“大思政課”視域下紅色文化育人的價值及路徑

張妍

摘? 要：“大思政課”是新時代推動思想政治理論課改革創新的重要理念，紅色文化是中華優秀傳統文化與中國革命文化相結合的產物。立足“大思政課”視域推進紅色文化教育對提升思想政治教育感染力，挖掘紅色文化的時代價值，堅定共產主義理想信念都具有重要意義。在“大思政課”視域下推進紅色文化育人的過程中，要從辦好大課程、建好大隊伍、形成大機制三個方面規劃育人路徑，充分發揮紅色文化在新時代的育人價值。

關鍵詞：大思政課；紅色文化；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）06-000-03

針對“大思政課”在教育教學中的運用優勢，我們不但要善而用之，而且必須將其與現實相結合［1］。這一觀點是新時代推動思想政治理論課改革創新的重要理念，也為辦好“大思政課”提供了根本遵循。針對“紅色文化”的傳承問題，只有加強愛國教育、革命精神教育等一系列紅色文化教育，才能傳承與發揚好我們的紅色基因與血脈［2］。對學生成長成才來說，進行紅色文化教育具有重要意義，基于此，新時代必須積極探索立足“大思政課”視域推進紅色文化教育，辦好大課程，建好大隊伍，形成大機制，不斷傳承和弘揚紅色文化，培育好擔當民族復興大任的時代新人。

一、“大思政課”與紅色文化的內涵解讀

（一）“大思政課”

“大思政課”是新時代推動思想政治理論課改革創新的重要理念，對這一理念的準確理解需把握兩點。一方面，提出“大思政課”的目的在于加強思想政治理論課建設，絕不是脫離思政課的基本范疇去另搞一套，而是在發揮思政課現有優勢的基礎上守正創新，對思政課的內涵進行豐富拓展；另一方面，“大思政課”語境下的思政課又不同于以往的思政課，它代表著思政課發展的一個新方向，是面對新時代、新形勢、大變局提出的重大改革措施，是對育人主體、教學資源的大調配，是對思政課的時空范圍的大拓展。“大思政課”可以理解為“在遵循學生身心發展規律與德育規律的基礎上，打破教育教學時空界限，挖掘生動的課內外思政教育教學資源，架構起大中小學思政一體化的，涵蓋家庭、學校、社會等諸多教育領域的思政課”［3］。

（二）“紅色文化”

紅色文化是“在中國共產黨的領導下，全國人民在長期革命斗爭、社會主義建設以及改革開放的過程中所締造的優秀精神與文化”［4］，其中蘊含著中國革命者不屈不撓的努力奮斗，蘊含著數以萬計的先烈前赴后繼、敢于斗爭、敢于犧牲的悲壯事跡，表現出對國家和民族強烈的責任感。這些英雄事跡和革命精神能引起強烈的思想與情感共鳴，具有獨一無二的育人價值［5］，在新時代學習紅色文化有利于不斷堅定理想信念、增強文化自信自強，指導當代青年朝著正確的方向前進。

（三）“大思政課”與紅色文化的契合性

紅色文化作為一種優質教育資源能夠與“大思政課”同向同行，二者具有內在的契合性。“大思政課”是對傳統思政課的豐富和發展，承載著對大學生進行系統的、全方位的馬克思主義教育的任務，是教育、引導學生樹立合理的價值觀念與遠大的理想信念的主陣地。紅色文化同樣有著鮮明的政治性和科學性，蘊含著先烈優良的革命傳統和濃厚的愛國情懷，體現了馬克思主義基本原理和共產主義的思想內涵，具有鑄魂育人的顯著優勢。推進紅色文化教育能夠使學生了解黨領導人民進行革命、建設和改革的歷史，激發其愛黨、愛國、愛社會主義的情感。由此可見，紅色文化的育人價值與“大思政課”的目標指向是不謀而合的，二者同向同行，相輔相成。

二、“大思政課”視域下的紅色文化育人價值

（一）為提升思想政治教育實效性提供重要教育資源

紅色文化內容豐富，能夠充實完善思政課教學的內容，提升思政課的感染力與影響力。因此，要將“大思政課”作為推進紅色文化教育的重要抓手，需要學校、社會通力配合，拓寬紅色文化教育的育人主體；綜合運用校內校外、線上線下多種教學方式，豐富紅色文化教育的育人途徑；以理論課本、社會實踐、網絡媒體等載體滿足教學需要，為思政課教學提供多樣的育人手段，多措并舉，提升思想政治教育的感染力，引導大學生深刻認識黨帶領人民艱苦卓絕的百年奮斗歷程，自覺運用馬克思主義中國化最新成果武裝頭腦、指導實踐。

