育人于實踐 養德于活動

時艷紅

摘 ? 要：德育工作關乎學生的成人成才，關乎學生立足社會的能力培養。然而在教育實踐中，德育工作的開展并不盡如人意，主要表現為智育高于德育、說教多于實踐、單教重于合教等，導致育人效果大打折扣。但立德樹人的理念，決定德育工作不僅不能弱化還需要強化。為此，學校探索出在德育工作中要增強實踐意識，注重組織活動；學習法律法規，家校緊密合作；及時總結升華，有效養德提能等途徑。學生只有在具體的實踐體驗中才更容易開闊眼界、比較優劣，從而觸動心靈，改變思想，影響價值觀。豐富實踐活動，才能更有效地育好人，養好德。

關鍵詞：德育工作；實踐活動；能力培養

中圖分類號：G40-012.9 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2023）06-0036-04

人，是社會性動物，且是最高級的社會性動物。人之所以為人，不僅僅在于掌握一定的知識、具備一定的技能，更重要的在于錯綜復雜的社會性。德育，其實質就是培養處于紛繁復雜社會中人的嚴格規則性和高度適應性。德育工作做得好，學生大多能表現出知識掌握的牢固、技能訓練的有效、做事的高效與做人的高素質。具有這種品質的學生一旦離開學校，很容易融入社會，并能很快獨當一面、撐起一片天地。德育的目標，也就是把懵懂無知、動物性占優勢的人，培養成品德優良、善于學習、高效做事的社會人。

一、問題具象

（一）智育高于德育

自改革開放以來，我國經濟迅猛發展，隨之而來的是生活壓力驟增。雖然生活水平日益提高，但人們的生存危機意識似乎更見濃重。科學技術是第一生產力，知識可以改變命運。在這樣的氛圍下，人們很容易將看得見、摸得著的具體知識當成競爭的砝碼。上初中拼成績，上高中擇優錄取，上大學更是決定于高考分數。在此影響下，有些人、有些學校急功近利，只看重知識積累和應試能力，漸漸忽略了做人和做事能力的培養。忽視了人最能表現社會性的品德和能力，造成低分低能、高分低能，甚至抑郁和性格扭曲的學生越來越多。

相比德，智就是工具，如何用智，何處用智，則在于德。因此，重視智育并沒有錯，但忽略了德育則是大大不妥。德育工作，首先要在思想上重視起來。

（二）說教多于實踐

基于成績的競爭，學校疲于應試，德育時間一再被壓縮。在此環境下，德育工作往往草草行事，且大多停留在口頭說教上?；蛘甙鄷?，或者單獨約談，學生在教師一次次的叮囑、勸誡、訓斥下接受各方面的教育。在學校，聽慣了老師“諄諄教誨”；回到家，聽膩了父母的“喋喋不休”。于是乎，學生到了一定年齡，面對父母教師的教導時，往往會說出一句“道理我都明白”的應付性話語。長此下去，孩子變得膚淺、不務實，遇事要么好高騖遠，要么自卑退縮。

《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》強調“堅持把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。”說教沒錯，但脫離實踐活動的說教往往收效甚微。施教者之所以能說教，也是源于自己大量的生活實踐。德育工作，其次要在實踐上重視起來。

（三）單教重于合教

教育需要合力。學校是進行德育的有效陣地，家庭則是潛移默化的廣闊平臺。學校德育科學系統，家庭教育卻是根深蒂固、全面影響。然而，當今的德育，學校與家庭幾乎各自為戰，彼此間缺乏溝通與配合，導致德育效果往往事倍功半，甚至原地踏步。在教育界曾有這樣的一個數學公式：5+2≤7，即學校的五天教育，加上兩天的家庭教育等于沒有教育。家庭文化層次不同，教育理念有別，輿論影響又非常大，以至于要么學校因忌憚家長的不配合而畏首畏尾不敢教育，要么家長陽奉陰違，孩子回到家里受到另外一種截然相反的引導。

