高中音樂教學中學生鑒賞能力培養的路徑

陳娟

摘? 要：面對當前高中音樂鑒賞教學中存在的問題，要求教師必須采取有效策略優化教學效果，促進教學工作的高質、高效開展，以提升學生音樂學習水平。高中音樂課程教學過程中，教師應轉變教學理念，尊重學生的主體地位，從高中生的實際情況出發，注重教學方法的創新和優化，以激發學生的音樂學習興趣，充分調動學生的音樂學習熱情與參與的積極性。基于此，文章主要分析了高中音樂教學中學生鑒賞能力培養的路徑。

關鍵詞：高中;音樂教學;鑒賞能力

一、高中音樂教學現狀分析

音樂就是一種聽覺的藝術，音樂的全部實踐均應依靠聽覺。這就需要教師在音樂教學過程中注重培養全體學生的音樂聽覺與音樂認知能力。在高中音樂課堂教學中，教師應培養學生樂于聆聽、認真聆聽、善于聆聽的習慣和能力，教給學生聆聽的方法，提高學生的欣賞能力和審美情趣，構建音樂生命課堂。

（一）以人為本

新課程理念下，確定了以人為本的新型育人理念。在音樂鑒賞教學中，基于音樂核心素養的內容，以及音樂鑒賞學科的特點，教師在優化鑒賞教學時，應關注“德育”的目標，促使學生在有效的音樂鑒賞學習中，陶冶自身的情操、豐富自身的情感、塑造學生的個性，最終逐漸提升學生的審美素養。

（二）互動性原則

音樂鑒賞教學是一個交往復合的教學過程，也是一個非常復雜的過程。由于個體自身的知識儲備、心理特點的差別，對同一首音樂作品，每個學生都會有不同的感悟。“協作”和“會話”理念要求學生在交流、互助中欣賞作品，從而鍛煉學生的觀察力、創造力、想象力。而教師在整個教學活動中，引導學生積極探索，嚴格把關“會話”，使學生形成完整、科學的知識體系。

二、高中音樂鑒賞教學中培養學生鑒賞能力的重要性

在最新的高中音樂課程標準中，明確提出了“音樂核心素養”一詞，要求教師應致力于教學理念、教學模式的轉變，促使學生在音樂學習中逐漸激發自身的音樂學習興趣，并獲得極強的審美體驗、情感體驗，循序漸進地提升學生的音樂實踐能力。在高中音樂課堂教學中，音樂實踐教學作為其中最為重要的內容，也是落實學生音樂素養的關鍵。

（一）調動學生的綜合感官

眾所周知，音樂與生活息息相關，許多音樂的創作靈感來源于生活，不同的音樂素材也會帶來不同的音樂體驗。

基于此，培養學生的音樂鑒賞能力，可以充分激發學生的聯想思維，從而調動學生的各個感官共同發展，對幫助學生掌握音樂的精髓和內涵有重要作用，同時也能激發學生的學習興趣，提高學生的音樂素養。

（二）培養學生個人審美能力

音樂教學不僅要將課本中展示的音樂知識和技能傳授給學生，更加需要對學生的審美能力加以引導，每一名學生在日常生活中對美的認識都有所不同，對美的喜好也有極大的差異，但是教師必須幫助學生建立正確的審美觀，促使學生能夠科學掌握審美技巧，全面且快速地發展。

（三）提高學生的道德修養

通過培養高中生的音樂鑒賞能力，可以幫助學生更好地掌握音樂所要傳達的信息，從而讓學生更好地接受音樂的教育和熏陶，還能夠有效地幫助學生消除不良的心理情緒，讓學生始終保持良好的心態，讓學生具備調節情緒的能力，這對學生的全面發展有重要作用。如在鑒賞《光榮與夢想》這一作品時，學生會受到良好的教育和熏陶，還能明確自己的夢想，進而為之不斷地奮斗和努力。

三、高中音樂鑒賞教學工作現狀

（一）教學觀念落后與鑒賞教學理念不相符

在高中教學過程中，音樂教學被嚴重忽視。教師在音樂教學活動中普遍以隨性的態度進行教學，而這就直接導致高中學生的綜合素養和藝術審美能力的減弱。從當前我國素質教育改革的情況來看，目前我國高中音樂課程的開展呈現兩極分化，部分教師進行音樂課程的教學，在教學的過程中依然沿用傳統的教學觀念和教學方式。

