高校思政理論課教師與輔導員協同育人工作模式探賾

洪小彬

摘要：高校思政理論課教師與輔導員是大學生思想政治教育工作的主要承擔者，兩支隊伍各有不同的側重點和優勢。各高校應將他們聯合起來，形成教育合力，構建日常教育管理協同、課程教學協同、科研協同的“三位一體”教育模式，以提升高校思想政治教育效果，有效落實“立德樹人”根本任務。文章從兩支隊伍協同育人工作的必然性入手，分析制約兩支隊伍協同發展的主要因素，提出兩支隊伍實施協同育人工作的策略，并對“三位一體”協同育人模式的教育實踐進行探究。

關鍵詞：思想政治理論課教師；輔導員；協同育人；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）01-0125-04

基金項目：2021年度福建省高校思想政治理論課教師研究專項資助“高校思想政治理論課教師隊伍與輔導員隊伍協同工作模式研究”（項目編號：JSZS21084）

高校思想政治理論課教學是大學生思想政治教育的主渠道，日常思想政治教育是大學生思想政治教育的主陣地。兩者各有不同的側重點和優勢，只有相互配合，相互補充，才能保證大學生思想政治教育的全面性和有效性。然而，當前部分高校的大學生思想政治教育存在主渠道和主陣地結合不足，思想政治理論課教學與日常思想政治教育相分離的現象，這導致思想政治教育理論和實踐相脫節，不利于大學生思想政治教育的協調、全面發展。要想改變這種狀況，高校思政理論課教師與輔導員應積極展開相互合作，共筑思政育人“同心圓”，以充分發揮各自優勢，有效彌補各自不足，共同促進“立德樹人”根本任務的落實。

一、兩支隊伍協同育人工作的必然性

1.兩支隊伍教育對象、教育目標具有一致性

思想政治教育是培養、塑造社會新人的思想道德素質的教育活動。大學生思想政治教育的任務是“以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育”；“以愛國主義為重點，深入進行弘揚和培養民族精神教育”；“以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育”；“以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育”。思想政治理論課教師按照學科要求、課程內容和特點對大學生進行政治理論教育、思想品德教育、法治觀念和人文素質教育。輔導員主要圍繞培養目標有針對性地開展教育活動，在思想、學習和生活等方面對學生進行指導。兩支隊伍所開展的思想政治教育都要堅持社會主義意識形態的主導地位，都承擔著對大學生進行系統、全面的馬克思主義理論教育，促進大學生全面、健康發展的重要職責。由此可見，兩支隊伍的教育對象、教育目標具有一致性，因此有必要展開通力合作，共同促進大學生思想政治教育效果的提升。

2.兩支隊伍教育方向、實踐路徑具有一致性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中明確指出，高校思想政治工作“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，要“遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律”，這為思想政治理論課教師和輔導員協同發展指明了方向和路徑。由此可見，思想政治教育不僅要解決人們的知識和信仰問題，還要促進知識和信仰轉化為實踐，即把個體的思想道德外化到日常生活、學習和工作中去。從認識、信仰到實踐的轉化過程是思想政治教育中最重要，也是最困難的環節。思想政治教育從來就不是一蹴而就的，它是一個從理論內化到外化應用的過程，教育者要引導、幫助受教育者分析、解決思想問題和實際問題。教育者既要注重對受教育者準確傳遞、灌輸系統的科學教育內容，又要注重調動受教育者參與教育過程的積極性，促使受教育者實現理論知識的自我內化，讓受教育者以一種積極的狀態實現從“無知”到“知識”，再從“知識”到“理想信仰”的轉變，從而有效提升受教育者的思想、道德、法治及政治素養。

3.兩支隊伍協同育人是思想政治教育的本質

思想政治教育的本質具有很強的政治性、思想性、實踐性、綜合性，“貫穿在整個教育實踐過程中的則是‘思想觀念‘政治觀點和‘道德規范等思想價值觀念”。從思想政治教育的本質出發，思政課教師和輔導員必然要相互協作，共筑思想政治教育“同心圓”。另外，推動兩支隊伍協同育人也是思政教師和輔導員自身發展的迫切要求。兩支隊伍協同育人可以形成優勢互補、取長取短的政治教育新模式，對于思政教師而言可以提高課堂教學的實效性、親和力、感染力，對于輔導員隊伍而言可以增強思想政治教育專業性，促進輔導員隊伍職業化。

