互聯網時代背景下高中體育教學方法現代化探究

范宜煊

摘 要：信息化時代，高中體育教學要與時俱進，體現出體育學科的特色和價值，讓越來越多的學生參與到體育運動中，形成終身體育意識。高中體育教師要選擇全新的教育理念，充分發揮互聯網的優勢，創造多樣化的體育實踐活動，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生在體育課堂上享受到運動的樂趣，促進學生體育核心素養的發展?；诖?，文章結合教學實踐，指出了傳統高中體育教學方法中存在的問題，并對高中體育教學方法的現代化進行了研究，以期為體育教學提供參考。

關鍵詞：互聯網時代；高中體育；體育教學；現代化；高中生

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-01４８-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0４９

如今，教育現代化正在如火如荼地推進，給高中教育教學工作創造了良好的契機，以期改善傳統教學方法枯燥單調的現象，為高中生提供廣闊的發展空間，同時提升課程改革效果。高中體育承擔著培養學生體育鍛煉習慣、體育道德品質、健康心理素質的重任，只有充分運用現代化教學手段，遵循學生的認知規律，才能使體育教學煥發生機。因此，高中體育教師要將現代化技術融入體育教學的各個環節，設計學生喜聞樂見的體育活動，讓全體學生都能夠在體育課堂中有所收獲。

一、傳統高中體育教學方法中存在的問題

（一）教學方式單一，缺少信息技術輔助

在高考指揮棒的影響下，高中體育教學形式并不樂觀，由于體育并不是高考的必考學科，所以體育教師的教學方式較為單一，很少進行創新和變革，通常都是按照提前設計好的方案授課，對于學生的體育潛力和體育天賦并不重視，導致學生對體育運動失去興趣，長此以往，將會導致體育教學陷入僵局。此外，體育教師對信息技術的使用較少，不善于制作體育教學課件或微課視頻，只是一味地向學生灌輸體育技能，導致學生出現眼高手低的現象，不利于全體學生的共同進步。

（二）師生合作較少，忽視學生情感體驗

很多體育教師在課堂上占據主要地位，要求學生完全按照教師的安排進行學習和運動，沒有給予學生獨立思考和自主探索的機會，導致體育課堂氣氛沉悶，甚至有些體育能力較弱的學生感覺自己被忽視，這違背了新課改的目標。另外，體育教師很少與學生進行合作，在給學生布置完活動任務后，便處于旁觀者的地位，對于學生是否全身心參與則并不關心，這也在一定程度上反映出教師專業水平不足的問題。有些教師即使參與到學生的活動中，也只是簡單做示范，并沒有形成良好的師生互動氛圍，導致體育教學無法很好地發揮作用。

（三）目標設置模糊，沒有實施差異教學

體育教學目標是指引體育課程順利開展的前提，在實際教學中，有些教師設計的教學目標較為片面，認為只要將全部教學內容滲透給學生，就等于完成了教學任務。這樣的想法是錯誤的，教師沒有對學生的學習過程和學習成果進行檢驗，也就無法為學生提供專業指導。還有些教師忽視了學生的個性差異，總是采用統一的教學要求和教學內容，導致體育優等生無法獲得更大的提升，體育能力弱的學生又跟不上教學節奏，學生之間出現了兩極分化，不能發揮出體育多樣性的特點。

二、互聯網時代背景下高中體育教學方法的現代化研究

（一）通過互聯網營造全員參與的濃厚氛圍

高中階段的學習壓力較大，學生在課后用于體育鍛煉的時間很少，體育課程成了學生強身健體、愉悅身心的主要途徑。為了調動學生參與體育運動的積極性，教師可以運用互聯網輔助教學，通過學生與網絡的互動與交流，達到啟迪思維的效果，讓學生的體育學習不再依賴教師的講解與示范。教師用網絡打開學生的視野，使其成為學生主動認知和探究的工具，能夠營造全員參與的濃厚氛圍，讓學生感受時代發展的脈搏，增強學生體育運動的熱情。