家校理念一致，行動配合，則會讓德育工作的有效性增強，孩子的成長也會更加順利。德育工作，最后還要在配合上重視起來。

二、原因探究

（一）實踐意識淡薄

德育工作，是實踐性非常強的綜合性工作，但并不是每一位班主任都能心中有數，而學校也不一定都能統一行動。教育，第一要義應為品德教育，其次才是能力培養、知識傳授。不論是品德教育，還是能力培養，沒有切切實實、豐富多彩的實踐，是難以奏效的；沒有實踐活動，就沒有養德育品的機會，更不可能實質提高能力。品德需在做事過程中碰撞，能力是在反復訓練、甚至失敗中歷練而成的。實踐活動既是平臺，也是檢驗的試金石。德育離不開豐富多彩的實踐活動，每一位德育工作者都應該切實地認識到。

（二）活動受制輿論

我國正在推進全面依法治國，不管是家長還是學生，法律意識都在增強。但在教育方面，我們的法律和制度有待進一步完善，執法更需要對教育有建設性，而不是輕易受制于輿論。在法律責任明確細分之前，不管是班主任還是學校都心有余悸，不敢輕易組織活動。拿起法律武器維權是好事，但個別家長因溺愛孩子，不接受勸導，失去理性，甚至無理取鬧。為了避免引火燒身，學校和班主任不得不選擇了安全妥當的德育方式——盡可能不組織校外活動。

（三）家校合作缺失

作為學校，需要認識到家教對孩子的深刻影響，更需要了解到對學校德育的影響；而作為家長，應了解和把握學校德育的集體性、科學性和系統性，能幫孩子有效提升層次。學校離不開家長的全力支持，家長離不開學校這一廣闊平臺。合作，是幫助孩子深入實踐活動，有效涵養品德和培養能力的最佳選擇，是對孩子最大的負責。然而，現實卻是學校鮮有引導家長，而家長則缺少對學校教育的參與。家校合作淺表化，深度、廣度還遠遠不夠，科學性、系統性還需要進一步探索。

三、實踐探索

（一）增強實踐意識，注重組織活動

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這一教育的根本性問題作出一系列重要論述，特別是對于“培養什么人”“怎樣培養人”的問題。要實踐，思想就要走到前面。德育目標是什么，通過什么樣的方式和途徑做到，這些基本的思想，首先要在學校和班主任方面統一認識。作為將來要走進紛繁復雜社會的學生，需要在中學階段這樣的小社會中進行歷練。立足社會，要與人為善、善于合作；要自信，要有抗挫折能力。

與人為善，免不了要犧牲自己的某些利益，沒有胸懷和智慧則難以做到；善于合作，就需要了解自己和他人，要能揚己所長、避己所短，要欣賞他人優點、包容他人缺點；自信，要有成就，成就又進一步促進更大的自信，自信與成就相互促進，如雪球般越滾越大?？勾煺郏辛己玫男睦硭刭|，要有持之以恒的毅力；而良好的心理素質和持之以恒的毅力，又有助于抵抗各種各樣的挫折。

所有這些，離開實踐活動，單靠口頭說教，無異于紙上談兵，隔靴搔癢。為此，增強活動意識、樹立實踐思想，對于每一所學校的領導和班主任都是至關重要的。

（二）開展多彩活動，倡導全員參加

作為學校要在時間安排上、制度政策上給予大力支持，活動要不拘一格，形式多彩多樣，努力給每一個學生參與的機會。

1.摒棄沉默，積極歷練。學生大多靦腆，原因在于習慣沉默，習慣被安排，主動心理、積極意識、演講才干和組織能力在長期的沉默中逐漸消褪了。在臺下學生可以滔滔不絕，到臺上往往緊張語塞，話不連篇。機會在前，卻惰于出擊，致使坐失良機、懊悔不已。

當今社會發展迅速，機會稍縱即逝，怎能還抱著“沉默是金”的金科玉律。為此，要給學生灌輸一種思想：摒棄沉默，積極歷練。打破沉默，主動閃光，有機會就積極把握，讓自己在把控機會、積極實踐中變得熠熠生輝。