二、制約兩支隊伍協同發展的主要因素

當前，在高校思想政治育人實踐中，部分高校的兩支隊伍結合不足，主要表現在部分高校思政課教師注重理論灌輸，輕實踐轉化，課堂外與學生少有交集，對學生的生活指導、社會實踐參與不足，缺少親和力，而部分高校輔導員則側重活動式教育，重活動輕理論，未能充分發揮思想政治理論的引領作用，造成理論與實踐脫節。筆者經調查研究發現，導致以上現象發生，制約兩支隊伍協同發展的因素主要表現在以下幾方面。

1.缺乏合作、交流、資源共享平臺

在現有的職業院校管理運行機制下，思想政治理論課教師和輔導員分別歸屬馬克思主義學院（馬克思主義思想政治部）和學生工作處（部），二者的管理體系和工作機制大不相同。隨著崗位職責分工的細化，兩支隊伍分別朝著各自的工作方向發展，從而造成結構性分化。運行機制分軌在一定程度上割裂了兩支隊伍之間的內在聯系，導致兩支隊伍缺乏交流合作的平臺，缺乏有效溝通和通力合作的抓手，這不利于兩支隊伍育人資源的有效整合和充分共享，很容易造成思想政治教育工作的條塊化和碎片化。

2.缺乏政策支持及長效運行機制

大部分高校都是從國家宏觀角度指導兩支隊伍協同融合，鮮少制定制度、下達文件支撐兩支隊伍的協同交流。有的高校雖然制定了兩支隊伍協同育人的相關政策，但沒有以制度的形式將二者的分工問題、人員調配、工作量計算、協同方案、實施細則、評估考核等落實下來，導致兩支隊伍的協同流于形式，缺乏長效運行機制。

3.缺乏開展協同育人的內驅動力

兩支隊伍缺乏開展協同育人的內驅動力，在工作實踐中有時容易產生沖突，主要表現在以下兩個方面。一方面，兩支隊伍長期少有交集，各自忙于自己的專業工作，思想政治理論課教師忙于教學和科研，而輔導員則忙于日常工作和日常事務，導致他們彼此之間缺乏身份認同，互相不熟悉。另一方面，由于沒有相關政策的支持，兩支隊伍協同意識不強，因此在協同育人上表現得都不夠積極。

三、兩支隊伍實施協同育人工作的策略

1.統一思想是關鍵

思想是行動的先導。無論是高校領導層，還是思想政治教育工作者都要積極轉變觀念，統一思想，樹立三全育人的“大思政”理念，強化價值認同，筑牢思政課與學生工作“一盤棋”的思想。一方面，管理層要加強頂層設計，統籌多學科、整合多資源、協同各要素，促進高校思想政治工作育人合力的形成，開辟高?！按笏颊庇诵赂窬?。另一方面，兩支隊伍要揚長避短，樹立合作共贏理念。思政課教師要深度參與輔導員日常工作，盡可能了解學生，深入分析學情，開展不脫離教育實際、受學生喜愛的思想政治理論教育。而輔導員要發揮一線影響力，積極投身思想政治理論課第一課堂建設，充分運用自身積累的鮮活案例及自身優勢，增加思政課親和力、可信力，同時提升自身理論素養。

2.制度建設是前提

各高校要在學校黨委的統一領導下，積極建立校級合作組織，并由專員負責調度涉及思政課教師和輔導員的人、財、物等相關工作。另外，各高校還要健全發展和激勵機制，以增強兩支隊伍的協同合作動力，要完善培訓機制建設，以提高兩支隊伍的學術水平和實踐能力，要落實經費保障制度，為兩支隊伍協同提供必要物質基礎。要通過制度明確兩支隊伍協同育人過程中涉及的人員分工、職責、協同育人的議事細則、交流內容、工作量計算、經費，以及相關的考核評價事宜，定期組織會議，探討兩支隊伍育人工作中出現的問題，以保障兩支隊伍協同育人長效運行。

3.平臺建設是載體

首先，各高校要積極為兩支隊伍搭建常態化交流平臺。通過交流平臺，思想政治理論課教師可以及時了解學生思想動態，掌握第二課堂思政實踐開展情況，而輔導員則可以了解學生課堂表現，配合第一堂課開展。這樣兩支隊伍不但可以共享教育資源和教學成果，還可以實現第一課堂和第二課堂的良性互動。其次，各高校要有意識地為兩支隊伍搭建科研合作平臺，鼓勵兩支隊伍組建科研團隊，從而提高兩支隊伍的價值認同，促使兩支隊伍主動學習、努力鉆研，不斷更新知識內容，提高思政教育能力，實現共同進步。最后，各高校要為兩支隊伍搭建新媒體育人平臺，新媒體因其便捷性、豐富性、廣泛性對當代大學生產生深刻影響，高校要利用網絡傳播優勢，拓展思想政治教育領域和途徑，運用互聯網和大數據技術積極探索學生喜聞樂見的思想政治教育活動，處理好線上與線下思想政治教育的關系，進一步增強思想政治教育的感召力和影響力。

