智慧課堂引領中職語文課堂教學改革芻論

陳紅

摘要：智慧課堂教育理念在中職教學中發揮著落實新課改要求、規避教學疏漏、培養智慧型教師等積極作用，對中職語文課堂教學改革具有重要意義。廣大中職語文一線教師應及時轉變教育觀念，積極打造中職語文智慧課堂，以提升教學成效。文章以優化中職語文課堂教學為目標，結合高教版中職語文教學案例，從轉變教學觀念、探究智慧課堂、引領中職語文教學三個維度出發，對智慧課堂的內涵在中職語文教學中的意義、現狀及構建策略進行分析，以期給相關教師帶來參考。

關鍵詞：中職教育；語文教學；智慧課堂；教學改革

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）13-0073-04

2022年2月23日，在教育部新聞發布會上，教育部職業教育與成人教育司司長陳子季明確指出：“推動中職學校多樣化發展，從原來單純的‘以就業為導向轉變為‘就業與升學并重，抓好符合職業教育特點的升學教育?！痹诖吮尘跋?，中職語文教師要立足時代發展要求，及時轉變教學觀念，積極構建智慧課堂，以滿足國家對中等職業人才的培養需求，保證中職學生能夠獲得更加多樣化的發展。下面，筆者結合教學實踐，對中職教師轉變教育觀念、創設智慧課堂的可行性策略進行探究，以期給相關研究提供參考。

一、智慧課堂的內涵

隨著廣大一線教師對智慧課堂的研究和實踐，“智慧課堂”的內涵越來越趨于多元化。不同教師對“智慧課堂”存在著不同的解讀，其中傳播最為廣泛、認可度最高的版本認為：智慧課堂之“智慧”主要體現在“信息技術”與“育人”兩個維度。具體來說，教師在執教過程中，以新課改為依據，利用大數據、云計算、互聯網等信息技術資源打造全新教學模式，實現課前、課堂、課后教學全覆蓋。以智能、高效的方式開展教學活動，打破時空限制與學科思維困境，促進學科間的有機融合。以整體性的教學方式啟迪學生智慧，輔助學生構建個性化知識體系。在中職語文教學中，智慧課堂可以理解為：教師充分利用信息技術，整合一切可利用的教學資源，以更高效、更精準的方式開展語文教學活動，有效調動學生課前、課堂、課后學習積極性，催生學生學科智慧。

二、中職語文教學構建智慧課堂的意義

1.解決傳統中職語文課堂教學存在的問題

傳統中職語文課堂存在教學形式單一、師生互動較少、學生學習興趣低下等問題。在智慧課堂中，中職語文教師將新興教育理念、智慧教輔工具融入課堂教學中，能借助信息技術的便捷性和優越性突破傳統課堂教學設計的束縛，有效解決傳統課堂教學問題。具體來說，中職語文教師可以借助PPT課件、微課視頻、思維導圖等教學資源使課堂教學形式更加豐富多元、更具吸引力，有效解決傳統中職語文課堂教學形式單一的問題。中職語文教師可以借助信息技術為學生播放相關音頻、視頻等互動題目，引導學生進行人機互動，以此豐富課堂互動形式，調動學生課堂參與積極性。中職語文教師還可以借助“互聯網+”的優質教育資源提出趣味性課堂問題，并借助信息技術創設聲畫結合的教學情境，以此讓學生產生沉浸式學習體驗，激發學生學習興趣。

2.促進中職語文智慧教育目標的達成

吳志宏教授的《呼喚有智慧的教育》一文提出：“要估價一種教育，我們最終要考察的，在于它是否擁有智慧，因為只有教育本身有智慧，才能夠培養出智慧之人，社會才能得到長足發展。所以教育中的智慧，是教育的本質和靈魂。”教師是知識的傳授者，是學生思想的領路人，是啟動教學活動的核心樞紐，因此培養智慧型教師是踐行智慧教育的通達路徑。在智慧課堂的作用下，中職語文教師的教育理念會不斷更新，執教能力會得到充分鍛煉，并逐漸學會以發展的眼光看待教育，以優化自身的執教能力作為終身職業追求。這樣，中職語文教學會真正實現與時俱進、與時代接軌，進而逐步達成智慧教育目標。

三、中職語文課堂教學實施智慧課堂存在的問題

1.學生缺乏學習自信

大部分中職學生在初中階段學習成績不理想，基礎較為薄弱。加之社會對中職教育的刻板印象，使得他們嚴重缺乏學習信心，學習態度消極，學習效果不理想，這對智慧課堂的構建極為不利。

