新高考背景下高中思想政治模擬法庭的實踐

李容

摘? 要：新高考背景下，“3+3”的人才遴選機制使得政治學科的重要性進一步加深。對學生，這自然也是一個全新的挑戰。新時代，不僅要重視學生的綜合素質，更要培養學生的思想政治核心素養。近年來關于模擬法庭的實踐和對模擬法庭的重視度逐漸提高，在實踐過程中需要認真對待模擬法庭的地位和作用，做到教學和實踐的有機結合，符合學生的發展要求和認知規律，使得模擬法庭這一生動的實踐課程更加突出思想政治課的育人要求。在實施過程中，模擬法庭不是簡單的角色扮演，對高中學生法治意識的培養，一些問題有待解決，也應該注意到模擬法庭不是目的而是手段，要學會利用情境來感染學生達到法治意識的培養，利用好模擬法庭培養學生法治意識才是應有之義。

關鍵詞：新高考背景;思想政治;模擬法庭;教學實踐

一、基于模擬法庭實踐提高學生法治素養

（一）模擬法庭的建設改善了法治教育的硬件

建設模擬法庭勢必需要更多的教育資源，上級教育部門應當重視學校模擬法庭的構建，可以未成年人法治教育培訓基地建立為契機，建設法治教育宣傳走廊、禁毒陳列室和標準模擬法庭，并配備多媒體、錄像裝置，以及網上直播系統服裝、道具等配套設備，為校園法治教育工作和學校法律實務教學活動創造優越的條件與保障。

（二）模擬法庭提高了思想政治教師的水平

為培養高中生的法治意識，亟須思想政治教師加強法學知識的學習，借助校外的優質資源。但目前高中思想政治老師大部分畢業于思想政治教育學科，且并未進行過專門的法學職業培訓，欠缺法學理論知識，法學的實際操作技能不足。為了讓模擬法庭走進學校，并進行模擬法庭審判的實踐活動，學校可以與當地基層法院合作，聘請檢察官、律師等法學工作人員成為兼職的法學老師，指導思想政治教師專業發展。并為模擬法庭虛審判活動擔當顧問，在案例解析、法律文書寫作、訴訟程序、人物服飾、學生言行等方面，為的模擬法庭進行全面的法律輔導。在開展模擬審判活動時，往往要求學生當場發表法律意見，并要求這些兼職老師給學生講解法治常識。他們通過向學生介紹淵博的法治理論知識、豐富的法治實踐經驗以及大量生動的實際例子，產生了良好的教學效應。

（三）模擬法庭豐富了法治教育的課程資源

在新高考背景下，學校應將思想理論教學和法治學習滲透到所有課程。由于缺乏緊密結合學校生活實踐和社會實際的法治案件等教育資源。在聯合建立虛擬法庭后，的思想政治教師應積極利用社會資源，積極開發校本課程，以豐富課程體系。除此之外，有條件的學校還可以為學生訂購《法治日報》等法治書籍，同時可以定期安排學生觀摩當地法院的公開庭審，實現法律課堂、社會生活教學與實際庭審案例的緊密結合。

（四）模擬法庭革新了法治教育的形式

應該落實最新課程標準，培養中學生的法治意識與素質，將法治的意識、情感、思維和行為不斷內化。要做到這一點，只是采用傳統的教學是很難做到的。必須加強實踐性，實施模擬庭審與社會的實際教學活動。在實際參與教學活動設計的過程中，同學們培養了思維、交流等創新能力;在模擬案件分析過程中，求真務實的科學態度進一步提升;在探索模擬案情適用法律規定和各種法治主題實踐活動過程中，進一步深化了對法治常識的掌握;在開展虛擬庭審教學活動的過程中，進一步培育了平等、公正和社會責任心，提高了對理論知識聯系實際的思考方法。模擬法庭的建設與實踐活動，是在新教育課程標準的背景下，思想政治課中有關法律理論知識的實際運用，以促進高中學生全面認識法律基礎理論，正確認識行政訴訟程序，明白司法工作人員的職能與意義，清楚訴訟當事人的權利及義務，有助于提升高中學生的法治意識，培育法治情感，開展法治實踐活動，有效預防犯罪，并幫助學生建設法治社區。

