高中語文課堂教學有效性研究

馬騰飛

摘? 要：近年來，隨著教育改革工作的不斷發展與深化，大批教育工作者針對我國傳統教育教學模式進行了相應的分析與梳理，旨在全面推動新時期教學工作方法的多元化調整與變革，以便合理促進教育工作模式的改進。在這一問題上，大量研究資料顯示，基于傳統教育教學模式，部分教師并未有效實現對學生群體的合理引導，從而導致學生群體在課堂教學環節中的主觀能動性難以得到充分發揮，限制了高中生群體學科綜合素養的有效培養。筆者以高中語文課堂教學工作為切入點，針對如何促進課堂教學有效性的提升進行了分析，希望有效結合當前我國高中語文課堂教學工作現狀進行充分優化，以便為后續教學質量的提升提供強勁的助力。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；教學優化建議；教學有效性

語文教學工作的合理開展有利于幫助學生群體進一步實現對語文知識的有效認識，對我國高中生群體語文綜合素養的培養具有重要的促進意義。基于此，近年來，隨著教育工作的不斷發展，為了有效促進教學工作效率的提升與優化，大批教育工作者結合傳統教育教學模式進行了深入分析與思考，旨在有效促進教育教學模式的多樣化發展，以便充分結合素質教育觀念引導學生實現教學價值的合理發揮。

一、高中語文課堂教學工作的意義

課堂教學工作的合理開展與落實可以幫助學生全面實現對課文知識與相關語文知識點的充分理解與掌握，有助于促進高中生群體語文能力的全面提升。與此同時，大量研究資料顯示，通過合理實現對課堂教學活動的科學組織，教師可以幫助學生在對語文知識進行探索的過程中有效感受語文知識的樂趣及美感，有利于充分激發學生群體語文知識的探索積極性，對學生良好學習習慣的養成具有重要的推動作用。此外，在課堂教學工作開展期間，通過有效做好與學生之間的溝通和交流，可以幫助學生群體進一步實現對語文思維的知識培養，對素質教育理念的充分踐行與生本化課堂的構建具有重要的推動作用。

二、影響高中語文課堂教學有效性的主要因素

（一）教師教育理念傳統，師生交互機會相對較少

相關調查資料表明，部分高中語文教師的教育理念相對較為傳統，基于此，教師與學生之間的互動相對較少，從而不利于學生群體在課堂教學環節中結合所學知識進行獨立思考，極大地限制了學生群體的課堂參與度與思維活性，弱化了學生群體語文思維的培養效果。與此同時，由于這一問題的存在，學生群體無法在課堂教學環節積極結合相關問題與教師進行討論，不利于學生及時對自身學習過程中存在的問題進行妥善解決，進而不利于學生基礎語文知識框架的進一步構建，對學生語文知識應用能力的提升極為不利。教育工作者指出，由于師生交互機會不足，學生的思維意識和分析能力難以得到合理提升，從而導致多數學生被塑造成了批量生產的知識記錄機器。

（二）知識講授途徑單一，增加了學生的理解難度

在課堂教學工作開展期間，部分語文教師在對語文知識進行講授的過程中所應用的教學途徑相對較為單一，主要以傳統的填鴨式教學為主。在對知識進行講解時，教師主要以自身作為知識的主要輸出者進行講述。實踐表明，基于此，學生往往難以通過教師的講解進一步實現對抽象語文知識的掌握，不利于學生語文能力的合理優化。部分研究資料顯示，由于這一教學模式的影響，多數學生難以通過教學工作內容自主進行科學思考，繼而弱化了新時期我國高中語文教學工作的效果，不利于學生群體在學習相關知識后有效結合相關語文知識點進行文章的創作與理解。另一方面，從知識習得的角度分析，由于傳統教育教學模式中知識的展現途徑相對較為單一，往往不利于學生進一步實現對抽象語文知識的全面分析與合理掌握，基于此，教學工作的落實效果受到了極大限制與阻礙。

