談初中音樂教學中樂感的培養

張平

摘 要：受到素質教育推進和深化的影響，音樂在初中教學中越來越受重視，但是實際教學情況并不理想，這就需要教師探索并應用科學的方法進行教學。初中是學生學習技能、積累知識的關鍵階段，教師要把握好這個階段的教學，通過科學的策略進行音樂教學，對學生實施高效的素質教育，不斷提升學生音樂素養。樂感是音樂教學中非常關鍵的一項內容，教師要重視學生樂感的培養，并借此提升音樂教學質量。

關鍵詞：初中音樂；樂感；培養；素質教育

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-0１５1-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0５０

音樂是一門集藝術及文化傳承為一體的課程，既包含豐富的知識，也有著濃厚的情感。而初中階段的學生在學習音樂時普遍依靠聽覺來欣賞音樂的魅力、感受音樂的內涵，對此教師需要從培養學生樂感的角度出發進行分析，結合理論與實踐，引導學生從更深層次上理解音樂的情感、節奏以及內涵，逐漸提高學生的學習效果和積極性，在強化學生感官感受的基礎上實現文化傳承。因此，初中音樂教師需要探索高效的培養學生樂感的方法。

一、初中音樂教學中樂感的培養價值

隨著我國對教育的重視度不斷提高，素質教育發展的環境越來越好，音樂課程也在這樣的背景下得到廣泛關注和大力支持，很多學校都已經意識到音樂教學的重要性，并且主動開設并創新音樂教學，建設良好的環境，使學生在良好的氛圍中學習音樂。樂感是音樂教學中非常關鍵的內容，有助于提升學生感知音樂的能力，學生的樂感培養是直接影響音樂學習效果的關鍵因素。初中音樂教師在教學中加強對學生樂感的培養，主要有以下價值。

首先，有利于提高學生的音樂基礎能力。音樂具有悠久的發展歷史，涉及內容豐富且復雜，培養學生樂感最為基本的條件就是讓學生掌握基礎理論知識，然后在此基礎上展開深入學習和訓練，以有效培養學生樂感［1］。由此可見，在培養學生樂感的過程中，學生需要接受音樂理論知識教學和技能訓練，這樣才能使音樂基礎能力逐漸得到提高。例如教師在講解樂器時需要介紹其結構、發聲的主要原理等基礎知識，學生掌握之后再展開訓練，能夠實現理論與實踐的結合，從而提高基礎能力。

其次，有利于學生審美意識的培養和提升。樂感培養能夠使學生感受到學習音樂的魅力，理解音樂所表達的情感以及主題，有利于達到塑造學生審美意識的作用。

此外，有效的樂感培養還能夠促進學生創造能力的發展，在提升學生想象力方面具有顯著意義。由此可見，初中音樂教師要注重在教學中培養學生的樂感，不斷強化教學效果。

二、初中音樂教學中樂感的培養措施

培養樂感是音樂教學中的主要目標之一，具體可以通過聽覺與視覺結合、視唱練耳活動、滲透樂理知識等多元化措施來進行，以激活學生的音樂思維，使學生在聽音樂的過程中獲得豐富體驗，奠定扎實的樂感培養基礎。

（一）聽覺與視覺結合

聽音樂是一種非常享受的感官體驗，學生的感官可以在聽音樂的過程中受到刺激，從而感受到音樂的魅力及其美妙之處。因此，教師在音樂教學中培養學生樂感時，可以從聽覺和視覺兩個方面考慮，設計并應用相關的活動，將學生置于合適的音樂氛圍中，強化學生的視聽感受，使學生感受創作者在音樂中表現出的情感以及心態，然后引導學生欣賞音樂，把握音樂作品的整體意境，提升學生的音樂感知能力和音樂欣賞能力。一般情況下，教師需要從學生的心理特點以及需求出發，以靈活的方式培養學生的樂感。同時，教師可以利用多媒體播放與音樂有關的視頻，引導學生掌握音樂的停頓、轉折等關鍵點，促使學生從音域、音調以及節奏等方面感知音樂塑造的意境，進而提升學生樂感。此外，在日常教學活動中，教師需要引導學生欣賞和品鑒不同類型與風格的音樂作品，組織鑒賞、分析等教學活動，促使學生感受不同風格的音樂的魅力以及不同音樂所具有的特點，使學生的樂感在這一過程中得到充分培養和提升。因此，在初中音樂教學中培養學生樂感時，教師可以加強聽覺與視覺的結合。

（二）設計視唱練耳活動

視唱練耳是音樂教學中培養學生樂感的重要措施，主要包括視唱訓練和聽覺訓練兩個方面，且一般需要從小開始對學生進行聽覺訓練，但是大多數學生的成長和學習過程中都缺少這個條件；如果學生在學習之前接受過音樂教育，那么學生的聽覺能力就會比較好。因此，越早接觸音樂，對于學生樂感的培養越是有利，而聽覺能力的提高也有利于學生音樂感知能力的提高。此外，初中音樂教學中還需要重視模仿演唱的訓練，即強化視唱訓練。視唱與聽覺訓練相輔相成，二者缺一不可。借助于專業、有效的視唱訓練，學生的聽覺能力可以得到很好的發展。因此，初中音樂教師可以由淺入深地在教學中進行視唱練耳訓練。