（二）單一的教學手段容易打消學生學習興趣

從我國高中音樂教學現狀來看，教學手段單一是主要問題之一。主要的教學方式以教師的樂理知識講解為主或融入極少部分的音樂欣賞內容，而在整個教學的過程中，教師與學生針對音樂的鑒賞和交流少之又少。這種教學手段非常打擊學生對音樂鑒賞課程的熱情和積極性，也不利于學生形成音樂鑒賞的興趣。并且，教師與學生在音樂教學活動中的有效交流和溝通過少，導致整個教學氛圍過于嚴謹、缺乏趣味性，所以很難充分激發學生自主參與音樂教學的積極性。

（三）學生的樂理知識薄弱

受應試教育的影響，國內各學段的教學中普遍存在“重主課程教學、輕副科課程教學”的現象，在即將進入高考的高中教學階段尤為明顯。傳統的高中音樂教學中，由于大多數學生沒有接受過系統化、專業化的音樂教育，甚至不能正確認識基礎的音標、音符和音樂術語，這就導致學生對基本的樂理知識知之甚少。在音樂的學習中，樂理是最基礎的，也是最重要的，樂理知識的學習是培養學生節奏感和感受音樂的重要途徑。

四、高中音樂教學中學生鑒賞能力培養的路徑

音樂是一門藝術性很強的學科，學生審美水平的提升有助于學生更好地欣賞音樂作品。聆聽是一種技巧，更是一種修養。教師應該投入更多的時間和精力加以研究，運用多種方式，使得學生認識到聆聽的關鍵性，培養學生認真聆聽的習慣和能力，使學生聽有目標，聽有喜好，聽有思索，真正實現聽有所得，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

（一）轉變教師的教育理念

新課標明確指出，教師在教學過程中要尊重和突出學生的主體地位，這是實施素質教育以及培養學生綜合素質的重要基礎和前提。所以在高中音樂鑒賞教學中，教師也需要突出學生的主體地位，及時轉變教學理念，充分地調動學生主動學習的意識，從學生的學習需求出發，積極探索有效的教學方法，讓學生能夠積極主動地參與課堂教學，在音樂學習中提升自身的音樂鑒賞能力。如教師可在課前收集有關的音樂資料和文字資料，在課堂上讓學生給大家講解介紹，教師做點評或者補充。教師還可以采用小組合作的探究性學習方法，在教學評價中也可以讓學生相互評價。

（二）重塑音樂鑒賞教學目標

新時代的高中學生處于數字化成長環境中，他們對新事物的接受能力非常強，并且在音樂學習的過程中已經具有極強的自主性。學生對音樂的偏愛是他們學習音樂的重要動力，但是在數字化音樂大背景之下，學生難免被龐雜的音樂形式擾亂了音樂思維。明確的音樂鑒賞教學目標是保障音樂鑒賞教學順利開展的關鍵性因素。基于傳統音樂鑒賞教學目標不科學、不合理的現狀，教師必須結合音樂核心素養的內容，對音樂鑒賞教學目標進行重塑。一方面，教師應對音樂核心素養、新課程改革下的教學要求展開全面深入的研究和解讀，以此為標準，構建出科學、合理的鑒賞教學目標;另一方面，還應對教學對象展開分析，了解學生的學情，據此制定出有針對性的鑒賞教學目標。切忌設計的鑒賞教學目標過大或過小，致使其與學生的學習需求不相符，音樂鑒賞教學效果會大打折扣。

（三）尊重學生的個性差異

音樂是一門多樣化的藝術，涉及的種類五花八門，有古典音樂、宗教音樂、流行音樂、重金屬音樂、搖滾樂、電子音樂、爵士樂、藍調、民謠等，基于此，音樂的培養形式和教學方法也應該是多元化的。高中音樂教學中，為培養學生的音樂鑒賞能力，教師應注意豐富自身的教學技能和教學方式，以開放式的音樂革新面對學生不同的音樂需求。音樂教學不應只局限于音樂教室之內、課堂之上，還應帶領學生感悟大自然的鳥語花香。另外，教師應善于研究和發現音樂課程與其他課程的聯系，在教學中引導學生將其與語文、美術、歷史、地理等課程進行結合，有助于學生的綜合性發展。

