小學(xué)英語單元整體教學(xué)理念下的讀寫教學(xué)實(shí)踐

印培瑄

摘 要：小學(xué)英語讀寫教學(xué)作為課程重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本讀與寫能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。單元整體教學(xué)理念基于現(xiàn)代化教學(xué)思想產(chǎn)生，從整體出發(fā)，可幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就小學(xué)英語讀寫教學(xué)展開討論，基于單元整體教學(xué)優(yōu)勢，簡要概述了單元整體教學(xué)理念下小學(xué)英語讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體教學(xué)理念；讀寫教學(xué)；實(shí)踐

【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0234-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語課程教學(xué)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音、書寫，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫能力提升。讀寫教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)重難點(diǎn)，在新課標(biāo)背景下，教師需及時更新教學(xué)理念，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與形式。單元整體教學(xué)基于現(xiàn)代教育理論形成，整體規(guī)劃了單元教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動，在教授學(xué)生知識與技能的基礎(chǔ)上，可幫助學(xué)生理解掌握英語單元話題，構(gòu)建系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶。

1.小學(xué)英語讀寫教學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)》明確了英語在目前世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化等活動中的重要地位，其作為國際交流的主要交通工具，屬于義務(wù)教育階段重點(diǎn)課程，強(qiáng)調(diào)英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一，并兼具基礎(chǔ)性、實(shí)踐性與綜合性特征。小學(xué)階段英語課程以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮英語課程育人價值，其中，語言能力作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生通過英語課堂學(xué)習(xí)，掌握英語知識技能，逐步提高個人語言表達(dá)與實(shí)際應(yīng)用能力。在小學(xué)階段英語課程教學(xué)中，教師需重視對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的教授以及聽說讀寫能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握字母、單詞、句子、短文等的正確書寫，及其正確發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力提升。小學(xué)英語讀寫教學(xué)作為課程重點(diǎn)內(nèi)容，主要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語綜合語言能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在掌握英語單詞正確發(fā)音與書寫的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生英語語言表達(dá)能力。其中，“讀”作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了語言表達(dá)相關(guān)資料，要求學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)與單詞、語法及其他知識點(diǎn)積累，理解閱讀內(nèi)容大意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語感，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠基。同時寫“寫”可強(qiáng)化學(xué)生對單詞、語法等的記憶，豐富學(xué)生知識儲備，實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移。教師可結(jié)合學(xué)生各年齡階段特性設(shè)置基礎(chǔ)英語訓(xùn)練，包括單詞書寫、長短句訓(xùn)練預(yù)計(jì)簡單寫作訓(xùn)練，加快學(xué)生核心素養(yǎng)培育。

2.單元整體教學(xué)概述

（1）內(nèi)涵

單元整體教學(xué)基于“整體教學(xué)”理論基礎(chǔ)產(chǎn)生，其教學(xué)理念的心理學(xué)基礎(chǔ)源于格式塔心理學(xué)，也稱完美主義。相關(guān)學(xué)者提出：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的時，學(xué)生應(yīng)整體感知學(xué)習(xí)過程，教師也應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、過程以整體呈現(xiàn)給學(xué)生。單元整體教學(xué)距今已有一百年歷史，目前作為新型教學(xué)形式受到大眾廣泛關(guān)注。對教材的深化使用，要求教師在英語課程教學(xué)中以實(shí)際教學(xué)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)造性使用教材，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培育，幫助學(xué)生快速掌握教材相關(guān)知識點(diǎn)。基于單元整體教學(xué)理念的小學(xué)英語課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把單元教學(xué)內(nèi)容看作學(xué)習(xí)整體，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，指導(dǎo)教師統(tǒng)籌規(guī)劃單元教訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)形式，整體設(shè)計(jì)課程活動，加強(qiáng)單元內(nèi)容聯(lián)系，充分發(fā)揮單元教學(xué)價值，加快學(xué)生英語科學(xué)素養(yǎng)培育。