首先，重點培養學生的音樂節奏感。與視唱相比，節奏的掌握難度相對偏低，教師可以循序漸進地對學生進行訓練。學生掌握了常見的節奏類型，便于通過節拍對節奏類型進行準確分辨［2］。其次，在單音演唱準確的基礎上過渡到音樂的旋律。在學習音樂知識時，學生不僅需要學會聽音樂，還要學會演唱，二者不可或缺。教師可以從唱準音階的訓練開始，然后逐漸進行級進、跳進以及模進訓練，促使學生通過學習多變的音階掌握音準。同時，教師要指導學生在聽辨單音的基礎上學習并鞏固音準以及音高，然后進行視唱訓練，不斷提升學生的音準掌握效果。最后，重視體態律動教學。好動是初中學生較為明顯的特點，如果學習的節奏難度較高，教師就可以從體態律動方面著手，然后進行演唱訓練，這符合學生的身心特點，使其感到學習音樂節奏比較容易，并且能夠以合適的方式進行表達。如果學生的樂感不強，那么教師可以指導學生通過體態律動的方式表現音樂情感和主題，從而逐漸提高學生感知音樂的能力。

視唱訓練中，學生要從每一首新的音樂、新的曲譜開始，做好每一個動作，保證動作到位，即學生要有聽辨音準、泛音以及節奏的能力，保證聽辨的精確性以及完美性，如果出現錯誤教師要及時予以糾正；學生在演唱旋律時要注意樂句的整體性，了解旋律中所包含的音節之間的關聯，不能孤立存在。可見，視唱練耳活動涉及的內容廣泛、復雜，要想高質量地掌握相關的能力和技巧，需要循序漸進且長期堅持訓練。

（三）滲透樂理知識

初中音樂教學與文化課程教學相似的一點就是要重視理論知識教學，打好基礎，這樣學生才能掌握好音樂作品的內涵以及節奏。因此，初中音樂教師可以將理論知識作為切入點來落實樂感培養教學活動。教師需要改進傳統的教學理念以及方法，將學生的樂感培養和提升作為教學目標，引導學生從不同層面感受音樂的情感以及內涵，以強化學生的音樂學習效果，提升學生的音樂素養。傳統教學主要是學生跟著教師唱，然后學生合唱，這樣的方法雖然可以取得較好的教學效率，但是學生的樂感培養效果難以保證。學生不僅需要通過音樂教學學會唱歌，還需要掌握一定的理論知識，然后與實踐結合，將節奏和旋律進行充分結合，以便有效培養樂感［3］。基于此，教師可以按照以下流程進行教學：首先，講解音樂作品的創作背景、創作者的生活經歷以及作品的風格等；其次，播放音樂作品，引導學生在聆聽過程中感受音樂中的情感變化和內涵；最后，引導學生思考音樂作品的情感表達方式以及情感來源。通過以上流程的學習，學生對于音樂作品的情感變化、表達技巧等知識就能掌握得更加扎實，而且能夠理解音樂的情感來源以及變化等是通過速度和力度的變化來呈現的，具有快慢、強弱交替變化的特點，這樣學生的樂感培養效果就會越來越好，教學目標也更容易實現。

（四）營造良好的音樂氛圍

樂感主要指學生在聽音樂的過程中能夠迅速感知且分辨出其中的情感以及思想，并且能夠從自身的知識、經歷等角度出發進一步解讀、領悟音樂。初中音樂教學的重點集中在理論知識以及技能兩個方面，但實際上這個階段的音樂教學與專業教學有很大區別，教師更應該重視音樂氛圍的建設、學生對音樂的興趣、學生音樂素養的培養等，使學生在學習中更為深刻地感悟音樂作品，并且達到提升樂感的教學目的。初中音樂教師在營造氛圍時要以教學內容為核心，以學生的音樂能力為基礎，借助多媒體技術、情境表演、示范演唱、集體合唱等措施，引導學生進入營造的氛圍中，認真感受音樂。在利用音樂營造氛圍時，教師還需要注意拓展教學內容，包括創作者的情況、同一創作者的其他作品等，借此引發學生情感上的共鳴，加深學生對音樂作品內涵與情感的理解，從而逐漸提升學生的樂感。

