土木工程專業課程思政教育實踐探索

靳雪梅　鄧慶陽　趙瑞秀　孟勝國

摘要：專業課程與思政課程相互融合，將思政教育有機融入專業教育教學全過程，充分發揮每門課程的育人作用，是近年來我國思想政治教育的新嘗試，是培養一流人才、實現立德樹人根本任務的重要舉措。以土木工程專業土力學課程為例，在深刻理解土的特點與工程問題、全面厘清課程體系的基礎上，確定土力學課程思政建設路徑：根據學院土木工程專業育人目標定位，確定土力學課程思政教育教學目標，組建教學團隊，創建教學資源，改革教學方法與考核方式；深入挖掘課程的內涵與外延，凝練出課程的四大思政元素：家國情懷、科學精神、工程倫理、專業興趣與認同，依據思政元素與教學內容緊密結合，從不同歷史時期、不同教育角度，遴選出一批典型的、本土化的思政教學案例，將其有機、有效融入到日常教學環節中，如鹽入水，潤物無聲，使學生掌握專業基礎知識的同時，在潛移默化中，得到社會主義核心價值觀教育的感染和熏陶。通過實施土力學課程思政，學生的學習主動積極提高，職業責任及安全意識增強，專業興趣與認同感提升，實現了“知識傳授”“能力培養”和“價值引領”相融合，形成了土力學專業課程教育與思想政治教育的協同育人效應，成為思想政治教育育人的有效補充和輔助力量。

關鍵詞：土木工程；課程思政；土力學

中圖分類號：G642.3；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2023）01-0136-08

自2004年中共中央、國務院發布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》［1］以來，大學生思想政治教育引起了各大高校乃至社會各界的高度重視。學校必須緊緊圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，不斷推進思想政治教育創新發展［2］。 2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”，意在強調思政課程與課程思政相融共進，將黨的領導貫穿到高校立德樹人全過程，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現全員全程全方位育人。

教書育人是高校教師的天職。高校教師要是沒有德育意識，解惑工作做得再好，也只能是一個輸出終端；授業工作做得再好，也只能是一個“教書匠”“手藝人”［3］。因此，激勵學生把個人理想和追求融入到國家和民族的事業中，勇做走在時代前列的奮斗者、開拓者，書寫無愧于時代的青春之歌和精彩人生，是專業課教師義不容辭的責任［4］。

土木工程作為一門傳統的工科專業，具有較強的實踐性與應用性。本文以土木工程專業的核心課程土力學教學設計為例，深入挖掘該課程所蘊含的思政教育元素和承載的思想政治教育功能，將課程思政理念融入其中，使學生在掌握專業基礎知識的同時，得到社會主義核心價值觀教育的感染和熏陶，從而實現“知識傳授”和“價值引領”的融合，以達到立德樹人的最終目的。

一、土的特點及土力學課程體系

（一）土力學的特點

俗話說“萬丈高樓平地起”，任何工程建設都離不開巖土體。土是自然界的產物，經歷了漫長的風化、搬運、沉積和地質運動，受到自然環境、氣候條件等眾多因素的影響，形成其獨特的組構和性質。不僅不同地區的土質具有明顯的差異性，就是同一地區、同類土體也有一定的變異性［5-6］。嚴格地講，正如沒有兩個完全相同的個體，世界上也沒有完全相同的原狀土體。有學者說過，如果部分學科如機械、電機和IT之類，是人類自己想出問題，自己解答，那土力學就是人類回答上帝提出的問題。

圖1 土的三相組成土力學學科誕生之前，在我國就已有了幾千年的實踐應用。一方面，我們在土層上耕耘營造，生生不息，建造了宏偉的樓堂殿宇、大壩長堤、千里運河、萬里長城、高樓大廈、跨海大橋，眾多歷史悠久的古代工程和具有重大國際影響力的現代工程，創造了一個個璀璨奪目的古代與現代文明。另一方面，土力學是回答上帝提出的問題，“天意從來高難問”。人類對自然規律的認識是不可能窮盡的，土力學的理論計算與工程實測也還存在或多或少的困難，因而在自然界中探索和實踐時，失敗是不可避免的。現實中，由于山體滑坡、地基承載力不足和基坑塌陷等問題引發的地質災害和工程事故層出不窮。但失敗的案例也是寶貴的財富，我們在其中會發現尚沒有被認識的東西，從失敗中總結經驗，增長才干，“九折臂而成，醫兮吾至今而知其信然”，土力學中擁有多角度的思政教育元素可以發掘［7］。

