“雙減”政策下小學數學教學研究

陳艷春

摘 要：隨著社會的不斷發展與進步，教育要從娃娃抓起，人們也越來越重視小學生的教育問題。國家為了讓小學生更加健康地成長，開始全面減輕小學生因學習造成的巨大壓力，“雙減”政策正是在這樣情形下全面展開的，“雙減”政策的實施給教育界帶來了全新的挑戰。小學數學是一門非常重要的課程，因此小學數學教師要加大對“雙減”政策的分析力度，從傳統的教育模式中解放出來，采用開放性、多元化的教學方式，達到“減負增效”的目的。鑒于此，本文主要論述了“雙減”政策的必要性、面臨的問題，著重研究了“雙減”政策下小學數學教學的策略。

關鍵詞：雙減政策；小學數學；教學研究

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0166-03

隨著教育的全面發展，2021年我國提出了“雙減”政策，這給目前的小學數學教學工作帶來了更多的挑戰。小學數學既是一門基礎課程，也是學生想要進一步發展的工具。“學好數理化，走遍天下都不怕”，小學生學好數學課程不僅能夠給他們帶來知識，還能培養他們的創新能力與思維能力。作為小學數學教師，更應該響應國家的號召，革新教學理念與教學方法，與時俱進，不斷探索出符合當代小學生學習特點的高效教育方式，全面提升小學數學的教學質量。

1.“雙減”政策的提出

“雙減”政策指的是減輕義務教育階段學生的作業負擔以及文化課培訓負擔，2021年7月中共中央辦公廳、國務院辦公廳提出了義務教育階段學生的減負減壓政策。一方面，“雙減”政策的實施明確規定了，不僅要減輕小學生的作業量以及做作業的時間，尤其是一二年級的小學生禁止布置書面作業，三到六年級的小學生完成作業的時間控制在一個小時之內。而且針對課后服務業做出了安排，規定課后服務時間不得早于家長下班時間，給家長減輕負擔。另一方面，嚴格規范補習班的補課現象，不允許在周末與節假日進行文化課的補習活動，同時針對補習機構的上課時間與費用進行了嚴格的審核。“雙減”政策落地的最終目的就是更加有效地解決義務教育階段學生繁重的作業與課后補習負擔，家長沒有更多時間進行家庭教育的負擔以及家庭需要承擔大量補習費用的負擔。“雙減”政策力爭三年內取得明顯的成績，以“雙減”政策的全面落實見證學生的綜合發展，茁壯成長，成為祖國的棟梁之材。

2.“雙減”政策下小學數學教學的必要性

“雙減”政策與小學數學相結合，不僅能夠提高小學生的課堂聽課效率，減輕他們繁重的課后作業壓力，而且還提高了小學生的課堂積極性，也給教師的教學帶來了很大動力，從而提高了整體的教學質量。“雙減”政策是我國素質教育發展的必然趨勢，把“雙減”政策運營恰到好處，將對小學數學教育產生強大的推動力，不僅實現了我國配有全面性人才的偉大計劃，而且解放了小學生的學習壓力，“雙減”政策的核心就是減少小學生的家庭作用，發揮課堂的上課效率以及充分利用自習課時間完成課堂作業，騰出更多的時間去接觸自己愛好的學課，確保學生朝個性化、多元化的方向發展，實現德智體美勞全面發展，為小學生的創新思維開辟了路勁。突破了傳統教育的枷鎖，也把教師從繁重的教學中解放出來，有更多的時間用來研究符合時代發展、教育需求的教學內容，也促使小學數學教師在課堂教學和課后作業的設計上做出了創新，在教學方面，要不斷提高學生對數學課堂的興趣，踴躍參加課堂內容的情景教學中，教師通過有趣、生動的教學內容，給學生營造一個輕松、積極的學習氛圍。在制訂課后作業的計劃時，也要擺脫傳統書面作業的束縛，結合動腦、動手等實踐性作業，把趣味性、思維性問題融入課后作業，實現了課堂教學與課后作業的強強融合，提高了整個教學質量，從教師教學和學生學習上都產生了質的飛躍。

