基于學(xué)生自主管理的初中班級管理策略

蘇瑗，徐月娟

摘 要：初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主管理意識和能力，班主任在落實班級管理過程中可以將學(xué)生的自主管理作為基礎(chǔ)，鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理中，創(chuàng)新管理措施，激發(fā)學(xué)生的自我管理能動意識，同時通過觀察學(xué)生及班級整體氛圍的變化來調(diào)整管理思路和方法，在實踐中驗證管理措施的可行性，進(jìn)而在完成班級管理任務(wù)和實現(xiàn)管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、綜合素質(zhì)、責(zé)任意識，并且通過良好的自主管理氛圍提升學(xué)生對班級的認(rèn)同感以及歸屬感。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自主管理；初中；班級管理；策略

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-0160-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.053

自主管理對于學(xué)生的成長具有重要意義，主要是在學(xué)生成長過程中培養(yǎng)其自主意識，進(jìn)而在班級管理中發(fā)揮積極作用，這是班主任在工作中需要特別注意的一點。班級管理的綜合性比較強，而學(xué)生既是管理中的客體，也是主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班主任需要在管理中注意師生之間的雙向交流，強化管理的公平性、公正性以及合理性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷糾正自身的不良行為習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生的自我完善意識。因此，初中班級管理策略的制定和實施可以將學(xué)生自主管理作為基礎(chǔ)條件。

一、基于學(xué)生自主管理的初中班級管理價值

初中班級管理中的自主管理對于學(xué)生而言具有非常重要的作用，將會對學(xué)生的人格發(fā)展、能力發(fā)展等產(chǎn)生直接影響，并且能夠在潛移默化中促使學(xué)生正確認(rèn)識民主這一理念及其價值。班級管理水平也能夠得以提升，既可以促使學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣，又可使班級氛圍更加和諧、穩(wěn)定，促使學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度，在良好的環(huán)境中健康成長。

（一）有利于提升學(xué)生的使命感與責(zé)任感

傳統(tǒng)的初中班級管理以班主任為主，班主任事事過問、事無巨細(xì)，不僅嚴(yán)重增加了班主任的工作量，還會導(dǎo)致學(xué)生沒有進(jìn)入自主管理體系中，缺少自覺遵守班級管理制度的主觀能動性。如果以學(xué)生自主管理作為基礎(chǔ)創(chuàng)新班級管理策略，讓學(xué)生體會到自身的責(zé)任和義務(wù)，了解二者之間的關(guān)系，便能夠提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在自覺遵守班級管理制度的同時，參與到管理工作中，成為班級管理的主人，不斷提升使命感與責(zé)任感，從而提升班級管理質(zhì)量。

（二）實現(xiàn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)

初中班級管理工作應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下作出改進(jìn)，將學(xué)生作為主體，促使學(xué)生參與班級管理工作，使學(xué)生在實踐中積極思考學(xué)校的各項管理制度、道德準(zhǔn)則等，并且在學(xué)習(xí)和生活中在道德思想和行為上自主做出選擇，以達(dá)到學(xué)生自主管理的目的，從而提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)［1］。

（三）有利于提升班級的凝聚力

班級管理工作中，班主任應(yīng)選擇合適的班干部，通過日常學(xué)習(xí)促使班干部了解自己需要承擔(dān)的責(zé)任，使其嚴(yán)格要求自己，成為班級中的模范。通過實施有效的班干部選拔措施，讓學(xué)生真正成為班級管理的主人，學(xué)生自主選擇出最為合適的班干部隊伍，能夠更加積極地投入班級管理中，進(jìn)一步強化班級管理效果。此外，班主任可以在學(xué)生自主管理過程中開展主題班會，引導(dǎo)學(xué)生互相分享其他學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、體育運動以及安全等方面對自己的幫助，以拉近學(xué)生之間的距離，使學(xué)生之間更加團結(jié)，從而達(dá)到提升班級凝聚力的目的。