2.教師缺乏對智慧課堂的正確認識

部分中職語文教師對智慧課堂的理解存在片面性，錯誤地認為智慧課堂就是大量運用信息技術進行教學，因此在實際教學中存在濫用信息技術的情況。多余繁復的信息技術喧賓奪主，導致教學設計重點不突出，這不但不利于智慧課堂教學輔助作用的發揮，甚至還會阻礙學生真正吸收必要的語文知識。

3.教學內容缺乏實用性

中職語文教學不同于普通高中語文教學，其教學內容在提高學生認知能力、培養學生應用能力等方面做出了較大的調整，與工作技能、經濟生活的聯系更為緊密，更符合企業對技能型人才的實際要求。因此，要想真正達成中職教育的人才培養目標，有效構建智慧課堂，中職語文教師在進行課堂教學評價時應更加注重教學內容的實用性。然而，在實際教學中，部分中職語文教師還存在沿用傳統的教學內容進行教學，不重視信息技術運用等問題，這使得智慧課堂教學目標難以真正達成。

四、中職語文教學構建智慧課堂的有效策略

1.以科學技術激發智慧的花火

（1）借助信息工具，優化課前準備。教師利用信息化教學工具做足課前準備，是優化課程建設、創設智慧課堂的有效策略之一?！傲己玫拈_端是成功的一半?！痹谥新氄Z文教學構建智慧課堂的課前準備階段，教師要重視信息化教學工具的應用。當前，可用于構建智慧課堂的教輔工具豐富多元，如線上教研平臺、PPT課件等都是教師優化課前準備的好幫手。在實際教學中，一方面，中職語文教師可以借助線上教研平臺綜合評估自身教學設計的合理性，以使教學方案得到進一步優化。另一方面，中職語文教師可以借助校內教學大數據系統探明學生的階段性學情，并結合學情調整教學設計，使課堂教學與學生的最近發展區相契合，以達到最佳教育引領效果。值得注意的是，在此過程中，中職語文教師要避免信息載體濫用問題，嚴格控制輔助教學工具的使用時間，以保證課堂教學內容既豐富又凝練，從而有效打造智能高效課堂，真正實現中職語文課堂教學的智慧改革。例如，中職語文“應用文寫作———單據”的教學重點是：讓學生了解常用單據的種類，能根據實際需求熟練書寫借條、欠條、收條、領條等單據，掌握單據書寫的基本格式，并將學習思路由教學內容延展至生活，探究生活中單據書寫的用途與使用場景，引導學生樹立生活學習觀念。在課前設計階段，教師可先在網絡教學資源中搜索“單據”“借條”“欠條”等關鍵詞，并找到標準規格的借條、欠條圖片，然后根據單據書寫格式與要素，以圖文形式設計“萬能公式”，繪制“單據書寫思維導圖”，再以重點整合的方式輔助課堂教學，為學生積累學習素材。在課堂教學中，教師可先為學生播放事先準備好的生活中欠條的圖片，讓學生對比分析欠條中不可或缺的語言要素，如約定歸還日期、借款人、欠款人、具體金額、借錢途徑等，然后在寫作指導階段為學生播放預設好的“單據書寫思維導圖”和“萬能公式”圖，以幫助學生系統、全面地掌握一般單據的寫作技巧，有效鍛煉學生的實用寫作能力。在上述教學活動中，在信息化工具的輔助下，智慧課堂得以初步建立，課堂教學效果較好。

（2）借助多媒體工具，優化課程建設。多媒體教學工具具有輔助課堂教學、打造信息化教學模塊的作用，是優化中職語文課程建設、豐富學生課堂學習體驗的常用工具。有研究證明“70%以上的知識源自視覺攝入”。因此，在中職語文教學中，教師可借助信息技術的“圖文并茂、聲畫結合”特征，充分調動學生的視覺、聽覺感官，使學生獲得豐富的課堂學習體驗，在身臨其境中深化學習記憶，從而有效達成構建智慧課堂、優化中職語文課程建設的目標。例如，中職語文“文學常識（五）———兩漢魏晉南北朝詩歌”的教學重點是：引導學生掌握兩漢魏晉南北朝詩歌的文學常識、發展歷程、文學特征等，促使學生對漢樂府詩、五言詩、建安詩等各種詩歌的概念、背景及時代特征進行深度解讀，并能列舉各種詩歌的代表人物與經典詩作，以提升學生對古典文學的學習興趣，培養學生對中華優秀傳統文化的傳承意識和傳承責任感。在實際教學中，教師可先為學生播放曹操《短歌行》的微課程視頻，以此為學生創設學習情境，促使學生在情境中充分感受曹操氣吞山河的雄心壯志，以及求賢若渴、禮待賢能的迫切心情。在知識講解環節，教師可將兩漢魏晉南北朝詩歌的文學常識融入PPT課件中，并在閱讀賞析前為學生拓展普及，以使學生對詩歌創作背景和文體特征形成一定了解。在上述教學活動中，中職語文教師利用信息技術的畫面感和便捷性為學生創設教學情境，促使學生產生身臨其境之感，進而對兩漢魏晉南北朝詩歌產生濃厚的學習興趣，以此中職語文智慧課堂得以順利構建。

