小學(xué)語文讀寫訓(xùn)練策略探究

劉學(xué)麗

【摘要】讀和寫是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。為切實(shí)提升讀寫教學(xué)的質(zhì)量，教師可從讀寫訓(xùn)練入手，結(jié)合小學(xué)生的興趣，采取趣味性和教學(xué)性兼具的教學(xué)策略。本文按照義教新課標(biāo)對小學(xué)語文讀寫教學(xué)的相關(guān)要求，結(jié)合不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，分析當(dāng)前小學(xué)語文讀寫訓(xùn)練的現(xiàn)狀和意義，提出了融入跨學(xué)科知識、運(yùn)用信息技術(shù)、豐富讀寫活動等措施，以期探尋有效的小學(xué)語文讀寫訓(xùn)練策略，為提升小學(xué)生讀寫水平提供一些參考建議。

【關(guān)鍵詞】義教新課標(biāo)；小學(xué)語文；讀寫訓(xùn)練；跨學(xué)科

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“ 義教新課標(biāo)”）指出：小學(xué)1～2 年級，學(xué)生要喜歡閱讀，嘗試閱讀整本書，對寫話有興趣，學(xué)會使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號；3～4 年級，學(xué)生能閱讀整本書，能夠清楚寫下自己的感受、見聞，進(jìn)行簡短的書信交流；5～6 年級，學(xué)生能夠閱讀并理解課文的主旨大意、表達(dá)方法、思想情感和主要內(nèi)容，能夠?qū)懠o(jì)實(shí)和想象作文，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16 次左右。從義教新課標(biāo)的讀寫目標(biāo)來看，它要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的讀寫教學(xué)方案，切實(shí)提升學(xué)生的讀寫能力。

一、小學(xué)語文讀寫訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前語文課堂來看，部分師生對讀寫訓(xùn)練的重視不夠。這主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)中留給學(xué)生讀寫訓(xùn)練的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的訓(xùn)練，其閱讀能力和寫作能力提升緩慢。此外，開展讀寫訓(xùn)練所采用的教學(xué)方法比較單一。教師未能將現(xiàn)代化教學(xué)措施落實(shí)到課堂教學(xué)中去，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對訓(xùn)練的目標(biāo)和意義認(rèn)識不明確，不能跟隨教師的思路全身心地投入到讀寫活動中，從而無法實(shí)現(xiàn)讀寫能力在語文實(shí)踐活動中的提升。

二、小學(xué)語文讀寫能力訓(xùn)練的意義

首先，積累讀寫素材。小學(xué)階段是語言文字積累的重要階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在這一階段積累讀寫素材，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其今后的語文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

其次，提升語文能力。閱讀經(jīng)典作品，一方面能開闊學(xué)生的視野，另一方面能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有助于學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的提升。

三、提升小學(xué)語文讀寫訓(xùn)練質(zhì)量的策略

1. 更新教學(xué)理念，融入跨學(xué)科知識

義教新課標(biāo)首次提出跨學(xué)科理念，倡導(dǎo)將科學(xué)、藝術(shù)與具體實(shí)踐科學(xué)地結(jié)合在一起。因此，在小學(xué)語文讀寫訓(xùn)練中，可以將跨學(xué)科的相關(guān)知識融入其中，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖?，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，可以將學(xué)生感興趣的美術(shù)、音樂等學(xué)科知識融入讀寫訓(xùn)練中來。學(xué)科的融合豐富了教學(xué)內(nèi)容，也能在一定程度上提升讀寫訓(xùn)練的效率。

例如，在教學(xué)三年級下冊《荷花》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中描寫荷花形態(tài)、顏色、生活環(huán)境的語句。通過閱讀，學(xué)生形成了對荷花的初步認(rèn)識。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生用畫筆將自己閱讀課文后想象出來的荷花形象畫出來。學(xué)生畫完之后，可以請學(xué)生說一說自己在繪畫過程中受到了文章中哪一句話的影響，結(jié)合課文向大家介紹自己的畫作。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生結(jié)合閱讀和繪畫的體會，撰寫一篇關(guān)于荷花的作文。在文章中可以描繪荷花的外形，也可以抒發(fā)自己的感想。最后，教師結(jié)合學(xué)生的繪畫和習(xí)作，指導(dǎo)修改。