（四）提升學生課堂參與熱情

從當前我國學生對音樂的喜愛種類來看，學生的音樂愛好種類非常局限和匱乏，直接導致我國學生的音樂素養和修養不高。為了更好地推進我國學生音樂素養和修養的培養，促進我國學生音樂鑒賞能力的多方面和全方位發展，教師應從提升學生對音樂的全方位興趣方面進行培養。教師可以科學改善教學手段和模式，從而增強學生課堂參與熱情，有效地將學生的注意力吸引到音樂課堂教學中，進一步提升課堂氛圍和教學環境，這一點的實現對增強學生對音樂課堂的興趣有很大的作用。

（五）密切聯系生活

音樂與人們的日常生活有著十分密切的聯系，音樂家的藝術創作靈感大多源于生活和情感的經歷，人們在欣賞音樂作品的過程中，或多或少都能從音樂傳達的信息中聯想到自己的生活，從而體會音樂中富含的情感。因此，高中音樂教學中，為培養學生的音樂鑒賞能力，教師應注意將教學內容密切聯系到學生的實際生活中，尤其是要帶領學生對樂曲的創作背景與作者創作意圖進行深入挖掘。這樣有助于學生找到音樂鑒賞的關鍵點和切入點，學生帶著情感進行音樂鑒賞，一定能夠達到理想的效果。

（六）培養學生的審美能力

音樂教學的目標之一是提高學生的審美能力，能夠讓學生正確認識到美的屬性，在日常生活中能夠引導學生發現美感受美。在當前互聯網社會的影響下小視頻平臺的音樂濫用，導致學生的音樂審美能力并不突出。雖然音樂教學存在雅俗共賞的教學思維，但是如果學生過度關注互聯網中過于粗俗的音樂形式，那么將會導致學生的音樂審美能力發展停滯，不利于培養學生正確的審美能力。因此教師就需要從學生感興趣的音樂作品入手，重視學生審美能力的培養。

（七）為學生的自主學習尋找課外資源

高中的教科書為學生提供了音樂欣賞素材，但這是遠遠不夠的，40分鐘的教學不能滿足學生的需要。貝多芬音樂是歐洲古典音樂的經典，要使他們在短時間內理解貝多芬音樂的精髓，教師必須使用學習工具幫助學生理解貝多芬音樂，提高他們的能力。這樣，學生可以在課前學習貝多芬傳記和貝多芬音樂設計紀錄片，了解作曲家的創作動機，理解音樂作品的主題，提高自主學習能力。

（八）增強教師的專業技能

隨著素質教育的不斷發展，學生也在不斷進步，教師也應該定期地接受教育培訓，不斷增強自己的專業能力，提高音樂素養，使學生在教師潛移默化的影響下接受音樂知識。教師通過不斷地學習，并結合教學經驗，改變和創新教學手段，反思自己的不足，借鑒別人的優點，不斷進步，不斷提升課堂的教學效率。音樂是一種藝術，同時也需要一種天賦，教師用自己的音樂素養，耐心地教導學生學習，讓學生接受藝術的熏陶，不斷深入音樂課堂中，通過認真聆聽和演唱，使學生熱愛音樂。

（九）優化鑒賞教學評價

教學評價模式是構建高效音樂鑒賞教學課堂的關鍵性因素。基于傳統音樂鑒賞教學評價的現狀，面對音樂核心素養下的內容，教師應對傳統的教學評價模式進行優化和改進。一方面，教師在優化鑒賞教學評價時，不僅僅要關注學生音樂知識獲得情況，還要結合音樂核心素養的內容，將學生的內心情感體驗、審美素養等標準納入音樂鑒賞評價中，使得音樂鑒賞教學評價更加全面、客觀;另一方面，教師在優化音樂鑒賞教學評價中，還應關注評價主體的多元化，在教師評價的基礎上，將學生自我評價、相互評價納入其中，不斷提升教學評價的有效性。

五、結語

綜上所述，音樂是一門必修課，學生通過這門課的學習能促進音樂審美能力和文化理解的發展。為了提升高中音樂鑒賞教學的質量和效率，也為了增強學生的綜合素養和藝術鑒賞能力，教師應積極地優化高中音樂鑒賞教學。而教師采取的有效優化策略應以積極提升學生的學習興趣和熱情為基礎，從而利用一系列的有效手段促使高中音樂鑒賞教學取得更高的課堂效率，進一步強化學生對音樂知識的了解以及學生音樂鑒賞能力的培養。

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（責任編輯：莫唯然）