（3）借助線上平臺，優化課后指導。在中職語文智慧課堂教學中，教師利用移動式網絡學習平臺輔助學生開展課外學習，是培養學生自主學習能力、塑造學生良好學習觀念、提升學生課外語文學習效果的有效策略之一。移動式學習平臺是我國近年大力推廣的自助式學習輔助工具，其具有內容全面、功能豐富、資源完善等優勢，是學生課外進行自主學習的好幫手。值得注意的是，中職語文教師必須明確，在通過直觀方式獲得知識的過程中，學生的探究意識和學科思維會受到一定限制。因此，在引導學生借助移動式網絡學習平臺進行課外學習時，教師必須做好學習指導和任務規劃，為學生開辟“第二課堂”，幫助學生構建課外學習服務體系，提升學生課外學習效果。例如，中職語文《哦，香雪》一課的教學重點是：引導學生從語言、心理、外在描寫等角度出發集中探究文學形象，充分感受火車、車站、鉛筆盒等在文章中的象征意義，并以關鍵詞和故事情節走勢為線索歸納出文章主旨。這篇課文篇幅較長，為優化課堂教學結構，教師可將基礎知識環節遷移至課前，設計翻轉課堂，引導學生在課前利用網絡學習平臺自主完成預習任務。具體預習任務為：閱讀課文、標清陌生詞匯、有感情地朗讀課文。需要解決的探究問題為：臺兒溝少女的夢想是什么？課文哪一部分有所體現？分析香雪的人物形象，以關鍵詞概括故事情節，感受主人公的情感轉折。學生利用網絡學習平臺觀看微課程視頻，對課文形成初步了解，完成預習任務并展開相應探究活動。教師再根據學生的觀點及交流情況掌握學生的預習情況，并以此為基礎調整課堂教學計劃，進行針對性教學。在移動式網絡學習平臺的輔助下，智慧課堂結構得以優化，學生課外學習效果會得到顯著提升。

2.以育人策略培養智慧型人才

（1）明確教學目標，構建特色職業教育。中職語文教學目標為發展學生閱讀與欣賞、表達與交流，以及綜合實踐能力，并對學生的口語交際與寫作技能進行重點培養。中職語文教師基于以上教學目標，結合教學內容設定單元教學目標，以此兼顧單元、學科、中職教育等維度的整體性教學要求，有效培養學生的學科思想，啟迪學生的學科智慧，從而發揮中職語文智慧課堂的最大價值。例如，中職語文《邊城（節選）》一課的教學重點是：引導學生精讀《邊城》片段，并嘗試從湘西歷史人文背景中挖掘“親情”主題，從片段精神內涵和整本書的情感對比中明確文章的情感基調。在實際教學中，教師可將教學的側重點放在語句品讀和細節揣摩等方面，引導學生從細節出發探究沈從文的小說特點，感悟積極的人性之美。然后結合中職語文教學培養學生閱讀鑒賞能力與信息分析能力的教學目標，運用信息技術設計任務式教學，并將教學目標融入導學案中，引導學生按照順序進行逐條探究，有效完成課堂學習任務。這樣，構建智慧課堂的教學目標就可以輕松達成。

（2）整合教學評價，培養積極學習心理。教學評價能有效調動學生的學習情緒，促使學生對自身學習情況形成清晰認知，并在接下來的學習中不斷發揮個人優勢，逐步攻克學習短板。在中職語文智慧課堂教學過程中，教師積極整合學科教學評價，構建復合、完善的學科教學評價體系，是塑造學生積極學習心理、培養學生反思意識的有效策略之一。在構建中職語文學科教學體系的過程中，首先，教師要明確教學評價依據，并通過“四結合”的評價方法構建評價體系，即考試成績與課堂表現情況相結合、筆試與口試相結合、校園大考與學科小測相結合、整體性評價與階段性評價相結合。其次，教師可以將教學目標融入學生評測項目中，以便評測數據能夠真實、準確地反映學生的優勢和短板。最后，教師要注重評價的時效性與周期性，及時更新、下達評測結果，讓學生從評測結果中總結經驗教訓，并在此基礎上調整學習計劃，促使學生從評價中看到個人進步，培養積極學習心理，從而有效達到生發學生智慧的教育目標。例如，中職語文“介紹工藝流程”的教學重點是：引導學生通過閱讀教材了解“介紹工藝流程”這一口語交際形式，通過情境創設與生活化教學充分理解口語交際能力在生活、工作中的重要性，并掌握工藝流程的介紹要求，以此鍛煉學生的口語交際能力，提高學生的就業競爭力。教師要想通過本課教學落實教學評價，培養學生積極學習心理，幫助學生樹立學習自信，可在課前為學生下發學習自評表與課堂評價表，在表中清晰羅列“學習狀態、知識目標、能力目標、實踐成果”等評價項目，以使學生可以在課前快速汲取學習重點，進而在課堂上能夠有意識地調整自身的學習狀態，進行有針對性的學習。在課尾環節，教師可組織學生開展互動討論活動，以師生互動、生生互動的形式交流課堂評測意見，并針對個別學生的學習問題提出調整性意見，以此幫助學生找到努力方向，使教學評價效益得以延伸。