4.隊伍建設是抓手

第一，各高校要從源頭上嚴格把關兩支隊伍，做好人員選聘工作。要有針對性、有目的性選拔思政課教師和輔導員，選聘制度要具有前瞻性。選拔的思政課教師不僅要理論功底深厚，還要具有學生干部工作經驗，選拔的輔導員要具有馬克思主義學科背景。這樣的選聘制度有利于兩支隊伍協同開展工作，提高協同效率。第二，加強培訓研修，著力提升全員業務素質和能力水平。要長期開展馬克思主義理論經典讀本學習，加強中央政策文件學習，緊跟時事前沿開展理論及實踐的培訓研修，提升思政課教師和輔導員業務水平。第三，促進團隊融合，增強協同合力。高校通過構建兩支隊伍相互流通機制，既可以為輔導員隊伍專業化、職業化開辟通道，也可以為思政教師教學能力提升拓展實踐途徑。如選派優秀的思政教師到黨委組織部、宣傳部、學生工作部、院團委掛職鍛煉，遴選優秀輔導員適當承擔思想政治理論課的部分教學工作，從而有效促進兩支隊伍的融合和交流。

四、“三位一體”協同育人模式的教育實踐

各高校要積極創新育人模式，努力將兩支隊伍有機結合起來，并突出各自核心功能，形成協同育人合力。這種協同不是簡單地相加，也不是單純地互相兼職，而是把兩支隊伍建設放在高校思想政治工作的大格局中，在價值認同基礎上，摒除結構性分化，促使兩支隊伍全過程、全方位動態結合，構建日常教育管理協同、課程教學協同、科研協同的“三位一體”協同育人模式。

1.日常教育管理協同

思想政治教育不是一朝一夕的事，它是一個分層次、分階段反復實施的教育過程。分層次、分階段的思想政治教育管理要求兩支隊伍充分運用馬克思主義哲學的原理方法，從實際出發，有針對性、創造性地開展思想政治教育，設計內容鮮活、形式新穎、吸引力強的活動載體。在分層次教育上，要把握好教育時間。如利用好傳統節日、法定節假日、名人英雄的誕辰、五四青年節、辛亥革命紀念日等，以重大歷史事件為契機，對學生進行理想信念、愛國主義、民族精神、形勢政策教育。要通過角色扮演、實踐考察、社會調查、志愿服務等方式讓學生施展才華、體驗生活，深入開展素質教育。通過挖掘當地紅色資源，探索具有專業特色的思政育人模式，遵循人才培養規則、學生專業特點和學生實際情況進行教學。在分階段教育上，以高職生為例，把大學三年分為三個階段。第一階段側重適應性和生涯規劃教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確學習目標，培養良好的學習習慣，樹立遠大的人生理想。第二階段側重典范教育和朋輩教育，培養學生健康的人格、獨立的思想、高尚的道德、遵法守法的理念。第三階段側重社會責任感教育，包括正確擇業觀、就業心理調適、深化感性認識、強化政治信仰等。