二、模擬法庭實踐要求

（一）要做好總體規劃

模擬法庭構建應當與校園其他法治教育活動有機地結合，合理安排，互相照應。按照班級和年級的不同，應根據需要設置不同的教學內容，著重關注，循序漸進，尤其注重法學理論知識掌握和社會實際的緊密結合，以取得較好的法學教學成效。

（二）案例的選擇應該是全面的

校園法庭審判的案例應當具備典型性和多樣性，使學習者可以全面掌握各種性質和類別案件的審判特點，掌握更全面的法學理論知識。在公開審理的前提下，不但要選擇情節較為單純、能夠當庭宣判的普通案件，還要選擇情節較復雜、必須擇期宣判的案件;也不要單單選擇普通刑事案件，還要有選擇地挑選一些民事或者行政訴訟。

（三）傾聽審判并反思

校園庭審，是一種很好的普法教育活動。為最大限度地實現法律教學活動的有效性，教師應該要求觀眾學生在聽后立即展開廣泛的練習與反思活動。如心得體會、講座、手抄報、法學知識競賽、辯論賽等，并予以評價與頒獎，以鼓勵學生學習、反思與分析有關的法學理論知識和訴訟程序知識。

（四）要把握好實施原則

模擬庭審協會的建立，應當注意如下的一些原則：一是健全法庭組織。虛擬法院組織不同于其他的一般社會組織，應按照庭審的不同訴訟類型設定模擬人物，如檢察長、審判員、陪審員、嫌疑人、原告、被告、代理人、辯護人等。第二，及時利用社會資源與法學專業人員積極學習，邀請他們指導。第三，為學生提供法學著作與案例資料，并進行定期培訓。第四，在法庭審判中所有模擬角色的服飾和道具有條件的盡量完備。第五，模擬法庭活動的時間及內容應提前確定，給學生留出充足的準備時間。六是活動內容科學，組織嚴密。

三、模擬法庭庭審展開的步驟

（一）進行分組，角色分工

模擬法庭離不開學生的積極參與。由于缺乏學生參與的模擬法庭活動，實際教學效果甚微。因此，提高學生的參與度尤為重要。對這項活動感興趣的學生可以自愿參加并報名。教師鼓勵學生參與，并努力使每個學生都有平等的參與機會。根據注冊情況，采用隨機分組規則來確定組的大小。注意人數和男女比例，通常為10-12人。每個小組的學生都有機會展示和交流。對合作小組的人員配置，教師應根據學生的知識基礎、學習能力、興趣、個性特征、性別等差異對學生進行分組，以優化不同個性特征和不同學習風格學生的組合。例如，將性格活潑、性格內向、冷靜的學生分為同一組，將口才好的學生和沉默的學生分為同一組，并利用互補優勢確保小組成員相互促進，在小組之間公平競爭，提高模擬法庭活動的質量。教師根據模擬法庭的活動要求和學生的具體意愿及相應的協調，將學生分為不同的法律角色組。如：審判組（法官、陪審員、書記員）、起訴組（檢察官或原告及其代理人）、辯護組（辯護律師、代理人）和綜合組（嫌疑人、被告、被害人、證人鑒定人、司法警察和其他訴訟參與人）。激發學生的參與意識，提高活動質量。每個小組設組長一名，副組長一名，由小組內民主選舉產生。組長負責協調組織本組模擬法庭活動的分工和演練，使模擬法庭活動有序進行。副組長應協助組長記錄小組模擬法庭活動的要點，以便與全班溝通和匯報。組長和副組長不完全固定，可以及時調整。小組成員應輪流實現小組角色的交換。分組完成后，劃分組中成員的角色，并根據腳本選擇相應的角色。參加選舉的學生做出自己的選擇，并花三分鐘解釋他們想要扮演的角色、參與此活動的目的以及扮演此角色的優勢。團隊負責人和團隊成員根據學生的意愿和表現討論并決定角色劃分。角色劃分也可以調整。要確保每個人都有機會扮演自己想扮演的角色，體驗和學習不同角色的不同技能。