2.組建班委會、學生會。學校是小社會，能在其中謀得一職，便享受到了無數的鍛煉機會。上對老師，中對同學，下對自己的學習，若能兢兢業業，必然會對人性有所了解、對人情游刃有余、對繁瑣事務井井有條。為什么做班長、做學生會干部的學生能從小學一直做到大學，畢業后也能大比率的脫穎而出，原因就在于提前懂得了社會，適應了社會。

所以，鼓勵學生積極加入班委會和學生會，主動多攬事，多做事，在做事中涵養品德、鍛煉能力。作為學校和班主任，盡可能多地給學生提供做事的機會和活動的平臺。

3.創建社團，組織多樣活動。班委會、學生會平臺難得，不可能滿足廣大學生的鍛煉需求。為了給學生更多的平臺，學校倡導建立豐富多彩的社團就勢在必行。社團有個性，起點較低，發展空間卻是無限的，且可以無限吸納會員，可以滿足所有需要鍛煉的學生。

引導家長鼓勵幫助孩子參與并完成一次次的任務，學校則要盡可能多地給學生活動的時間和場地，并努力創造學校這個可以施展才華的大舞臺。不同形式的活動，如文藝晚會、讀書會、演講比賽、繪畫展、戲劇表演等，讓不同性格的學生都有參與和展示的機會。

4.倡導志愿活動。要想真正了解社會，必須走進社會，而且越早越好。中學階段，走進社會的最好途徑之一，就是參加各種各樣的志愿者活動。

例如，組織學生參加石家莊火車站志愿活動，給乘客指路、拿東西、尋找幫手排憂解難，在奉獻中感受付出帶來的成就感。響應石家莊市政府低碳宣傳的號召，到公園做低碳宣傳，感受市民的熱情參與，讓學生與低碳理念緊緊地綁定在了一起。玉樹地震，通過義賣報紙募捐的志愿活動，學生心中種下了愛的種子。而為地鐵建設出一份力的假期志愿疏導交通活動，讓學生與石家莊、與地鐵增加了一份家國情懷。志愿服務“夕陽紅養老院”，則深深震撼了學生，更深刻理解了生老病死和鰥寡孤獨，進而知道了如何珍惜眼前的幸福生活。

說教與實踐，永遠有著深深的隔閡，尤其對涉世未深的學生，增加他們的經歷，豐富他們的生活，才有可能增長他們的見識。志愿服務的實踐活動，不可或缺。

（三）學習法律法規，家校緊密合作

作為德育工作者，我們需要深入學習法律法規，努力做到知法、用法、守法，用法律知識指導自己的德育活動，避免產生不必要的事故或者糾紛。作為學校，我們不能苛求家長，但我們可以組織家長一起學習法律法規。在法律法規的框架內，學校和家長必然更加理性，活動組織更加透明、安全。

家校合作的主導權在學校，主體在家長；合作的基礎，在于把孩子培養成品德優良、能力出眾、適應將來學習和社會的有用之才。合作的形式可以多樣化，如組建家委會，定期召開家校交流大會等。家校統一教育理念，共同制定教育目標，一起探索教育途徑，協商實踐活動。學校引領，家長參與，學生的德育工作必然會事半功倍。

（四）及時總結升華，有效養德提能

任何經歷和實踐活動，若不加以交流總結和升華延展，學生往往會理解偏差或膚淺。所以，每次實踐活動結束后，一定要進行充分的交流，在感受和認識的多重碰撞中提升學生的思想境界和道德水平。如此，經歷就不再是簡簡單單的經歷了，而是內化為學生的一種閱歷。

結語

沒有活動，就沒有涵養品德的過程；沒有實踐，就沒有形成能力的機會。德育，是實踐性非常強的工作。德育工作要做好，必須將學生放置到一個又一個的實踐活動中，讓學生在實踐活動中認識自己，了解他人，觸摸社會。另外，進行德育工作的人員也需要積極參與社會，豐富閱歷，壯大自己。正所謂，行中育德，動中育人，才能培養具有較高思想覺悟、道德水準、文明素養的適應新時代的新人才。