（三）教學活動形式匱乏，影響了學生主觀能動性

在高中語文課堂教學工作開展期間，部分教師所選用的教育教學活動形式相對較為單一，從而導致學生群體知識學習的過程中難以實現主觀能動性的調動。大量教學資料顯示，由于受到相關問題的影響，學生群體在課堂教學過程中往往難以充分實現學習興趣探索意識的強化，進而不利于學生有效結合具體問題進行自主思考，對學生主觀能動性的提升造成了阻礙。對此，研究人員指出，傳統教學模式極大地限制了學生群體在教學過程中的自主性，不利于其積極響應教師的引導，對具體知識加以思考，弱化了學生的自主探究能力培養水平，對新時期我國高中教育工作目標的達成造成了影響。

（四）教學方法針對性差，不利于教學效率的保障

就目前而言，部分教育工作者在組織教學工作的過程中并未有效實現對教學工作內容的合理分析與探索，進而不利于教學工作質量的全面提升與優化。與此同時，大量研究資料顯示，由于這一問題的影響，部分教師在組織教學活動的過程中往往難以正確了解學生群體對語文知識的理解水平，繼而限制了其及時調整教育教學工作重點，不利于學生群體語文能力的充分培養與合理優化。由于受到這一問題影響，教育工作者往往難以合理實現對教學工作側重點的科學調整，進而導致教育教學工作缺乏針對性和實用性，不利于教育工作者進一步結合教學內容全面提升自身能力。從教學工作的角度來看，由于這一問題的阻礙，教育工作者在引導學生進行知識學習的同時難以充分實現對教育教學側重點的及時轉變，繼而對教學工作效率的優化造成了一定的阻礙。

三、提升高中語文課堂教學有效性的相關建議

（一）解讀素質教育理念，提升學生的課堂參與度

對高中語文教師而言，在小學工作開展期間，為了進一步促進教學工作效率的提升與改進，應有效做好對教學理念的充分探索，進而促進教育教學工作的多元化發展與針對性調整。在這一問題上，相關研究資料顯示，為了進一步促進教學工作質量的全面改進，教育工作者應在日常教學環節中合理實現對素質教育理論的充分解讀，以便在組織教學活動的同時進一步引導學生就相關內容展開合理探索，繼而促進其課堂參與度的全面保障。實踐表明，通過積極結合教材內容做好備課工作，以問題作為導向幫助學生實現對課堂教學環節的合理參與，能夠推動學生群體語文思維水平的全面優化。例如在組織學生對人教版語文教材中《老人與海》一課進行學習時，通過結合課文內容設計相應的教學問題，教師可以進一步幫助學生以課文作為切入點結合問題進行相關探索，有助于幫助學生進一步實現對相關知識的合理理解，以便全面促進學生語文思維水平的培養與優化。在此過程中，教師可以提出如下問題供學生進行思考：“同學們，這篇課文講了一個怎樣的故事？”“故事的高潮是哪一部分呢？”“故事中你最喜歡的角色是哪一個？請說說理由。”總的來看，通過相關問題的合理提出，教師可以引導學生結合具體問題對《老人與海》的故事進行自主分析與思考，幫助學生群體進一步強化對相關知識的理解水平，對學生思維意識水平的優化至關重要。