（四）有利于提升班級管理效率

班主任加強對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極配合班級各項管理工作，不再需要班主任強硬地下達(dá)指令、提出要求，很多學(xué)生會自覺調(diào)整自己的言行，從而有效提升判斷能力，全面提升班級管理效率。因此，班主任可以從學(xué)生自主管理角度創(chuàng)新班級管理策略。

（五）有利于減輕班主任的壓力

班主任應(yīng)將班級管理的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)如何進(jìn)行班級管理。只要學(xué)生能夠做到自主管理，那么班級中的很多事情就不再需要班主任親力親為，這樣班主任就可以從瑣碎的班級事務(wù)中逐漸解脫出來。當(dāng)然這并不意味著班主任可以完全放手不管，此時班主任需要掌握班級管理工作全局，時刻關(guān)注班級的實際情況，圍繞班級中的日常事務(wù)適當(dāng)點撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做好班級管理工作，保證學(xué)生自主管理工作的順利實施，切實提高班級管理質(zhì)量。

二、基于學(xué)生自主管理的初中班級管理策略

初中是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵階段，是學(xué)生思維發(fā)展的重要時期，在這個階段進(jìn)行自主管理有利于加深學(xué)生對自身能力的認(rèn)識，糾正各方面存在的不足。這一階段學(xué)生的心智會逐漸成熟，在學(xué)習(xí)和生活中能夠逐漸做到自律，從而在成長過程中不斷提升。因此，班主任要重視班級管理中學(xué)生自主管理理念的應(yīng)用。

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級管理

在班級管理中，如果只有班主任和班干部執(zhí)行管理制度，沒有得到其他學(xué)生的認(rèn)可與支持，那么管理工作的價值就無法發(fā)揮出來，學(xué)生的管理意識會逐漸消失，班級管理質(zhì)量也難以提升，這不利于學(xué)生未來的發(fā)展。因此，班主任需要在班級管理中尊重并提升學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生說一說對班級管理的看法和改進(jìn)意見，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與管理工作。在以學(xué)生自主管理作為班級管理基礎(chǔ)時，班主任需要遵循一定的原則，不能讓學(xué)生自由散漫地參與班級管理，而是要讓學(xué)生了解自己的責(zé)任和義務(wù)，在提高學(xué)生責(zé)任意識的同時，發(fā)揮管理制度的作用，在班級內(nèi)部形成和諧統(tǒng)一的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的自主管理能力［2］。班主任還要強化學(xué)生的民主意識，在班級內(nèi)營造民主氛圍，使每位學(xué)生都擁有發(fā)言權(quán)和管理權(quán)，進(jìn)而提升班級管理水平。班主任在制定班級管理制度時還需要考慮學(xué)生的意見，并且接受學(xué)生的監(jiān)督，當(dāng)學(xué)生對管理提出意見時，班主任要采納其中具有可行性的內(nèi)容，以體現(xiàn)出學(xué)生的自主管理能力和智慧，使學(xué)生獲得滿足感，從而逐漸提高班級管理成效。

（二）實施剛?cè)岵墓芾泶胧?/p>

初中班主任在實施班級管理時，需要重視情理內(nèi)涵，從情感角度加強管理。情感管理簡單來說就是班主任在日常工作中要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的每一次進(jìn)步，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題并給予有效指導(dǎo)，同時注意學(xué)生的精神狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時要及時給予幫助。基于學(xué)生自主管理的班級管理工作中，班主任要注意情理交融，在向?qū)W生講述道理的同時也要注意對學(xué)生的情感教育。只有道理和情感兩個方面的教育結(jié)合起來，才能提升班級管理的價值。也就是說班主任需要在班級管理中體現(xiàn)出嚴(yán)格、嚴(yán)肅和剛正的態(tài)度，同時也要體現(xiàn)出柔和、寬容的態(tài)度，真誠地對待和教育學(xué)生［3］。班級管理的要點在于營造良好的班級氛圍，指導(dǎo)學(xué)生更好地生活和成長。班級管理的主要對象是學(xué)生，因此班主任要注意管理工作的定位，做到關(guān)愛、關(guān)心、尊重每一位學(xué)生，將學(xué)生的個性化成長納入班級管理中，在情感管理中尊重學(xué)生的自主性，體現(xiàn)出學(xué)生的自主管理，并且在剛?cè)岵墓芾碇袑W(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生的情感得到健康發(fā)展。總之，班主任要善于采取剛?cè)岵陌嗉壒芾泶胧谕怀鰧W(xué)生自主管理的同時，也要注意從學(xué)生的實際情況出發(fā)，深入淺出地向?qū)W生傳遞人生道理，使學(xué)生在良好的班級管理中得到全方位發(fā)展，變得更加成熟。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主管理創(chuàng)造力