3.小學數學教學的現狀

（1）部分小學數學教師對“雙減”政策不夠重視

“雙減”政策，是我國針對目前世界教育前進的方向以及我國的青少年全面發展的基本需求，提出的一項科學性、合理性政策。合理地運營該項政策不僅能夠提高小學生的綜合素質，還能夠實現我國培養高素質人才的偉大計劃。小學教師在“雙減”政策中扮演著非常重要的角色，應該全面了解“雙減”政策的意義、內涵、目標，把“雙減”政策的優勢充分發揮出來。但是，在實際教學過程中，部分小學數學教師仍然深受應試教育的影響，擔憂“雙減”政策會嚴重影響學生的考試成績，因此沒有充分落實“雙減”政策。

（2）小學數學教學方式課堂內容單一

小學生的思維能力還比較局限，在對事物的認知上需要一個過程，因此在整個教學過程中如何提高小學生的學習興趣是小學數學教師必須關注的問題。目前，在我國的大多數小學數學教學中都是沿用傳統的教學模式，由于平時教師的工作繁忙，在實際教學中教師一直占據課堂的主體，統一采用的是教師在講臺講、學生在下面聽的模式，這種灌輸式教學模式只會讓學生感到課堂內容枯燥無味，無法調動學生學習的主動性。再加上課堂時間的局限性，導致一些教師會為了完成教學內容而授課，缺乏課堂互動性，學生下面緊鑼密鼓做著筆記，絲毫沒有思考的時間。而小學數學不只是一個記憶拼圖的過程，也是一個開放性與發散性思維培養的過程，更需要用手去操作、用大腦去思考的過程，這足以說明傳統的教學方式不利于小學生數學思維的開拓。再加上，課堂學到的知識有限，課后還會給學生布置大量的作業，他們偏向注重題海戰術，要求學生把大把的課后時間用來刷題、做作業，學生的思考時間被壓縮，創新與發散性思維被無法得到開拓。長遠看來，“雙減”政策并沒有具體落實到教育的每一個角落，這也是今后教育界應該深思的一個問題。

（3）情境創設脫離學生生活，難以激發學生的興趣

傳統的小學數學課堂上，數學知識本身就十分抽象，缺乏與學生生活的情境結合，這就會使學生的學習過程中感到枯燥、吃力。新課程標準要求小學教師應該發揮情境教學優勢，尤其數學是一門思維課程，課堂教學內容的設計要以激發小學生的興趣為主，利用情境教學引入數學知識點，可以達到小學生自主學習的目的。盡管小學數學教師也逐漸利用情境教學激發學生的興趣，但是又出現部分教師過于注重教學情景設計，反而把一些脫離學生生活的情境帶入課堂，這就出現了辛辛苦苦設計的課堂內容根本激發不了學生的興趣。情境創設成了擺設，嚴重地脫離了學生的實際生活，不利于學生的數學成績提高，導致課堂效率一直提高不了。

4.“雙減”政策下小學數學教學策略

（1）構建“雙減”政策教學研究機制

“雙減”政策是符合素質教育發展的要求，該項政策的提出對教育的改革與發展產生了巨大的影響。在“雙減”政策的影響下，我國的小學學校以及小學教師要齊心協力、共同構建以“雙減”政策為核心的教學體系，著重研究提高課堂效率與減輕學生負擔同步進行的教學體制，利用現代科學技術與信息化手段降低小學數學知識的理解難度以及學生的學習壓力，提高整個教學質量。另外，小學數學教師要摒棄“灌輸式”教育教學模式，加大對新課堂教學內容的改革與創新，帶領學生從應試教育走向素質教育，帶領學生走出傳統教育的誤區，不斷探究引導式、啟發式、開放式、互動式的各種先進教學方法，從根本上提高小學生學習數學的興趣，提高學習方法以及學習態度的科學性、創新性。小學數學教師要從思想上接受“雙減”政策，從行動上踐行“雙減”政策，不斷接受新的教育理念，提高教學的科學性、效率性。