2.課程教學協同

在思想政治教育學界，學者們對思想政治教育的本質達成了共識，即要運用列寧提出的“灌輸論”來揭示。“灌輸”是指理論體系的教育、學習、運用的自覺性，而非自發性?！肮噍敗笔菍λ枷胝谓逃^程的本質描述，而非方法層面上的運用。思想政治理論課就是社會主義意識形態“灌輸”的主陣地。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！彼^徹底，就是要把握事物的根本，要求思政教師將道理講深、講透、講活。思政課教師與輔導員進行課程教學協同，有利于將思想政治理論講深、講透、講活。在“大思政”育人格局下，越來越多的輔導員走上講臺，講授“思想道德與法治”“形勢與政策”“軍事理論”等課程。長期一線的工作經歷使輔導員與學生積累了較深厚的感情，他們既了解學生的需要，也了解學生的特點，還收集了豐富的案例和鮮活的素材，對學生關注的熱點有精準的把握，能夠將枯燥的理論轉化為青春的話語，有職業優勢帶來的親和力和感染力。將輔導員隊伍吸納進思政課教學體系中，有助于把深刻抽象的理論用通俗易懂、活潑生動的語言講清楚、講透徹，實現“理論掌握群眾”。但是，部分輔導員思政理論積累不足，說理性不夠系統，面對學生提出的比較尖銳的思政問題，常常無法徹底說服學生，學生的期待與現實的落差會削弱思想政治教育的實效性。思政教師的專業性與輔導員的親和力有機結合在一起，二者互相滲透，共同構建課程教學協同新模式。一方面思政課教師可以通過手拉手、師傅帶徒弟、教學研討等方式幫助輔導員提升政治理論水平，另一方面輔導員可以通過參與集體備課、聯合授課、創新課堂教學模式，通過互相聽課、共同指導學生實踐等方式增強思政理論課的學理性、教學形式的親和力。思政教師和輔導員在備課、教學、實踐、考核、反饋等環節相互滲透，既有助于提高思想政治教學的第一課堂主體地位，也有助于拓展輔導員的工作范圍，提升學生評價的綜合性和科學性，真正做到思政教育全員、全方位、全過程育人。

3.科研的協同

要充分運用馬克思認識論、方法論來指導科研工作，處理好理論與實踐的關系。一個正確的認識往往需要經過物質與精神、認識與實踐之間的多次反復，科學研究可以幫助兩支隊伍主動學習、努力鉆研、不斷更新知識內容。一方面，思政教師和輔導員有意識地共同搭建科研合作平臺，可協同研究思想政治教育工作中存在的問題，有效避免孤立的思考和主觀的臆斷，用聯系、發展的觀點看待事物，共同探索教學難點、理論熱點、學生特點，從感性認識上升到理性認識，并通過正確的認識指導實踐，合力解決問題，提高學習和實踐能力。另一方面，思政教師和輔導員通過反思、質疑和批評，可加強理論修養，創新工作思路，改進工作方法，提升價值認同，共同追求進步。

五、結語

綜上所述，解決高校思政協同育人問題是一個系統的工程，國家層面要加強宏觀引導和具體政策支持，加大協同育人科學研究鼓勵力度。學校層面要加強頂層設計，樹立“大思政理念”，統籌思想政治教育相關的人、財、物，為兩支隊伍協同育人提供保障。教師隊伍層面要解放思想、實事求是、守正創新，運用馬克思主義哲學辯證統一的觀點正確認識實踐育人過程中的矛盾，積極推進高?！傲⒌聵淙恕?，為黨育人，為國育才。

參考文獻：

[1]馬成瑤，蔡金淋.關于輔導員與思想政治理論課教師兩支隊伍協同工作的若干思考[J].思想理論教育，2017（07）.

[2]佘雙好.關于整體推進思想政治理論課教師和輔導員隊伍發展的思考[J].學校黨建與思想教育，2017（12）.

[3]黃偉.新論思想政治教育的學科性質[J].遵義師范學院學報，2018（02）.

[4]羅光強.論思想政治教育中的接受逆阻現象[J].遵義師范學院學報，2015（05）.

[5]胡緒明.高校思政課教師與輔導員協同育人的功能定位及實施對策[J].學術論壇，2018（04）.

[6]莫軍華.全程體驗式方法創新大學生思想政治教育的探究和實踐[J].廣西青年干部學院學報，2013（02）.

[7]代玉啟.思想政治理論課教師與輔導員協同育人探究——基于“思想道德修養與法律基礎”課程的思考[J].思想理論教育導刊，2018（09）.

Exploration of the Cooperative Education Mode of College Ideological and Political Theory Teachers and Counselors

Hong Xiaobin

（Quanzhou Vocational College of Arts and Crafts， Quanzhou 362300， Fujian， China）

Abstract： The ideological and political theory teachers and counselors in colleges and universities are the main undertakers of the ideological and political education of college students. The two teams have different priorities and advantages. All colleges and universities should unite them to form a joint force in education， and build a "trinity" education model of daily education management coordination， curriculum teaching coordination， and scientific research coordination， so as to improve the effect of ideological and political education in colleges and universities， and effectively implement the fundamental task of "foster character and civic virtue". The article starts with the inevitability of the collaborative education of the two teams， analyzes the main factors restricting the collaborative development of the two teams， puts forward the strategies for the two teams to implement the collaborative education， and explores the educational practice of the "trinity" collaborative education model.

Key words： ideological and political theory teachers； counselors； cooperate to educate people； foster character and civic virtue