（二）土力學課程體系

要學習一門課程，首先要全面厘清其課程體系。土都是不連續的介質，它們是碎散的顆粒集合，礦物成分、裂隙分布、顆粒大小、形狀與級配、狀態與結構的不同，使土的形態千差萬別。土是由三相組成的，其裂隙或孔隙中充填著液相（水）和氣相（如圖1），三相間不同的比例關系及其相互作用，使土形成了極其復雜又豐富多彩的物理力學性質。土的不連續性、變異性和多相性，造成了土的強度低、變形大和滲透性大這三大工程問題，土力學的核心就是解決這三大問題。土力學的知識結構框架分為三部分（圖2）。第一部分認識土主要是了解土力學的基本知識和概念，第二部分重點講解土的三大問題的特性，第三部分為這三大問題的工程應用。

二、土力學課程思政建設路徑

（一）確立育人目標定位，建立專業思政德育目標

根據《高等學校課程思政建設指導綱要》的建議，結合山西工程技術學院辦學定位與土木工程專業的特點，對人才培養專業培養方案進行修訂。修訂后的育人目標定位為：培養面向未來國家建設需要，適應未來社會發展需求，德智體美全面發展，基礎理論扎實、實踐能力強、具有一定科學與人文素養，掌握土木工程學科的相關原理和基本方法，能勝任土木工程及相關領域的工程設計、施工、運維、管理，具有終身學習能力、創新能力、領導能力的專業應用型人才。

依據學院育人目標定位，梳理土木工程專業育人邏輯，確定專業德育目標為：（1）激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當；（2）實現民族文化傳承與價值引領；（3）培養學生精益求精的大國工匠精神；（4）注重強化學生工程倫理教育；（5）激發學生專業興趣與實現專業認同。

（二）組建教學團隊，提升教師思政素養

首先，教師應以身作則，具備堅定的理想信念，并重視自身的道德修養。此外，教師還應關心時政，善于從社會時事、熱點中，根據課程思政目標提取有效思政元素，適時對學生進行價值觀引導。最后，定期組織教學團隊開展政治理論學習，提高政治素養，并就教學方式、教學效果進行廣泛地交流與探討，取長補短，使團隊教師的政治理論水平和業務水平得到進一步提升，課程思政教育質量從根本上得到保障。

（三）確定教學內容，創建教學資源

首先，應組織思政課教師、通識課教師、土力學教師及其他專業課教師圍繞專業德育目標，確定土力學課程思政教育教學目標，并共同研討土力學課程中的思政資源，進行教學大綱的課程思政內涵設計，將思想政治教育元素融入課程的各個知識板塊。其次，根據教學大綱要求選擇符合課程思政教學目標的土力學教材。最后，根據教材對教學內容進行改革，形成一套具有思政教育內涵及功能的教學資源，把相關課程思政內容按章節細化到每節課，確保完成課程思政的教學目標。

（四）教學方法與課堂教學模式

在教學方法上要堅持融入性原則。有人比喻好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽放入各種食物讓其吸收。因此，思政教育元素要與專業知識緊密結合，引入自然，不顯山不露水，保持專業課程的原汁原味，通過教師的言傳身教，讓學生在無形中感知、領悟，實現潛移默化、潤物無聲的德育教育。

在教學模式上，既強調“教”的啟發性，又強調“學”的能動性，這就對課堂教學模式創新提出了更高的要求［8］。在課程知識點傳授環節，聯系豐富的、重大的、有趣的建筑工程案例來講解，激發學生的學習興趣，實現專業認同；在課后師生互動環節，讓學生自主搜集優秀工程案例和重大工程事故案例，引導學生正確分析和評價工程活動對社會、經濟、文化、健康、安全的影響，理解土木工程師應承擔的社會責任，在“教與學”的雙向活動中達成育人目的。

（五）課程考核方式

通過教學改革創建了綜合性、多樣化的課程考核方式［9］。采用課堂互動+作業+案例分析+筆試的綜合評定方式，鼓勵學生課后收集資料、分析討論，并于課堂上展示、匯報，詳細考核方式見表1。這種多樣化的評定方式在檢驗學生學習成果的同時，也能極大地鍛煉學生的工程思維能力、團隊協作能力以及口頭表達能力。

（六）教學反思與修正

通過教學實踐，對教學過程中出現的問題，以及沒有達到預期效果的教學點，根據學情分析查找原因，及時對相關的教學目標、內容、方法和模式做出調整和完善。

三、土力學課程思政融入案例

根據土木工程專業人才培養的德育目標，確定土力學課程教育教學的思政目標，與專業德育目標基本一致。土力學課程思政案例選取時應圍繞實現上述五個方面的德育目標，并結合土力學課程內容特點進行，力求融入案例的全面性和多樣性［10］，具體案例見表2。

（一）不同時期的思政案例

教學案例從時間上可分為：古代案例、近代案例和現代案例。重點在于激發學生報國的家國情懷和使命擔當，實現民族文化傳承與價值引領，培養學生精益求精的大國工匠精神，但不同的時間階段的思政案例側重點又有所不同。