（二）模擬演練

教師評估學生現有的知識基礎，引導學生明確學習目標，為學生建立支持。演習前，有必要邀請教師或法律專業人士在模擬法庭上為學生進行專業解釋。模擬法庭應準備哪些材料，應包括哪些具體程序，應注意哪些細節。學生應根據自己的分工準備相應的材料，如審判大綱、起訴書、辯護證人證言等，共同完成模擬法庭的審判任務。在實地演練中，應該特別注意程序的嚴格性和合法性。即使在審判過程中遇到新情況和新問題，也不能打斷或干擾法庭程序。教師應將自己對法律角色的認知與自己的專業角色結合起來，根據自己的形象合理運用自己對法律角色的理解。在演練過程中，拍攝相應的照片、錄制視頻，并將材料保存為課堂教學資源。使用視頻播放方法，凍結學生的活動，觀看自己表演的畫面，仔細觀察和記錄，記錄值得積極學習和借鑒的內容，記錄有待改進、改進和改進的內容，并記錄自己事后反思和總結的內容，以提供最直接、準確的反饋信息，這種視頻播放方式可以讓學生看到平時無法觀察到的優點和缺點，并不斷進行自我比較、自我檢查和自我完善。在正式的表演中，學生會有意識地改進自己的錯誤，充分發揮自己的優勢。演習結束后，應邀請教師或評委進行現場指導。現場指導是一個評估和重新認識學生的思維過程及其課堂表現的過程。它是教學中不可缺少的重要環節。教師提前對潛在的法律問題進行了一定的研究，以澄清問題的本質，找到問題的關鍵，組織學生相互交流和分享經驗，學生可以在特定情況和特定問題下，在原有法律認知的基礎上重新工作和創造。由此，可以獲得新的知識并完成遷移。

（三）法庭教育

高中政治教科書包括兩個重點方面。一是道德層面：培養學生成為有生活能力、有道德、有生命的人。二是法治教育層面：培養學生成為有尊嚴、尊重他人、承認規則和法治、懂得維護基本權利和履行義務的公民。這兩個層次都強調了最重要的事情之一：生活。引導和教育學生追求幸福生活、優質生活、有價值的生活和有意義的生活。道德和法治就像鳥兒的翅膀。模擬法庭從根本上是為了提高學生的法治意識。歸根結底，培養學生的法治意識，就是要實現“立德育人”的根本任務。因此，有必要挖掘法治意識培養中蘊含的道德價值。

四、模擬法庭實踐的總結與啟示

（一）重視模擬法庭結束后的總結和評估

模擬法庭課堂教學的總結和評估一般分為兩個方面：學生能力評估系統和整體課堂教學評估系統。一方面是學生能力評估系統。學校能力評估系統，是全面體現學校學生水平的考核指標體系。評估方式分為兩類：學生評價和老師評價。學生評價可包括對參加評估的所有學生的客觀評分和對每個學生的自主評分以及教師自我評估。在評估每個團隊時，不僅要評估團隊的優勢和劣勢，還要評估其他團隊的優勢和劣勢。最后，在全面聽到了學生的自主評判和互動評論之后，老師一方面對模擬法庭的整個流程以及對學生個人的成績做出了全面而具體的評估。另一方面，評估了體系的整體教學效果。這種教學模式的實現最終有賴于教學效果。通常的評估方式主要為民意調查與調研，包括學校輿論調研、學校階段實踐與畢業實踐調研等。利用上述方式，能夠認識與評估模擬法庭課程的成功和缺陷，從而在未來的教育實施中進行適當的改善。

（二）探討在信息化時代數字化的虛擬法庭建設

在信息網絡時代，數字模擬法庭已是模擬法庭教育的必然趨勢。數字模擬法庭集科技法庭、計算機網絡數據庫、多媒體等各種功能于一身。運用計算機技術，將傳統審判流程和現代技術手段相結合。可以實現庭審、出庭訓練、多媒體課堂等多項教學活動，不但可以和當前中國法院系統科技法庭的操作技術和應用模式全面銜接，還能夠進行遠程的虛擬庭審教育和課堂數據共享。這對提升課堂教學效率、優化教材、實現課堂的數字化和信息化都有著重要意義。

在中學校園內建立虛擬法院，在校園里進行法庭審判，建立虛擬庭審協會，進行虛擬審判活動等，是高中學生法治意識培育的重大實驗與創造，也是當前中國社會主義法治建設的必要內容與合理補充，可有效提高高中學生法律意識與法律素質。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）