（五）加強樂感訓練

培養樂感是初中音樂教學中的關鍵一環，但是樂感培養無法在短時間內實現，要經過長時間的訓練，循序漸進地增加訓練的強度和難度，并且需要考慮學生不同的年齡、生活經歷等因素引起的音樂理解能力的不同，據此設計科學的樂感培養措施。對此，教師要從長計議，做好培養樂感的長期規劃［4］。目前，初中階段訓練學生樂感常用的措施有演唱歌曲、伴奏等，尤其是在教學中引入樂器，可以增加教學活動的吸引力，便于發展學生的音樂思維，加上教師示范樂器的相關操作，便于學生迅速跟進教師的進度，通過親自操作建立樂感。同時，在演唱歌曲的活動中，反復訓練能夠加深學生對音樂的理解與記憶，提升學生樂感以及音樂素養。一般流程為教師首先播放音樂作品，然后學生在教師的帶領和指導下認真聆聽、合作學習、模仿、深入探究等，逐漸增強練習深度，以保證訓練活動持續下去，并且演唱出自己的特色，獲得獨特的學習體驗，從而不斷強化樂感。

（六）選擇多元化素材

音樂具有不同的藝術表現形式以及風格，并且具有獨特性，同時音樂的派別和曲風也有著多樣化特點，這樣在培養學生樂感的初中音樂教學中可以使用的素材也就非常豐富，更容易滿足教學需求。音樂作品的類型不同，情感的表達手法以及具體方式也會有一定的差異性，因此教師在教學中需要根據具體的需求確定音樂類型，選擇合適的作品，以便拓寬學生的音樂視野，并且從多元化角度加強樂感的培養，既可以借此提升學生的審美能力和標準，又能夠使其掌握更多、更專業的音樂表現手法。

（七）培養學生音樂綜合能力

1.培養學生的音樂基本能力。初中音樂教師要重視，從歷史角度對學生進行教育，加強基本理論知識教學，逐漸增加學習深度，促使學生掌握更多的音樂知識。教師要從多角度加強對學生音樂基本能力的培養，借此提升學生的音樂感知能力。首先要重視節奏能力培養。教師可以指導學生聽風鈴聲、火車聲、風聲、鐘聲等的節奏，并讓學生猜一猜是哪種聲音；說節奏也是培養學生樂感的基本方式之一，教師要指導學生思考并說出自己在生活中聽過的節奏，不斷強化學生的節奏感。其次要加強模仿節奏訓練。訓練內容主要包括語言節奏模仿訓練、動作模仿、語言和動作同時模仿、聲音模仿［5］。

2.培養學生的想象力。音樂的藝術表現力非常突出，其藝術表現形式也具有獨特性。音樂表現力的具體呈現主要通過情感、旋律和節奏等因素，便于學生感受音樂，并根據音樂展開想象。因此，在音樂教學活動中，教師可以利用音樂本身所具有的表現力展示作品，這樣不僅能夠豐富教學內容，還能夠促使學生根據對音樂的感受展開想象，進而發展想象力。

3.培養學生的音樂表現力。學生的音樂素養在很大程度上體現了其綜合素質，是音樂教學的一項重點內容，而學生的音樂表現力是音樂素養的重要組成部分。對此，教師要重視學生的音樂表現力，加強對學生的引導，借此培養學生樂感。首先，教師要鼓勵學生積極參加與音樂有關的實踐活動，多觀看音樂會、演唱會或者學習一種樂器等；其次，學生要將自身作為音樂作品中的主角，獨立表現對音樂的理解和感受，并在此基礎上創作音樂，以表達對音樂情感、內涵的理解。這兩種方式都能夠促進學生音樂素養的提升，因此教師需要通過科學、多元的教學活動引導學生準確把握音樂作品，在提高學生表現力的基礎上提升其樂感。

三、結語

音樂是對學生進行綜合素質培養的重要課程，在現階段的教育教學中占據重要地位，要想提升音樂教學水平，教師需要重視基礎內容的教學。樂感是音樂教學中的基礎內容，也是重點內容，是學生音樂素養提升的關鍵，擁有良好樂感的學生對音樂作品的理解也會很高，因此教師需要通過科學的教學方法來培養學生的樂感，幫助學生奠定扎實的基礎。對此，初中音樂教師可以采取聽覺與視覺結合、設計視唱練耳活動、滲透樂理知識、營造良好氛圍以及加強訓練等措施展開教學，以強化樂感培養效果，提升學生的音樂能力與素養。

參考文獻：

［1］ 許夢.初中音樂鑒賞教學中培養學生樂感的策略［J］.文科愛好者（教育教學），2022（4）：36.

［2］ 喻泓源.如何在初中音樂教學中培養學生樂感［J］.中學課程輔導（教師通訊），2019（6）：30.

［3］ 石彬燕.初中音樂鑒賞教學中學生樂感的培養策略探究［J］.基礎教育論壇，2022（10）：74.

［4］ 岳菲菲.培養音樂樂感，打造活力課堂——初中音樂教學中學生樂感培養的策略研究［J］.學苑教育，2022（8）：47.

［5］ 劉曉麗.初中音樂教學中對學生樂感與鑒賞能力的培養探索［J］.黃河.黃土.黃種人，2021（3）：47.

［責任編輯 竇伊沙］