高中生對于一些體育賽事具有濃厚的興趣，在體育教學中，教師可以結合學生的興趣愛好和教學需要，從互聯網中搜集學生感興趣的體育賽事視頻，并在課堂上利用多媒體進行播放，給學生帶來視聽上的沖擊，使學生產生身臨其境的感覺，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還有助于激發學生參與體育運動的熱情。在直觀情感和視覺沖擊下，學生還會從中發現一些問題，產生新的聯想，從而促進創新思維和創造力的發展，同時促進學生自身運動技能的提升。任何一項體育運動都經歷了漫長的發展和演變過程，在運動項目教學中，教師可以從互聯網中搜集與體育運動相關的歷史材料，將其整理成課堂教學素材，并引入體育課堂教學中，帶領學生追溯體育運動的發展歷史，讓學生近距離感受體育文化，在歷史演變中品味體育精神，從而深化學生對體育運動的了解，增強文化底蘊，豐富體育情感。體育與現實生活具有緊密的聯系，高中生在體育課堂上學到的很多體育知識和運動技巧都能在現實生活中找到原型，體育教師可以從學生的生活實際出發，利用互聯網搜集真實的生活畫面，并利用視頻、圖片等形式呈現出來，讓學生更直觀地看到所學體育知識和運動技能在現實生活中的應用，從而提高學生對體育運動的重視，為其終身體育運動注入動力。

（二）加強體育校本教材開發和層次化指導

高中體育在高中教育體系中占據著重要地位，是落實素質教育的重要途徑。在實際教學中，教師大多依照教材內容完成體育教育目標，在教學內容和教學方法上缺乏必要的補充、延伸與拓展，導致有些教學內容脫離了學生實際，影響了學生體育素養的發展。所以，教師要堅持因地制宜的原則，結合學校所在的地理條件、文化傳統、體育傳統等因素，借助豐富的網絡資源，開發校本體育教材，使教學內容更加貼合學生實際，以提高體育教學的有效性。

以互聯網為代表的現代化教學方法，打破了原有的課堂教學模式，改變了知識和技能的傳遞方式與路徑，使學生的體育學習變得更具信息化和民主化。在高中體育教學中，教師在開發校本教材時要充分挖掘和利用豐富的網絡資源，從多渠道、多角度搜索符合學生實際和教學實際的校本課程信息，還可以從網絡中搜集與當地傳統體育相關的各種信息與資料，作為教材內容的補充與延伸，使校本教材內容更加豐富。教師還可以建立論壇、聊天室、微信群等，與學生進行線上交流與討論，征求學生對校本教材開發的意見和建議，讓學生參與到校本教材的建設中，以培養學生的主人翁意識，增強學生對校本教材內容的認同感。由于學生的身體素質、運動習慣、興趣愛好等各不相同，教師可以根據學生的個體差異，設計具有差異化的課程內容，在校本教材中為學生規定必修的運動項目。為滿足學生個性發展的需要，教師可以允許學生選擇其他體育項目，打造開放性的體育課堂，落實素質教育目標。教師可以運用互聯網技術，讓學生在網上選課，然后根據選課人數，合理地安排教學場地、教學時間等，采用走班式教學的方法，使學生真正“動”起來，以優化教學資源的配置，促進學校運動項目的多元化，為學生提供針對性、個性化指導，助力學生體育愛好與體育專長的形成。

（三）圍繞課程改革目標創新體育教學方法

在互聯網背景下，現代化的教學方法不斷涌現，給高中體育教學帶來了新的生機，使體育課堂變得更加優化和自主，體育教學內容也更加富有趣味性。體育教師作為體育教學的組織者和領導者，要把互聯網技術巧妙地融入體育教學中，設計清晰、明了的教學目標，讓每一名學生都有參與體育鍛煉的激情，以增強體育教學的吸引力。同時，體育教師要注重教學方法的創新和變革，做到與時俱進、因材施教，改變學生對體育運動的錯誤認識，夯實體育根基。

在傳統的體育課堂上，體育教學以教師的言傳身教為主，形式單一，難以吸引學生的學習興趣。而且受空間位置的影響，有很多示范動作的細節學生是看不清、看不到的，這影響了學生對運動要領的精確掌握。為此，教師可以將微課應用到體育教學中，利用微課短小精悍、針對性強的特點，從不同的角度為學生演示各種動作，還可以通過暫停、慢放、回放等功能，將微課視頻進行處理，變教師演示為電腦演示，從而打破空間界限，幫助學生精準地把握每個動作細節，切實提高學生的運動技能。為了充分發揮學生的主觀能動作用，教師也可以將微課上傳到班級學習平臺中，讓學生在課前進行自主學習，然后在課堂教學時拿出一定的時間讓學生進行演示，或談談自己在自主學習中遇到的困難和問題，根據學生的學習反饋調整教學內容，從而達到以學定教的目標，實現體育課堂的翻轉。體育技術具有較強的思維邏輯性，如果僅靠教師的口頭描述，學生很難把握各個技術點之間的聯系。為此，教師可以運用互聯網技術設計思維導圖，用有趣的動作圖形和不同的顏色分布，為學生構建完整的信息網，對其中的重點環節和關鍵要領還可以利用顏色進行突出顯示，以提高學生對運動技巧重難點的掌握，幫助學生系統地學習運動要領。