（二）引入網絡教學資源，豐富知識的展現形式

在高中階段語文課堂教學工作開展期間，為了全面提升教學工作效率，教育工作者應合理做好對教育教學工作形式的有效分析，從而結合先進技術積極做好語文知識展現形式的全面豐富。在這一問題上，大量研究資料表明，網絡教學資源的儲量相對較大，其可以滿足教師在教學過程中的各類教學引導訴求，基于此，教師應合理做好對網絡教學資源的有效重視，從而積極提升自身網絡教學素養，以便合理推動高中階段語文課堂教學工作的網絡化轉型，促進“互聯網＋”教育工作模式的全面構建，以便為新時期我國教育教學工作水平的改進奠定堅實的基礎。一方面，有研究指出，通過結合網絡資源對相關內容進行講解，教師可以引導學生結合視頻內容全面實現對語文知識的合理理解，有助于提升學生語文知識掌握水平。例如在學習人教版語文教材中《荷塘月色》一課時，通過積極做好對網絡教學資源的合理滲透，教師可以結合大量網絡資源，對朱自清筆下的荷塘夜晚景色進行展示，有利于幫助學生更為充分地理解相關詞句所表現的含義，對學生群體語文意識的充分培養具有重要的促進意義。另一方面，有研究指出，在網絡教學資源的輔助下，教師可以合理實現語文知識展現形式的進一步豐富，有助于幫助學生強化對語文知識的理解能力，對新時期我國高中語文課堂教學效率的提升具有重要的促進意義。與此同時，在相關資料的輔助下，學生對語文知識的理解能力水平可以得到合理提升，對后續教育教學工作發展至關重要。

（三）豐富課堂教學形式，調動學生的學習興趣

在語文課堂教學工作開展期間，為了全面促進教學工作效率的優化，教育工作者應做好對相關教學模式的合理探究，從而促進教育教學工作開展方式的進一步豐富，以期實現學生群體語文知識學習興趣的培養與調動。在這一問題上，部分調查資料表明，通過合理開展對教學模式的探究，教師可以利用多種渠道引導學生實現對課堂教學活動的積極參與，有助于實現學生群體語文能力的全面改善。與此同時，在對相關內容進行探索的過程中，教育工作者可以結合教材內容的不同形式與教學目標，合理實現對教學工作環節的科學組織，有利于幫助學生在學習的過程中進一步感受語文知識所帶來的樂趣，其對學生群體主觀能動性的發揮至關重要。例如在學習人教版語文教材中《鴻門宴》一課時，教師可以組織學生分別飾演項羽、劉邦、范增、樊噲以及項莊等角色對故事進行演繹。總的來看，通過此類活動的充分開展，有助于全面激發學生對語文知識的探索興趣，對教學目標的實現具有積極的促進意義。

（四）完善教學評價體系，依據學情調整側重點

為了合理滿足高效語文課堂的教學目標，教師在組織教學工作的過程中應做好對教學環節的系統分析與反思，同時結合學生群體在課堂教學期間的表現對相關活動內容展開全面評價，繼而及時推動教學側重點的調整變革，為新時期我國教育教學工作水平的優化提供強有力的保障。針對這一問題，大量研究表明，良好的教學評價體系有助于推動教學工作要點的科學轉變，對教學效率的提升與教學工作目標的達成具有積極價值。例如在組織學生對人教版語文教材中《赤壁賦》一課進行學習時，在教學工作完成后，通過積極組織學生對課堂教學中涉及的相關知識問題進行回答，教師可以根據學生的測驗結果對其語文知識掌握的真實水平進行及時評價與分析。與此同時，在教學評價環節的輔助下，教師可以進一步依據學生群體的實際情況以及其在課堂教學期間表現出的共性問題，對教育教學工作方法進行有效調整，有助于實現教學工作針對性的合理改善。

總的來看，在高中語文教學工作開展期間，為了有效促進課堂教學工作有效性的提升，教育工作者應合理結合先進教育理念對傳統教育教學工作方法展開反思，繼而促進教學工作模式的多元化發展，推動教育工作的信息化與網絡化轉型，繼而促進教育教學工作效率的提升與改進。與此同時，教師應加強對學生群體的關注，有效結合學情調整教學工作實施方法與側重點，確保相關教學工作進一步幫助學生合理實現對語文知識的理解并有效養成良好的自主探索習慣，促進學生群體語文綜合素養的全面改進，為新時期我國高素質人才隊伍的培養建設提供強勁的助力。

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（責任編輯：向志莉）