中職學校英語教學現狀及革新措施

任書玲

摘? 要：隨著經濟全球化快速發展，英語作為一門必修的公共基礎學科，成為中職學校不同專業學生都要學習的課程。然而，當前我國很多中職學校英語課堂教學還存在諸多問題，使得畢業的學生英語水平和應用能力很難適應職場需要。教育工作者必須根據英語課堂教學存在的問題認真分析現狀，對癥下藥，積極查找癥結，提出對策，提高英語教學質量，讓學生英語基礎和能力得以提高。

關鍵詞：中職學校；英語教學；革新措施

一、中職學校英語教學現狀

（一）中職學校學生英語基礎較差

近年來，我國高校大規模擴招，人們希望孩子上高中考大學，中職學校的招生工作很難進行。許多中職學校為了招生，搶生源，大幅降低招生門檻，為了保證學生數量，有些中職學校不惜一再降低分數線，甚至到了沒有分數或者初中肄業以及沒有參加中招考試也可以上中職學校的地步。還有很多已經失學多年的學生也可以來中職學校學習，學生的知識水平和素質可想而知。相比其他學科，中職學校的學生在英語課程方面基礎薄弱的問題更加突出，盡管近年來實行初中分流政策，有相當一部分初中學生分流到中職學校，但總體上中職學校學生文化素質不太理想，很多學生就是在英語方面比較欠缺才來中職學校的。這些學生學習基礎較差，缺乏學習興趣，英語聽、說、讀、寫基本能力都很差，而且普遍討厭英語，大多數學生中考英語不及格，部分學生26個英文字母都認不了、寫不全。

（二）中職學校管理層忽視英語課程教學

中職學校發展方向是注重培養各類中等職業技能型人才，更加側重專業發展，偏重學生技術能力的培養。中職學校加強品牌示范專業建設，改善專業教學實訓條件，學校為了側重學校專業建設和專業發展，將主要精力放在專業課發展上， 注重學生職業基本素養和就業創業能力的培養，以就業為導向，以實踐能力評價為主，引導學生重視專業實踐能力提高，在課程體系、課程結構、教學實施、實訓與生產環節等方面偏向專業發展。英語被看作副科甚至閑科，可有可無，可上可不上，在學校課程的設置以及常規教學活動中，中職學校經常縮減英語課程的課時，邊緣化英語教學，英語教師在中職學校中經常被忽視。從現實發展情況來看，國家以及中職學校組織的各類技能大賽和專業教師培訓基本上沒有英語學科的參與，勢必影響學校英語教育的發展。

（三）中職學校學生只重視專業技能，忽視英語學習

中職學校學習的學生構成復雜，大多學生成績較差無法進入高中，部分初中沒有讀完，部分是在社會上工作了幾年又來學校讀書的，還有一部分學生年齡太小，被家長送來中職學校。這些學生及其家長大部分認為學生學習成績不好，但是只要掌握了一門專業技能就能就業了，他們只管學習專業課。中職院校很多學生對英語學習感到頭疼，提不起興趣，喪失了學習熱情，英語就成了學生心中最不受喜歡甚至討厭的科目。學校對英語掛科也沒有合適的處理辦法，再加上這些學生本身英語基礎太差，因此，他們基本上放棄了英語學習。在英語課上打發時間，不是睡覺、打鬧就是玩手機，雖然學校規定不讓手機進課堂，但是也完全控制不了，這自然影響學校英語課堂教學效果。

（四）中職學校對英語教學設施投入不足

中職學校對專業建設極為重視，建立健全包括專業建設規劃、教學督導評估、教師隊伍建設、實訓基地建設、實訓設備管理等一系列制度。對英語教學設施投入相對較少。中職學校的英語教學設施、語音設備更新不及時，缺乏現代化的教學設備，英語教學沒有自己專門的語音室，英語老師只能提著錄音機進行簡單的課堂教學，很難激發學生的興趣學習英語。