1.古代案例

（1）教學內容與思政目標。講述凝結古代匠師智慧的經典土木工程，如趙州橋、都江堰等，使學生切身體會我國古代匠師對世界土木發展的杰出貢獻，有助于培養學生的民族自豪感，中華優秀傳統文化的歷史自豪感和愛國主義情懷。

（2）教學內容示例。趙州橋是隋代匠師李春設計建造的大石橋，當時沒有力學及工程知識，李春通過自己多年經驗和實地考察，將橋址選在粗砂層上，選用硬度較大的砂石作為建橋石料，采用單孔坦弧敞肩式結構設計。趙州橋這一結構設計較歐洲領先一千多年，合理的橋基選址、選材以及優越的橋梁結構設計等使得趙州橋在經歷多次洪水和地震災害后仍屹立不倒，對全世界橋梁建筑有著深遠的影響。

2.近代案例

（1）教學內容與思政目標。講述中國人民攻堅克難、甘于奉獻的案例，如成昆鐵路、寶成鐵路等，培養學生艱苦奮斗的精神和對社會主義道路的自信。

（2）教學內容示例。1958年建成的寶成鐵路，在秦嶺北坡的清江河谷時，為了克服地勢高差，過楊家灣站后就以3個馬蹄形和1個螺旋形（“8”字形）的迂回展線上升（如圖3），線路層疊3層，高度相差達817 m，在觀音山站可以看到三層鐵路重疊的壯觀場面，再經2364 m長的秦嶺大隧道穿過秦嶺埡口，這是鐵路建設史上的奇觀，一舉解決了自古困擾四川人民的出行難題。

3.現代案例

（1）教學內容與思政目標。講述土木工程取得的重大成就，如上海中心、港珠澳大橋、南海吹沙填海等，培養學生國家自豪感、科技報國情懷和使命擔當。

（2）教學內容示例。2014年，我國開始在南海進行填海造陸，僅用一年半時間就填出了3200英畝，并且在美濟、渚碧、永暑島三島上建了飛機場，相當于在南海上建造了三艘不沉的航母，成功穩定了南海局面。現在，無論是西方操縱的國際法庭裁決還是自由巡航，都難以對南海局面造成威脅，填海造陸有效地捍衛了國家主權和海洋安全。

（二）不同類型思政案例

教學案例從類型來說，可分為成功案例、失敗案例、有趣案例，重點在于強化對學生工程倫理的教育，同時起到激發學生專業興趣，實現專業認同的目的。

1.成功案例

（1）教學內容與思政目標。通過成功的案例培養學生善于思考、勇于探索、敢于創新的精神，激發學生的專業興趣，如：哈米爾兄弟掘金西部的故事。

（2）教學內容示例。哈米爾兄弟受雇在休斯敦附近山上開采石油，掘進1米得到6.5美元，360米就是2300美元，相當于今天的11萬美元。但是砂井容易塌孔，哈米爾兄弟將泥漿涂抹于孔壁，巧妙地利用土的觸變性，形成“泥漿護壁”，作為低透水性泥膜，既可防止地下水浸出，又可為外部砂土提供支撐力，防止塌落，掘到了第一桶金。

2.失敗案例

（1）教學內容與思政目標。通過失敗的工程案例，讓學生熟悉與土木工程行業和職業相關的方針政策、法律法規、規范規程，培養學生的安全意識，理解土木工程師應承擔的社會責任，加強學生的職業道德修養，如：上海閔行區“樓倒倒”。

（2）教學內容示例。2009年6月27號，上海閔行區蓮花河畔一幢在建的13層建筑，在結構未產生較大破壞的情況下，突然緩慢地整體倒塌。事故的原因是現場隨意堆土，使建筑南北兩側有將近十四五米的高差，產生巨大的水平方向上的土壓力差，遠遠超過了樁基礎水平方向上的抵抗能力，從而導致樁基礎折斷，喪失承載能力，進而引發房屋的整體倒塌。

3.有趣案例

（1）教學內容與思政目標。通過講述與土有關的文化和其他方面的應用，體現我國勞動人民的智慧，激發學生的學習興趣和民族自豪感，如：莫高窟佛、蒙脫石散等。

（2）教學內容示例。莫高窟佛像以木架為骨，黏土為身，并在彩塑敷面的黏土中摻入砂子、棉花、稻草，防止了佛像表面因失水而開裂，保證了佛像千年不倒、熠熠生輝；黏土礦物之一的蒙脫石具有吸水性強的特點，使水分不是到此一“流”，而是到此一“留”，我國古代人民充分利用其這一特性，制成了妙手回春的止瀉良藥蒙脫石散，沿用至今。

