué)可以使得學(xué)生能夠及時(shí)應(yīng)用自己所學(xué)知識，實(shí)時(shí)展示學(xué)習(xí)成果，而這也正對應(yīng)于OBE理念中的成果導(dǎo)向教育原則。

3.2 課程思政元素設(shè)計(jì)

為了貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治教育融入專業(yè)課程教育，課程思政成為目前高校教學(xué)改革的重要方向之一。基于“立德樹人”的基本教育理念，以培養(yǎng)大學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目標(biāo)，結(jié)合軟件項(xiàng)目管理課程教學(xué)內(nèi)容，本課程在教學(xué)內(nèi)容改革中融入以下課程思政元素[13]：

1） 結(jié)合本課程的合同管理等知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，特別是對于計(jì)算機(jī)和軟件行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)的了解。作為軟件工程專業(yè)學(xué)生，需要了解黑客等行為可能涉及的違法犯罪行為，例如：非法侵入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪，非法獲取計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、非法控制計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪，破壞計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪等。另外，需要培養(yǎng)學(xué)生的軟件知識產(chǎn)權(quán)意識，能夠及時(shí)保護(hù)自己的軟件知識產(chǎn)權(quán)，同時(shí)不侵犯他人的軟件知識產(chǎn)權(quán)。

2） 結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目評估自己負(fù)責(zé)的軟件項(xiàng)目對社會、國家的可能影響，能夠優(yōu)化現(xiàn)有的解決方案。借助百度搜索推廣、滴滴順風(fēng)車等案例，分析軟件項(xiàng)目對社會帶來的有利影響和不利影響。教育學(xué)生在進(jìn)行軟件項(xiàng)目可行性分析時(shí)，需要同時(shí)考慮軟件項(xiàng)目的技術(shù)因素和社會影響，以此提高學(xué)生的社會公德心和社會責(zé)任感。

3） 借助美國制裁華為和華為及時(shí)應(yīng)對制裁的案例，加深學(xué)生對風(fēng)險(xiǎn)管理的理解和認(rèn)識。通過美國制裁華為和其他公司、實(shí)體的案例，促使學(xué)生了解我國軟件、硬件等計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，以及所處的國際環(huán)境。同時(shí)通過華為等公司應(yīng)對美國制裁的策略，提高學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)管理的意識和應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的能力。

4 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)是軟件項(xiàng)目管理課程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際軟件項(xiàng)目管理，加深學(xué)生對軟件項(xiàng)目管理理論的理解；培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)的視角，加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析與實(shí)現(xiàn)能力；培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、獲取適當(dāng)工具、使用適當(dāng)工具的能力[14]。基于OBE理念中的能力導(dǎo)向教育原則，本課程共設(shè)置6個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括5個(gè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和1個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容如表1所示。

5 課程評價(jià)體系改革

傳統(tǒng)課程教學(xué)中課程考核方式單一，教學(xué)評價(jià)簡單，不能很好地評價(jià)課程目標(biāo)的達(dá)成情況。基于OBE教育理念，本課程通過平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和期末成績等多維度來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評價(jià)課程目標(biāo)的達(dá)成情況。本課程質(zhì)量評價(jià)以保障質(zhì)量為目標(biāo)，分析培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的符合度和達(dá)成度，建立課程持續(xù)改進(jìn)體系，持續(xù)改進(jìn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)活動[15]。

5.1 課程考核機(jī)制

本課程考核方式為綜合考核，考核環(huán)節(jié)包括平時(shí)成績和期末考試成績。平時(shí)成績包括平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)成績和實(shí)驗(yàn)成績，其中平時(shí)表現(xiàn)主要考核學(xué)生的課程參與度，例如課堂討論情況、回答問題情況、課前準(zhǔn)備、課堂測試等。平時(shí)成績考核注重評價(jià)內(nèi)容與學(xué)生能力的相關(guān)性。對于平時(shí)表現(xiàn)，主要觀測學(xué)生的資料查閱能力、課堂參與積極性和知識點(diǎn)的運(yùn)用情況。對于作業(yè)，主要觀測學(xué)生對基本概念的掌握程度和學(xué)生分析、解決問題的方案正確性。對于實(shí)驗(yàn)，主要觀測學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際工程問題的能力、實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量。期末考試注重考核的合理性，需要明確試卷內(nèi)容能夠支撐相應(yīng)的課程目標(biāo)。

5.2 課程質(zhì)量評價(jià)與持續(xù)改進(jìn)

課程質(zhì)量評價(jià)與持續(xù)改進(jìn)是OBE教育理念中的重要組成部分。本課程的質(zhì)量評價(jià)報(bào)告包括以下內(nèi)容：平時(shí)成績的評價(jià)內(nèi)容及其與學(xué)生能力的相關(guān)性，平時(shí)成績的評分標(biāo)準(zhǔn)，期末考試考核的合理性審核，課程目標(biāo)的評價(jià)方法及評價(jià)依據(jù)，具體課程評價(jià)結(jié)果。其中課程評價(jià)結(jié)果包括各個(gè)課程目標(biāo)考核點(diǎn)的達(dá)成度及各個(gè)課程目標(biāo)的達(dá)成度，任課教師橫向?qū)Ρ雀鱾€(gè)課程目標(biāo)達(dá)成情況并分析背后原因，與往年課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治霾⑻岢龀掷m(xù)改進(jìn)措施，通過調(diào)查問卷調(diào)查學(xué)生對各個(gè)課程目標(biāo)的達(dá)成情況。通過課程質(zhì)量評價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生課程目標(biāo)的達(dá)成情況，掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與表現(xiàn)；同時(shí)建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，保障教學(xué)活動能夠達(dá)成課程目標(biāo)，課程目標(biāo)能夠支撐畢業(yè)要求[16]。

6 結(jié)論

面對我國工程教育認(rèn)證的需要，基于OBE理念，積極探索軟件項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革。本文分別從課程目標(biāo)、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和評價(jià)體系等四個(gè)方面來探索如何融入OBE理念，研究新的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施活動。該課程教學(xué)改革堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，建立持續(xù)改進(jìn)體系，培養(yǎng)新時(shí)代所需的具有國際競爭力的工程技術(shù)人才。目前，我校軟件工程專業(yè)已經(jīng)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，基于OBE理念的軟件項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革得到了計(jì)算機(jī)類專業(yè)認(rèn)證委員會和認(rèn)證專家的認(rèn)可，更得到了課程學(xué)生的認(rèn)可。但是，改革永遠(yuǎn)在路上，以后本課程組將進(jìn)一步學(xué)習(xí)工程教育認(rèn)證理念，以時(shí)代需求為方向，為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的軟件專業(yè)人才。

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