班主任在班級管理中要想發(fā)揮出學(xué)生自主管理的積極作用，就要意識到學(xué)生創(chuàng)造力的作用，在管理中加強對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的自主管理能力，為班級管理工作的創(chuàng)新和管理效果的優(yōu)化提供良好的前提條件。

首先，在基于學(xué)生自主管理的初中班級管理中，班主任需要將管理制度和目標(biāo)作為主要依據(jù)，多聽取學(xué)生的意見，共同擬定班級管理條文；同時，班主任應(yīng)以動態(tài)跟蹤方式監(jiān)督班級管理制度的實施情況，根據(jù)實際管理效果以及學(xué)生的執(zhí)行情況調(diào)整相關(guān)制度；班主任還可以不定期組織討論會，在班級內(nèi)分析現(xiàn)行的管理制度是否存在不足，并針對不足之處進(jìn)行改進(jìn)，從而提高學(xué)生的自主管理意識和能力。

其次，班主任要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新班級管理方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所學(xué)所感融入班級管理中，對于具有提高管理效果的意見，班主任要積極落實；對于提出有新意的管理意見或措施的學(xué)生，班主任可以給予精神或物質(zhì)上的獎勵，以激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主管理［4］。

最后，班主任可以將黑板報或者班級走廊作為創(chuàng)新管理的新場所，鼓勵學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的班級管理中的不足以文字、圖片等方式記錄下來，張貼在黑板報或者走廊上，然后引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，尋找解決問題的合適方法。同時，以學(xué)期為單位，班主任可以在學(xué)期結(jié)束時看看哪位學(xué)生提出的建設(shè)性意見最多，促使學(xué)生積極自主地參與班級管理工作，從而在優(yōu)化班級管理效果的同時，提升學(xué)生的自我管理成效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變班主任的班級管理思想

為了發(fā)揮學(xué)生自主管理在班級管理中的價值，班主任需要轉(zhuǎn)變思想，意識到學(xué)生在班級管理中的重要地位，在班級內(nèi)打造互相信任、積極交流以及平等的氛圍。

首先，班主任要認(rèn)識到榜樣的作用，提高對自身的要求，以自己作為學(xué)生的榜樣示范，使學(xué)生對規(guī)則有清晰的認(rèn)識，促使學(xué)生自覺遵守規(guī)則，遵循班級管理制度。班主任要主動尋找并提出班級管理中的不足，積極與學(xué)生交流，主動承擔(dān)自己的管理責(zé)任，借此對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，促使學(xué)生形成責(zé)任意識，進(jìn)而主動參與班級管理工作，提高學(xué)生自主管理能力［5］。

其次，班主任要落實以生為本的理念，尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主意識，確保學(xué)生可以切實參與班級管理，并對自身的能力有清晰的認(rèn)識；班主任要引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生，在班級內(nèi)構(gòu)建良好的管理環(huán)節(jié)，促使每一位學(xué)生都參與班級管理，并且促使學(xué)生提高對自身的要求。