（五）英語課堂教學傳統，教材不適用

很多中職學校沒有使用統一的英語教材，有的用國家統編的，有的用省市編的，還有的用中職學校自己編制的，比較混亂。有的學校甚至一年一換教材。這些英語教材內容不是偏難，就是偏深，或者內容籠統偏多，很多教材內容很難顧及學生實際的英語水平，而且英語教材的頻繁更換，給英語老師的備課、教學造成極大困難，給學生學習英語也帶來很大麻煩。英語教師的課堂教育還有些老套陳舊，習慣運用傳統的方法進行英語課堂教學。很多英語教師跟不上時代的變化，不會用現代科學技術和先進的教學軟件，不會用或很少用語音室、多媒體進行課堂教學。這些教學模式已經相當陳舊死板，教學方法落后單一。教師機械地講授，單純分組，讀單詞，講語法，沒有顧及學生的感受，學生昏昏欲睡、心理疲勞，對英語課產生抵觸心理，這也影響學生的英語學習效果。

（六）缺乏英語實訓基地，學生鍛煉機會缺失

學生學習英語、提高能力，必須注重練習，邊學習邊實踐。目前很多中職學校有很多的專業實習基地，而英語等基礎公共課缺乏相應的實習基地，學生很難學以致用。一周兩節英語課，學得再好，一丟就是幾天，在課堂學的知識很快就忘完了，況且，語言的掌握就是一個環境的問題，沒有運用的場合和機會，很難學好一門語言。

二、中職英語教學的革新措施

（一）提升中職學校英語教學重視程度

國家以及各級管理層要重視中職學校英語教學，尤其是中職學校內部領導。國家以及各個單位組織的各類技能大賽和教師培訓時要考慮英語方面的考核。和其他專業技能大賽一樣，舉辦各種英語競賽和比賽，各種教師培訓，比如國培、省培都要把英語列進去。加大各種獎勵力度和軟硬件投入。我國積極融入國際化、全球化，中職學校畢業生不但要有一定的專業技能和操作能力，還要具有一些英語應用能力，比如簡單的英語對話交流，看懂機器設備簡單說明等。為培養學生成為一專多能的“復合型”人才，英語課程教學一定要放在重要位置。在課程體系、課程結構、教學實施、競賽實訓等方面注重英語教育，學校在制定人才培養方案時候要將英語基礎課安排其中。加大資金投入，購買配備一些現代化教學設施，培訓英語教師掌握一定的現代化傳媒技術，增加英語教學的生動性。

（二）中職學校應加大英語教學設施投入

中職學校重視英語教學，建立健全英語基礎建設規劃、教學督導評估、教師隊伍建設、實訓基地建設、實訓設備管理等一系列制度，對英語教學設施加大投入，及時更新中職學校的英語教學設施、語音設備，配置現代化的教學設備。英語教學要有自己專門的語音室，教師和學生利用這些設備設施，能夠提高英語教學和訓練效率和效果。

（三）選用合適的教材

學校根據各個專業特點選用適宜的教材，也可以由英語教師自己編制教材。教材是教師完成其教學目標的一個重要工具，一個好的英語教材能使教師用起來得心應手，學生學起來既不費勁，又起到鼓勵和激勵學習的作用。英語教師根據學生實際的英語水平以及學生所學專業采用不同的英語教材，可以用國家統編的，或省市編的，也可以由中職學校英語教師自編教材，這些英語教材內容不要偏難偏深，內容不要籠統偏多，應注重實用性。這樣教師可以因材施教，能激發學生學習英語的濃厚興趣。

（四）建立英語實訓基地，提供學生鍛煉機會

中職學校有很多專業實習、實訓基地，而英語等公共課缺乏實習、實訓基地，學生沒有機會和場地訓練以提高能力，中職學校要想提高學生英語素質和能力，應建立學生學習英語的實習、實訓基地，建立類似大學里“英語角”這樣的練習英語口語的地方，或英語課專門的語音室。必須注重練習，邊學習邊實踐，這樣學生才能有所提高。學校可以聯系社會上一些與英語關系密切的企業、公司等，建立學校英語實習基地，讓英語教師帶領學生在英語實習基地練習英語，有機會時聘請一些外資企業的員工來學校做報告、講課，讓學生學以致用，感受到學習英語的用途。

（五）英語教師創新教學方法，調動學生學習英語積極性

第一，教師是課堂教學的組織者和學生學習的引導者，教師的職業素養直接影響到教學效果和學生素質的提高。英語教師一定要跟上時代的發展和科學技術的進步，積極參加各種教師培訓，提升自身的職業素養和理論基礎，掌握現代科技技術和現代信息技術，提高教學水平，創新教學觀念，根據學生的實際水平和基礎改進教學方法。