將美術(shù)學(xué)科的繪畫融入閱讀和寫作中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對感知類的藝術(shù)比較感興趣，如果單純地讓學(xué)生閱讀和寫作，學(xué)生很難提起興趣；如果讓學(xué)生用線條、形狀或不同顏色來描述自己的所思所想，則能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的讀寫積極性。因此，在語文學(xué)習(xí)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將跨學(xué)科知識應(yīng)用到具體的教學(xué)之中，讓學(xué)生通過對藝術(shù)的感知形成文字，在提升學(xué)生讀寫能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)感知力。除與美術(shù)學(xué)科融合外，還可以將音樂、體育等學(xué)科與語文學(xué)科融合，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中獲得更多的感知和經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。

2. 充分運(yùn)用信息技術(shù)，營造讀寫氛圍

義教新課標(biāo)對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)提出了較高要求。對于小學(xué)生來說，讀寫氛圍的營造是非常有必要的。信息技術(shù)的應(yīng)用可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集與學(xué)生寫作和閱讀相關(guān)的素材和資料，并以圖片或視頻的方式將其在課堂上進(jìn)行展示，為學(xué)生的寫作營造良好的氛圍，也進(jìn)一步提升學(xué)生對信息化時(shí)代的理解能力。信息技術(shù)的充分應(yīng)用，能夠?yàn)樾W(xué)生營造良好的讀寫氛圍，幫助小學(xué)生積極適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展和變化，并在讀寫氛圍的熏陶下養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀和寫作的興趣，并在興趣的帶動下提升讀寫能力。

例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《海底世界》一文時(shí)，學(xué)生對海底世界產(chǎn)生了一定的興趣，但是有的學(xué)生沒有去過海洋館，也未能從圖片中感知海洋世界的魅力。教師可以搜集與海底世界有關(guān)的圖片、影視資料等，在課堂上為學(xué)生展示。展示結(jié)束后，可以請學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解和對圖片、視頻的觀察談?wù)勛约簩５资澜绲恼J(rèn)識，說說自己最喜歡海底世界里的什么生物，為什么喜歡海底世界，等等。隨后，以《我眼中的海底世界》為題，讓學(xué)生寫一寫自己觀察到、體會到的海底世界。圖片和影視資料為新時(shí)代的讀寫教學(xué)提供了有效的支架。在具象的觀察結(jié)束之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過評價(jià)的方式來審視自己所寫的文章。學(xué)生之間互相評價(jià)，找出不足之處，進(jìn)一步提升讀寫能力。

讀寫訓(xùn)練的實(shí)施需要依托課文，當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，后續(xù)的寫作訓(xùn)練便可以順利展開。教師要利用好信息技術(shù)，為學(xué)生提供合適的圖片和視頻，并帶動學(xué)生開展讀寫訓(xùn)練，提升其讀寫質(zhì)量。

3. 豐富讀寫活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主讀寫能力

豐富多彩的活動為學(xué)生的語文閱讀和寫作提供了必要的素材，使學(xué)生在活動中可以體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。豐富讀寫活動的形式，可以從學(xué)生感興趣的地方入手。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主閱讀和寫作能力提升的情況，利用合適的活動來促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。在設(shè)計(jì)活動時(shí)，教師要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)寓言故事單元時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，舉辦“寓言故事閱讀”主題活動。一方面，為學(xué)生提供一些經(jīng)典的寓言故事，如《刻舟求劍》《狐假虎威》《亡羊補(bǔ)牢》等；另一方面，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事，并結(jié)合寓言故事寫一寫自己的認(rèn)識，甚至創(chuàng)編故事。

綜上所述，義教新課標(biāo)關(guān)于小學(xué)語文讀寫的目標(biāo)對當(dāng)前的語文教育起到了積極的指導(dǎo)作用，不僅為提高學(xué)生的閱讀和寫作積極性提供了方向，而且還能從科學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀和寫作方法，為學(xué)生奠定良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。讀寫訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高寫作水平、鞏固基礎(chǔ)知識的重要途徑。以義教新課標(biāo)為指引，教師需要積極解決當(dāng)前傳統(tǒng)讀寫教學(xué)模式中存在的問題，在教學(xué)方法上作出創(chuàng)新?；诖?，教師應(yīng)注重優(yōu)化讀寫教學(xué)策略，提升小學(xué)生的讀寫訓(xùn)練質(zhì)量，通過融入跨學(xué)科知識、運(yùn)用信息技術(shù)、豐富讀寫活動等行之有效的方法，著力培養(yǎng)小學(xué)生的自主寫作能力以及語言組織能力，提升其語文綜合素養(yǎng)。