（2）價值

單元整體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)，把單元內(nèi)容看作整體，可進(jìn)一步優(yōu)化課程資源，歸納整理單元內(nèi)較分散知識點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在傳授學(xué)生知識技能的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生整體感知單元主題、厘清單元教學(xué)內(nèi)容，可強(qiáng)化學(xué)生理解記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。單元整體教學(xué)兼具整體性、遞進(jìn)性與循環(huán)性特征，強(qiáng)調(diào)在日常學(xué)習(xí)過程中對英語語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，提高學(xué)生英語實(shí)踐能力。在小學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中，單元整體教學(xué)價值具體體現(xiàn)在：可提高課堂教學(xué)效率，從整體出發(fā)，不再以零碎知識點(diǎn)展開教學(xué)，突出了對學(xué)生系統(tǒng)知識體系的構(gòu)建，在理解單元主題的基礎(chǔ)上，可加強(qiáng)學(xué)生對單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生思維的桎梏，要求教師挖掘并梳理英語單元教材內(nèi)容，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步優(yōu)化整合教學(xué)活動，明確單元知識聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性；幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。單元整體教學(xué)從整體出發(fā)，以單元學(xué)習(xí)總目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并細(xì)化課時目標(biāo)，始終圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求制定課程活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知識點(diǎn)的系統(tǒng)化構(gòu)建；充分發(fā)揮英語學(xué)科育人價值。小學(xué)英語課程教學(xué)始終堅(jiān)持核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確學(xué)生主體性，教師以引導(dǎo)者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)，整體感知單元教學(xué)內(nèi)容及其主題思想，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)或合作探究，在師生、生生互動在提高學(xué)生英語表達(dá)能力與思維能力，健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.小學(xué)英語單元整體教學(xué)要求與優(yōu)勢分析

（1）要求

小學(xué)英語單元整體教學(xué)要求教師把教材單元內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)單位，圍繞單元主題，設(shè)置主要教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)課時劃分，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，為后續(xù)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)突出單元教學(xué)的主題，結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，圍繞主題分課時達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段英語課程教學(xué)任務(wù)繁重，要求教師在知識技能教學(xué)基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生可進(jìn)行課內(nèi)為自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生英語聽說讀寫能力，完善學(xué)生知識體系，進(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，基于整體教學(xué)理念下的小學(xué)英語讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合單元教學(xué)主題設(shè)計(jì)教學(xué)情境，增強(qiáng)單元整體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。要求教師圍繞單元主題，深入挖掘各分課時內(nèi)容，并厘清邏輯順序，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶。為進(jìn)一步加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容分課時設(shè)計(jì)的合理性，教師應(yīng)綜合考量學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動，明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)順序，因材施教，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

（2）優(yōu)勢

單元整體教學(xué)要求教師挖掘教材內(nèi)容，圍繞單元主題劃分課時教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)總目標(biāo)與課時分目標(biāo)，厘清教學(xué)順序，有助于教師對教材的整體感知，提高教師教學(xué)能力。同時，以單元主題展開教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對單元內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生英語聽說讀寫能力呈整體發(fā)展趨勢，增強(qiáng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。除此之外，單元整體教學(xué)理念下，小學(xué)英語讀寫教學(xué)可實(shí)現(xiàn)由淺入深、由簡入繁的課程活動構(gòu)建，給學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知，發(fā)揮課程育人價值。

4.單元整體教學(xué)理念下的小學(xué)英語讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）深化教材解讀

單元整體教學(xué)理念下小學(xué)英語讀寫教學(xué)課程設(shè)計(jì)，要求教師深化教材解讀，明確單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題，從整體視角認(rèn)知教材結(jié)構(gòu)，了解其價值取向，為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出小學(xué)英語課程教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與實(shí)際學(xué)習(xí)需求，明確了各年齡階段教學(xué)目標(biāo)，為進(jìn)一步深化小學(xué)英語單元教材解讀，教師需從學(xué)年英語教材著手，明確各單元教學(xué)主題，并結(jié)合學(xué)生特性與實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)拓展，圍繞讀寫教學(xué)要求，明確單元教學(xué)中各維度教學(xué)總目標(biāo)與教學(xué)分目標(biāo)，

（2）厘清邏輯順序

教材解讀完成后，教師需以單元內(nèi)容為主，圍繞話題設(shè)置理清邏輯順序，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分課時教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動設(shè)置，確保教學(xué)活動系統(tǒng)性。目前，小學(xué)英語教材已直接體現(xiàn)話題內(nèi)容，并以此明確教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中可直接利用。但部分教材單元內(nèi)容圍繞同一情境展開，對話、閱讀等缺少相關(guān)目的，因此教師在教學(xué)中需圍繞教材內(nèi)容厘清邏輯順序，并未各部分增加適當(dāng)情景，加強(qiáng)各教學(xué)模塊間聯(lián)系，跟隨話題進(jìn)行相關(guān)知識技能學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力提升。