（四）建設符合實際學情的高端體育資源庫

體育是一門以實踐為主的學科，學習內容以運動技巧和運動項目為主，和其他學科具有明顯的不同，學生從體育課堂上學到的知識和運動技能是凌亂的，沒有形成有機的整體，很容易出現“學得快，忘得快”的現象，不利于課后自主學習。為此，體育教師可以結合學生實際，對課堂教學資源進行總結與歸納，構建高端的體育資源庫，使其可以更好地為課堂教學服務，為學生的長遠發展帶來幫助。

在互聯網時代背景下，體育課堂教學資源變得十分豐富，教師可以將體育資源庫進行模塊化管理，將其劃分為課堂教學資源、課外學習資源、科研資源、地方體育特色資源等模塊。在課堂教學資源模塊中，教師可以將在體育課上用到的音樂資源、游戲資源、舞蹈資源、課件資源等收入其中，為學生課后查缺補漏提供便利。學生從體育課堂上學到的體育知識和技能是有限的，而學生對很多課外體育知識具有濃厚的興趣，因此，教師可以從網絡中搜集學生感興趣的、在課堂上學不到的運動常識、衛生保健知識、重大體育信息等，并將這些資源整理到課外學習資源模塊中，以開拓學生的體育視野。開展具有地方特色的體育教學是新課改的亮點，教師可以在體育資源庫中設立地方體育特色資源模塊，向學生宣傳家鄉的傳統體育項目，還可以將體育教學與環境教學、健康教育等有機整合起來，以促進學生的全面發展。高端體育資源庫建好后，學生就可以根據自己的學習需求隨時隨地利用網絡訪問資源庫，教師也要隨著教學形勢的變化對資源庫中的內容進行優化，使學生可以獲得最新的體育知識，學到最新的體育技能。除此之外，教師還可以將其他教師的教案、教學隨筆、教學反思、創新性的訓練方法等收入科研資源模塊中，不僅可以為其他教師提供借鑒與參考，也會帶給學生更多的運動啟發。

（五）利用現代技術手段促進客觀公正評價

課堂評價是高中體育教學中不可或缺的環節，教師在體育教學中要重視評價的激勵與發展作用，轉變傳統的評價方式，不僅要關注學生的體育成績，更要關注學生個體的進步和潛能的發展，把終結性評價和過程性評價有機結合起來，把定性評價與定量評價結合起來，讓課堂評價成為學生不斷前行的動力。教師還要鼓勵學生參與到評價中，實現評價主體和評價方法的多元化，淡化課堂評價的甄別和選拔功能，使評價更為科學合理。

在互聯網背景下，體育教師可以將現代化的信息技術應用到課堂評價中，利用數據庫技術為每個學生構建電子成長檔案，把學生在日常體育課堂上的表現、學習成果以及參與體育項目的視頻等記錄其中，并利用計算機系統定期對學生的身體素質、能力發展等進行數字化的分析，用更直觀的方式展示學生的成長與進步。在日常課堂教學中，體育教師可以利用智能手機記錄下學生在課堂上的練習過程，從中發現學生的優點與不足，以更好地把握學生的體育運動情況，為客觀評價學生提供參考依據。對于學生中存在的一些典型性的問題，教師可以將運動視頻在班級內進行播放，并讓其他學生對運動過程進行點評，以提高學生評價的客觀性，學生在評價過程中也會與自身進行對比，從中找到差距，這樣可以促使學生進行自我改進和完善。對于學生在體育課堂上表現出來的閃光點，教師可以將精彩瞬間上傳到校園網或者其他網絡平臺上，使學生接受更多人的點評和稱贊，這樣不僅體現了以人為本的理念，還可以增強學生的自信心，使學生獲得最大化的發展。以往體育教師進行課堂評價大多憑借經驗，而信息技術的出現使課堂評價從“以經驗為主”轉變為“以數據為主”，教師通過數字化技術采集學生體育運動的全過程數據，有利于建立系統化的評價體系。

三、結語

高中體育教學需要迎合信息化的趨勢，引入現代科學手段，不斷提升課堂教學水平，促進學生德智體美勞的全面發展。體育教師要立足時代需求，不斷更新教育理念，讓學生在輕松、和諧的課堂上進行自由探索。體育教師要突出互聯網的優勢，深化體教融合，構建多元化、高質量的體育體系，促進體育教學的均衡發展。

參考文獻：

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［責任編輯 李 媛］