最后，初中班主任需要轉(zhuǎn)變管理思想，應(yīng)用先進(jìn)理念、采取多元措施來提升學(xué)生的自主管理意識，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的自主管理能力。常見的措施有營造合適的文化環(huán)境、加強班級氛圍建設(shè)、開展合適的主題活動等，在參與各類型的活動的過程中，學(xué)生會積極表達(dá)自己的意見和想法，這不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，也有助于提升學(xué)生的思考能力及觀察能力等，從而為提高學(xué)生的自主管理能力奠定扎實的基礎(chǔ)。班主任思想的轉(zhuǎn)變，也表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識和能力的初期階段對學(xué)生的鼓勵、指導(dǎo)以及肯定，要能促使全班學(xué)生都積極參與多元化的活動，以逐漸達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力、優(yōu)化班級管理質(zhì)量的目標(biāo)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主管理信心

基于學(xué)生自主管理的初中班級管理中，班主任需要注意學(xué)生自主管理信心的重要性，利用班級管理、各類型活動等培養(yǎng)學(xué)生的信心，使學(xué)生努力參與班級管理工作，敢于提出自己的意見。現(xiàn)代化的班級管理主要有兩個部分，即班干部管理和學(xué)生自主管理，能夠使自主管理的形式和結(jié)構(gòu)更加完善。但是在具體的管理工作中，有的學(xué)生主觀能動性較差，缺少自主管理信心，因此需要加強對學(xué)生自主管理信心的培養(yǎng)。公開選拔班干部是培養(yǎng)學(xué)生信心的重要措施，既可以為學(xué)生提供公平的競爭機會，又能夠調(diào)動學(xué)生的自主管理意識，并且可以在公平競爭、創(chuàng)新管理方法、競聘演講以及解決管理問題等活動中體現(xiàn)出學(xué)生的自主管理能力以及價值。與此同時，班主任應(yīng)對班干部需要完成的工作內(nèi)容、實現(xiàn)的目標(biāo)等進(jìn)行優(yōu)化，具體包括安全、衛(wèi)生、班級各類型活動材料的管理以及活動組織等方面，保證每一位學(xué)生都能夠找到適合自己能力與性格的角色，從而激發(fā)學(xué)生的自主管理信心，提高管理質(zhì)量。此外，班主任還需要針對班級管理的具體情況，對班干部、承擔(dān)具體責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，但不能進(jìn)行過多干涉，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，適當(dāng)從管理效率、人際溝通等方面給予學(xué)生一定的幫助，使學(xué)生在自主管理過程中可以感受到管理秩序的優(yōu)化以及管理質(zhì)量的提高，從而提高學(xué)生的自信心，使每一位學(xué)生都能夠積極地為班級管理工作貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)語

班級是學(xué)校管理工作中最為基礎(chǔ)的存在形式，需要有良好的氛圍和秩序作為基礎(chǔ)，以保證管理質(zhì)量。初中班主任不能僅依靠個人的力量開展班級管理工作，這不僅會增加工作量，還不利于保證管理質(zhì)量，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。班主任要重視學(xué)生自主管理意識和能力的培養(yǎng)，在新的教育模式和理念下提高對學(xué)生的要求，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理工作，積極打造良好的班級氛圍。班主任既要發(fā)揮自身管理者的作用，又要在學(xué)生的成長和發(fā)展中做好引路者，有效鍛煉學(xué)生的個人能力和綜合素養(yǎng)，不斷提升班級管理有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 程麗明.學(xué)生自主管理在初中班級管理工作中的實踐路徑分析［J］.華夏教師，2022（8）：18.

［2］ 張強，張文波.初中班級管理中如何形成學(xué)生自主管理模式［J］.中國教師，2020（S1）：189.

［3］ 李玉龍.初中班級自主管理的學(xué)生角色定位與任務(wù)分配［J］.教學(xué)與管理，2020（19）：25.

［4］ 趙席年.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)班級有效自主管理策略探究［J］.名師在線，2019（33）：11.

［5］ 韓玉晶.基于學(xué)生自主管理的初中班級管理策略［J］.年輕人，2019（15）：97.

［責(zé)任編輯 竇伊沙］