（3）創新教學模式，全面啟迪學生智慧。在中職語文智慧課堂教學過程中，創新教學模式，以豐富、新穎的教學活動設計帶動學生學習進步，是打造智慧課堂、響應新課改號召、啟迪學生智慧的有效策略之一。創新教學模式是新課改背景下構建智慧課堂的有效途徑。中職語文教師可通過創新教學模式調動學生的多元智能，開展針對性教學，有效構建中職語文智慧課堂。例如，在中職語文“展望我們未來的職場———‘我的職業設計策劃會”教學活動中，教師可向學生滲透職業的概念、分類和特點，并帶領學生體驗相關職業，以此豐富學生的職業經驗，提升學生的就業意識和職業規劃能力。在實際教學中，教師可將教學環節設定為課前設計與課堂成果展示兩部分，并組織學生開展項目式學習，引導學生以小組為單位，集中進行探究學習。具體來說，為提升學生課前合作學習效果，教師可先給學生發放“項目學習流程圖”，然后將項目目標擬定為：根據社會調查數據分析職場特點，圍繞職業目標總結自身優勢、劣勢和專業適配性，以使學生充分了解心儀職業的招聘條件，進而找到努力方向，并在此基礎上合理制訂學習計劃。這樣，學生會在“項目學習流程圖”的啟發下自覺收集就業信息，從而使項目學習內容更貼近就業形勢，更具參考價值。通過項目式學習，學生可以正視自身的未來發展方向，產生就業責任感。

五、結語

綜上所述，中職語文教學構建智慧課堂既有助于解決傳統中職語文課堂教學存在的問題，又有助于促進中職語文智慧教育目標的達成。中職語文教師可從信息技術和育人策略兩個維度出發，采用雙線編排的方式落實智慧課堂，促使科技化教學智慧與人性化教育理念深度融合。一方面調動多元化教學工具實現課前、課堂、課后教學全覆蓋，為中職語文學科教學“增效”，另一方面明確教學目標、創新教學模式、整合教學評價，以教學改革與學習心理建設共同托舉學生學科智慧成長。

參考文獻：

[1]江姝.關于中職語文教學中培養學生口語交際能力的研究[J].現代職業教育，2022（11）.

[2]閆飛.中職語文教學中的創新改革探究[J].文學教育，2022（02）.

[3]毛艷霞.中職語文教學中融入生命價值教育的策略———以“生命的化妝”一課為例[J].甘肅教育，2022（04）.

[4]王祥禎.中職語文教學中國學經典教育現狀探微[J].現代職業教育，2022（08）.

[5]盧珊.基于核心素養導向教育的中職語文課程思政改革與探索[J].福建開放大學學報，2022（04）.

[6]林嫻.基于“職業關鍵能力”的中職語文動態課堂培養模式構建[J].呂梁教育學院學報，2022（02）.

Discuss on the Reform of Chinese Classroom Teaching in Secondary Vocational Schools Guided by Smart Classroom

Chen Hong

（ Luoyuan County High Vocational School， Fujian Province， Luoyuan 350600， China）

Abstract： The concept of intelligent classroom education plays a positive role in implementing the requirements of the new curriculum reform， avoiding teaching omissions， and cultivating intelligent teachers in secondary vocational education， which is of great significance to the reform of Chinese classroom teaching in secondary vocational schools. The majority of Chinese frontline teachers in secondary vocational schools should timely change their educational concepts and actively create intelligent Chinese classrooms in secondary vocational schools to improve teaching effectiveness. With the goal of optimizing Chinese classroom teaching in secondary vocational schools， this article analyzes the concept， significance， current situation， and strategies of intelligent classroom in Chinese teaching in secondary vocational schools from three dimensions： changing teaching concepts， exploring intelligent classroom， and leading Chinese teaching in secondary vocational schools， in combination with the teaching cases in the higher education edition， with a view to providing reference for relevant teachers.

Key words： secondaryvocationaleducation； Chinese teaching； smartclassroom； education reform