第二，引導學生重視英語課程。要想學生重視英語課程，學好英語，必須讓學生認識到英語的重要性，英語教師需要在思想上引起重視，向學生說明不但要學好專業課，而且要學好英語課，通過一些實例，比如國際事件、外商談判、國外設備說明書、涉外交往來闡述英語的地位，調動學生的學習英語積極性和學習興趣。學校和教師也可以請外國教師、外國友人、企業外國管理人員和技術人員來學校講解，并讓學生試著用英語與外國人進行交流和溝通，引起學生興趣，進而使學生重視英語課程。同時，有些學生可能擔心基礎較差，害怕學不會，教師可以教給學生學習方法，解除學生擔憂和畏懼心理。

第三，創設英語教學情境，提高學生學習效率。語言的學習是一個環境的問題，只有身臨其境，長期處在語言的熏陶和耳濡目染下才能有所提高。恰當地播放英語影視是提高英語學習效果的有效途徑。英語影視形象生動地展示出各個人物使用語言交流的生活情境，能夠提高學生的英語實際應用能力和交流能力。教師在使用影視作品進行課堂教學時，先做好課前準備工作，針對教材，有系統地選擇英文影視作品，結合學生實際英語基礎，選擇英文影視要積極向上、語言規范、難度適中，影視作品應當包含日常生活中常用的英語詞匯、句式，以便學生學以致用，并加深記憶。比如《勇敢的心》愛國主義影片，學生一邊欣賞主人公華雷士無私、忠誠的美德，幫助形成積極的向上人生價值觀念；一邊可以有效提升英語口語表達能力。《羅馬假日》《愛情故事》等英語影視語速適中、語音清晰，適合英語基礎較差的學生觀看。反映美國社會的《第一滴血》等有點難度，要求較高，但可以學習美式發音。在進行課堂教學時，教師可以介紹一下影片發生的時代背景，以便學生了解電影故事發生的環境，更好地理解影片內容，同時熟悉詞匯、句式的用法。教師還可以結合影視，采用其他教學方式來調動學生學習英語的興趣。比如為了更好地鍛煉學生的聽力能力，播放一段視頻之后，教師可以暫停播放，讓學生聽寫電影片段，進行比賽，看誰寫得更好，進行簡單的獎勵或鼓勵，教會學生注意快速讀音中的略讀現象；也可以在學生觀看影片后，選取精彩片段進行模仿，可以讓學生自己選，也可以由教師選，讓學生分組進行角色扮演，這樣學生就可以熟讀臺詞；還可以讓一些學生為電影男女主角配音，活躍英語課堂氣氛，訓練學生語音，這種學習方式實踐性強，可以極大提升學生口語表達能力，也激發了學生學習英語的興趣。

第四，教師要運用現代信息技術，激發學生學習英語興趣。現代信息技術集動、靜、音、像、形于一體，以文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合，多器官、多角度、全方位地刺激學生，調動學生聽說訓練。當今我國正積極開展教育現代化、信息化，英語教學也應該積極探索信息技術如何整合課程教學，以現代信息技術和互聯網為媒介，運用網絡信息資源，整合音頻、視頻資料，靈活運用各種教學方法，或傳統教學模式與信息技術整合，或以教師為中心以學生為主體；或以課本為中心；或以活動為中心；或以網絡為中心。教師可以利用校園網和互聯網的連接，根據課堂教學的內容事先將課堂內容所需資源整理成課件，利用ＢＢＳ、抖音、快手、聊天室等信息工具開設一些英語討論專題，調動學生積極性。現代信息技術的快速發展為學生學習英語提供了豐富多彩的資源，學生也可以通過微博、抖音、互聯網、微信和全國各地進行實時交流，極大地豐富了學生學習真實英語世界的語言環境，鍛煉英語聽、說、讀、寫各方面的能力。

第五，適當運用分組教學法。在進行英語課堂教學時，可根據學生基礎和特點來分組教學，發揮學生主動性和積極性。通過分組教學和日常學習，培養學生的合作精神和團隊協作意識，調動學生學習英語的積極性，提高學生英語成績。

三、結語

通過這些途徑和方法，可以有效地調動學生學習英語的興趣和積極性，經過長時期的實踐，學生英語的基礎和能力一定能得到增強。

參考文獻：

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［3］? 沙原，徐穎. 中等職業學校英語有效教學研究［J］. 中國職業技術教育，2018（08）：26-30.

（責任編輯：陳華康）