（2）教師要從根源上做好作業的改革工作

作業是小學數學教育的一部分，某種程度上說課后作業不僅可以鞏固學生課堂學習的知識，同時也可以拓展學生的學習范圍。因此，“雙減”政策并不是不留課后作業，而是怎么留，如何把握好作業的尺度與數量才是減負工作的重點。“雙減”政策要求教師在嚴格遵守不超綱的原則進行作業布置。在“雙減”政策實施前，部分小學教師為了提高考試成績，彌補課堂教學的空缺，給學生留大量的作業，這就出現了學生把大把的時間浪費在完成教師布置的作業上，而為了完成作業學生幾乎沒有思考時間，長遠看來是不利于學生的思維開拓，也不利于學生的學習效率提高。另外，大量的課后作業也壓縮了學生的休息時間，會在第二天的課堂學習中腦力和體力都跟不上，這樣的長期的惡性循環反倒是阻礙了學生身心健康全面的發展。因此，教師在“雙減”政策推行的過程中占據著重要位置，小學數學教師要對課后作業進行有效的改革與創新，既要達到減負的目的還要提高學生知識掌握的程度。這就要求教師從學生的實際情況出發，針對不同水平的學生布置符合他們接受范圍內的作業。分階梯布置作業、設計作業難度，通過對學生掌握程度的劃分，進行差異化布置作業，解決了學生作業快慢進度不一的問題，平衡了學生課后寫作業的使用的時間。教師應該積極把“雙減”政策變為“雙贏”，加強對課后作業的改革，既要達到提高課堂效率的目的，也要達到徹底減去學生作業負擔的效果。

（3）教師要發揮個人魅力與學生建立信任關系

新課程標準對小學教師提出了更高的要求，要充分認識到學生在實際教學中的主體地位，教師應該發揮自己的個人魅力，提高自己在學生心目中的位置。據調查報告顯示，大部分小學生對教師的依賴性行很強，教師的言行舉止對學生產生很深遠的影響，學生因喜歡某位教師而喜歡他教授的課程，因此教師的吸引力和學生在課堂上的表現是相輔相成的。另外，教師想要與學生建立更友好的關系，促使彼此之間更加信任，就要加大對學生的生活情況進行了解，并且經常性地和學生進行交流溝通，了解學生的業余愛好與內心想法，通過這些真實情況的反應，更好地設計課題內容，這樣才能在課堂上抓住學生的興趣點，提高他們學習的積極性。除此之外，教師應該注意自己的教學情緒，在實際授課時要以十二分的熱情面對學生，用細心、耐心、用心感化學生，教師要鼓勵每一位學生參與到學習互動中來，給學生創造分組討論的機會，讓學生擁有獨立思考的時間，用心探索每一個知識點。同時教師不能對學生產生偏見，要平等對待每一名學生，要不放棄每一名學生。尤其是對一些反應慢的學生，教師更要做到耐心地講解，及時地鼓勵，拉近師生之間的距離。小學數學的知識本身也很奇妙，有時候會了一道題其他同類型的題一點便透，因此教師在整個教學過程中傳授解題方法十分重要，教師的人格魅力也十分重要。

（4）教師要加強落實反饋和反思環節

“雙減”政策推動的過程中，給小學數學教學帶來了更大的挑戰，小學數學教學體系要不斷地創新才能滿足“雙減”政策的要求。“雙減”政策的目的就是減輕小學生的學習與成長壓力，賦予他們更多的時間在數學未知領域中遨游，讓學生不斷開拓思維，從不同的方面對數學進行理解與探索。小學數學教學為了迎合“雙減”政策的需求，要不斷地優化教學方式與教學內容，教師也要從思想上與行動上學習新的教學經驗、新的溝通方式，從學生的反饋中歸納出更多的教學方法，有效地對小學數學的每一個環節進行緊密銜接，堅持勞逸結合的教育理念，提高小學數學課程在學生內心的位置。因此，在整個教學過程中，教師要時刻把握學生對教學內容反饋過來的意見，加大對自己教學方式的反思，發揮現代化信息教學技術的優勢，不斷提高自己的多媒體應用技能，捕捉學生內心的訴求，課堂上要加入互動環節。學會總結、學會反思，才能研究出一套新時代的教學方案，加大對教學內容的不斷優化與拓展，把傳統的教學內容簡單化、科學化，提高學生學習的主動性與自信性。小學數學教學中，教師以身作則，刻苦鉆研，用自己的行為舉止引導小學生學習，讓他們意識到學習數學的重要性，自覺地跟上教師的教學步伐，高效率地完成學習知識的任務。

總之，國家“雙減”政策的提出，有利于減輕學生負擔，提高課堂效率，不僅是教育的返璞歸真，也是高壓教育的一種舒展，更是給當代小學生的一份關愛。因此，作為教師要不斷反思、創新自己的教育理念，努力實現增效與減負的雙贏，讓教育向現代化邁進。

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