四、土力學課程思政實施效果

土力學課程思政教育通過工程案例引入和分析，實現了專業知識與立德樹人相融合，在“全方位育人”方面取得了一定的成效。

在課堂表現上。用精心選擇的、生動的、具有說服力的案例，吸引學生的注意力，進一步觸動學生的內心，激發其學習專業知識的渴求。課程紀律明顯改善，上課注意力提高，學習主動積極性增強，課堂活躍度、作業完成度和認真程度提高，期末平均成績和及格率與往年相比有一定提升。

在思想上。以專業知識為依托，用專業理論知識解決工程實際問題，培養學生尊重科學知識和對科學的敬畏精神。通過工程案例引入和分析，培養學生在從事土木行業中“熱愛事業、忠誠事業、敢于擔當”的工作精神，同時樹立“科學求真、創新勵志”的價值取向。

在實踐上。通過土力學理論與工程案例的學習，培養了學生求真務實的科學態度以及實干精神，在工程實踐中理解并遵守職業道德和行為規范。同時通過案例的搜集、整理與講解，培養了學生團結合作精神、職業責任及安全意識，在內心建立對職業的敬畏感等。

五、結語

德智體美全面發展是人才培養的目標，立德樹人是人才培養的核心，而課堂教學是人才培養的主渠道。開展專業課程的思政教學實踐，統籌推進專業課程與思政課程的相互融合，將思政教育有機融入專業教育教學全過程，發揮好每門課程的育人作用，是近年來我國思想政治教育的新舉措、新嘗試，是全面提高人才培養質量的重要任務。

首先，思政建設要注意提高教師的政治理論水平，與師德師風建設、黨建工作等緊密結合，快速有效地提升教師育德意識和育德能力，從而使課程思政教育質量從根本上得到保障。

其次，根據《高等學校課程思政建設指導綱要》的建議，結合山西工程技術學院辦學定位與土木工程專業的特點，確立人才培養目標，并依據培養目標修訂培養方案，梳理專業育人邏輯，確定土木專業思政元素，明確各專業課對應的思政目標。

最后，在專業課的課程思政教學實踐中，以土木工程專業核心課程土力學為例，圍繞本課程具體的思政教育教學目標，進行教學大綱的思政內涵設計，深入挖掘與課程內容相關的思政元素，凝練本土化的典型工程案例，并將其有機融入到日常教學環節中。通過對典型案例的講授，實現課程德育目標，形成土木工程專業課程教育與思想政治教育的協同育人效應，使課程思政成為高等教育中思想政治教育育人的有效補充和輔助力量。

參考文獻：

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［10］尹得余.土力學融入課程思政元素相關探索［J］.年輕人·教育，2020（13）：95-96.

Practice on the education of curriculum-based ideological and

political education in civil engineering major：

Taking the course of soil mechanics as an example

JIN Xuemei， DENG Qingyang， ZHAO Ruixiu， MENG Shengguo

（Department of Civil Engineering， Shanxi Institute ofEngineering and Technology， Yangquan 045000， Shanxi， P. R. China）

Abstract： In recent years， the integration of professional courses and ideological and political courses， the organic integration of ideological and political education into the whole process of professional education and teaching， and the full play of the educational role of each course are new attempts of ideological and political education， are important measures to cultivate first-class talents and realize the fundamental task of moral cultivation in China. Taking soil mechanics as an example， based on a deep understanding of the characteristics and engineering problems of soil and a comprehensive understanding of the curriculum system， determine the path of ideological and political construction of soil mechanics curriculum： determine the teaching goal of ideological and political education of soil mechanics curriculum according to the orientation of the education goal of the civil engineering specialty of the college， establish a teaching team， create teaching resources， and reform teaching methods and assessment methods; deeply excavate the connotation and extension of the curriculum， refine the four ideological and political elements of the curriculum： family and country feelings， scientific spirit， engineering ethics， professional interest and identity. According to the ideological and political elements， closely combine with the teaching content， select a number of typical and localized ideological and political teaching cases from different historical periods and different education angles， and organically and effectively integrate them into daily teaching links， such as salt into water， moistening things silently. While students master the basic professional knowledge， they can be influenced by the education of socialist core values. Through the implementation of ideological and political education in soil mechanics， students learning has been actively improved， their professional responsibility and safety awareness have been enhanced， and their professional interest and recognition have been enhanced. The integration of “knowledge teaching”， “ability training” and “value guidance” has been achieved， forming the synergistic effect of soil mechanics curriculum education and ideological and political education， and becoming an effective supplement and auxiliary force for ideological and political education.

Key words：civil engineering; curriculum-based ideological and political education; soil mechanics

（責任編輯 王淼卉）

修回日期：2021-06-11

基金項目：山西工程技術學院課程思政教學改革示范項目（校教2019（30）號）

作者簡介：靳雪梅（1975—），女，山西工程技術學院土木工程系副教授，主要從事土木工程專業的教學與研究，（E-mail）804229586@qq.com。