（3）整合教學(xué)資源

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對小學(xué)英語教材的創(chuàng)造性應(yīng)用，教師需整合課程教學(xué)資源，從單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用本單元所學(xué)單詞、語法等豐富個人語言結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理單元知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶與表達(dá)。通過對教學(xué)情境、教材內(nèi)容的整體把握，可加強(qiáng)單元內(nèi)各部分知識點(diǎn)的連貫性，符合學(xué)生英語理解與表達(dá)的客觀事實(shí)，對學(xué)生讀寫能力提升具有積極作用，并利用單元主題思想，發(fā)揮英語課程育人價值，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

5.單元整體教學(xué)理念下優(yōu)化小學(xué)英語讀寫教學(xué)策略

（1）分析單元內(nèi)容，加強(qiáng)英語教材解讀

單元整體教學(xué)理念下的小學(xué)英語讀寫教學(xué)，要求教師深入分析藩院內(nèi)容，加強(qiáng)對英語教材的解讀，明確課程定位與主題，強(qiáng)化對教材文本的認(rèn)知。小學(xué)英語譯林版單元教材內(nèi)容中“Story time”與“Sound time”作為教學(xué)重點(diǎn)部分，明確了單元主題。基于單元整體教學(xué)理念下，教師應(yīng)注意對該部分內(nèi)容的整體把握，引導(dǎo)學(xué)生在故事閱讀中鞏固單詞、句式等，促進(jìn)學(xué)生對單元內(nèi)容的理解。

（2）細(xì)化單元教學(xué)，明確讀寫教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確了小學(xué)英語各年級階段教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識技能、學(xué)習(xí)興趣與綜合能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生英語聽說讀寫能力為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)發(fā)展。單元整體教學(xué)理念下，教師需明確單元教學(xué)總目標(biāo)與分課時讀寫目標(biāo)，促使各課時教學(xué)均有教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)，推動課時教學(xué)發(fā)展，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。例如：在“Let's make a fruit salad”單元讀寫教學(xué)中，要求學(xué)生正確讀寫水果類單詞，并能靈活運(yùn)用“ Do you have...？”“Yes， I do. ”“No， I don't ”。在明確教學(xué)總目標(biāo)后，教師可細(xì)化分課時目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用英語表達(dá)喜歡的水果，適當(dāng)拓展新單詞，之后創(chuàng)設(shè)做水果沙拉的教學(xué)情境，就有沒有水果引導(dǎo)學(xué)生展開對話，實(shí)現(xiàn)對單詞、句式的復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)生表達(dá)能力。

（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生讀寫熱情

英語教學(xué)兼具工具性與人文性，作為語言交際類學(xué)科，英語課程教學(xué)離不開對話、應(yīng)用前景，要求教師結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生特性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)在掌握單元單詞、語法、句式的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生理解與實(shí)踐應(yīng)用，并利用教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生讀寫熱情，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力提升。例如：在“I can play basketball”教學(xué)中，要求學(xué)生掌握單元重點(diǎn)詞匯“basketball、football、skate、swim...”與句式“I can...”“Can you...？”等，并具備相關(guān)英語交際能力。教師可以“Play time on weekends”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生就自己掌握的運(yùn)動項(xiàng)目展開對話訓(xùn)練，提高單元教學(xué)效果。

（4）創(chuàng)建實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶

小學(xué)英語教材設(shè)置有明確學(xué)習(xí)主題，教師可以主題內(nèi)容創(chuàng)建課程實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主或合作探究單元內(nèi)教學(xué)主線，加強(qiáng)知識點(diǎn)銜接。一般以讀寫活動為基礎(chǔ)展開，結(jié)合學(xué)生愛玩的天性滲透游戲化內(nèi)容，或創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，打造趣味英語課堂，激發(fā)英語讀寫興趣。例如：在“Dolls”教學(xué)中，明確本單元主題為外貌描述，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對單詞的理解記憶，教師可組織游戲活動“猜一猜”，學(xué)生五人為一組，一人描述，其余四人根據(jù)描述猜測具體人物，打造趣味英語課堂。

綜上所述，小學(xué)階段英語讀寫教學(xué)作為課程重點(diǎn)內(nèi)容，要求教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，立足各年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生語言表達(dá)能力。單元整合教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)課程教學(xué)，以單元為整體，在知識技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，可加強(qiáng)學(xué)生對單元主題的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶。在實(shí)際讀寫課程教學(xué)中，教師需加強(qiáng)對英語教材的解讀，細(xì)化單元教學(xué)內(nèi)容，明確分課時讀寫教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生特性創(chuàng)設(shè)趣味課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生讀寫熱情，加強(qiáng)師生互動，開展單元主題實(shí)踐活動，切實(shí)提高學(xué)生讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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