（二）為凝聚中華民族精神力量提供必要教育保障

在中國革命、建設和改革的進程中，紅色文化始終與時俱進。當前我國正處于實現中國夢的關鍵時期，紅色文化承載著中國人民共同奮斗的先進基因，體現了中國人民的奮斗意志和犧牲精神，能夠在實踐中起到強大的引領作用。充分發揮紅色文化時代價值的關鍵是要用紅色文化教育人、感染人、激勵人，將潛在的精神力量轉化為實現中國夢的強大物質動力。在“大思政課”視域下，多方力量協同推進，一方面，引領參與其中的人深入了解紅色文化，為傳播紅色文化創造有利契機；另一方面，激發和調動更多人對紅色文化的思想內涵和時代價值進行深層次的挖掘和理解，從而為民族精神力量的凝聚提供必要的教育保障。

（三）為堅定共產主義理想信念提供現實教育依托

理想信念的堅定，來自思想理論的堅定。紅色文化以馬克思主義為指導思想，能夠為學生理想信念的塑造帶來豐富的紅色歷史故事和真實的教育教學資源。利用“大思政課”將這些可歌可泣的紅色教育資源融入思政課鑄魂育人全過程，為學生補足精神之“鈣”。不僅可以從理論上講透中國特色社會主義，加強學生對中國特色社會主義的道路自信，更以鮮活生動的實踐說服其認同，更深層次領悟當今美好生活的來之不易，培養學生的政治認同素養，激勵學生將紅色文化的價值意涵內化于心、外化于行，明晰自身肩負的無產階級歷史使命，堅定建設中國特色社會主義、最終實現共產主義的信心。

三、“大思政課”視域下的紅色文化育人路徑

（一）辦好“大課程”：夯實綜合觀念，辦好“攜手并進”的紅色文化三大課堂

第一，深化思政主課堂，暢通理論教學主渠道。思政課是落實立德樹人、鑄魂育人任務的關鍵課程，一是要將紅色文化這一優質教學資源融入其中，充分發揮紅色文化在第一課堂的育人功能；二是將紅色文化融入課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，發揮各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能；三是將紅色素材融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統

一［6］。在思政課的各門課程中都可以將紅色文化的內涵與課程教學內容有機結合，推進紅色文化進課堂，不斷深入挖掘紅色文化中的教學資源，將其轉化為適合學生學習與成長的優質資源，使紅色文化育人與專業課教學相輔相成，進而轉化為大學生成長的精神養分。

第二，善用社會大課堂，挖掘實踐育人實效性。社會實踐是推進紅色文化教育的第二課堂，利用好社會層面的紅色教育基地可以有效延展“大思政課”的教學空間，例如烈士陵園、革命烈士紀念館、紅色影院、紅色故事會等紅色資源為學生走向社會大課堂提供了豐富多彩的實踐內容［7］。因此，學校可以依托全國范圍內尤其是當地的紅色文化資源，打造穩定共享的紅色實踐育人基地，組織學生進行形式多樣的社會實踐活動。一是挖掘當地紅色資源，開展深度調研采訪，在實地調研中加深對紅色老區的情感；二是制定紅色主題，開展“青年紅色筑夢之旅”等紅色實踐活動，助力當地紅色文化的挖掘與傳承；三是在實踐參與中強化學生的代入感，激發學生的共鳴感，讓紅色基地、紅色景點都成為“大思政課”教學的生動課堂。

第三，打造網絡云課堂，發揮線上教學影響力。網絡作為傳統宣傳媒介的有力補充，有助于形成線上線下全覆蓋傳播紅色文化的大格局。因此，需要抓穩抓好網絡空間，開辟筑牢網絡紅色文化育人陣地，打造網絡云課堂，在營造網絡文化過程中融入紅色文化，旗幟鮮明地傳承好紅色基因。借助多媒體的優勢，在“互聯網+”思想的引導下，創新紅色文化教育的“微資源”，同時引入豐富的音頻、視頻等新媒體教學方式，使學生可以通過多種渠道獲取紅色文化資源，以多樣化的教育形式來提升紅色文化的教育成效，提高其價值引領作用。同時，發揮學校、社會與網絡課堂各自優勢，實現線上線下、校內校外全覆蓋，全方位營造紅色文化育人氛圍。

（二）建好“大隊伍”：調動多元主體，發揮“家校社”協同的紅色文化育人合力

第一，發揮家庭教育的基礎作用。家庭是塑造個體品德的起源地，良好的家庭氛圍、父母的言傳身教對于孩子的思想行為、價值觀念會產生深遠的影響。因此，家庭要營造濃厚的紅色文化氛圍，發揮好家庭環境的隱性滲透作用。一方面父母要配合學校開展紅色文化教育活動，在日常生活中經常講述革命先輩的英勇事跡，陪同孩子看紅色主旋律電影，參加紅色主題旅游，使孩子在玩樂的過程中體悟紅色精神內涵，達到寓教于樂的效果；另一方面家長也應積極提高自身認識，主動學習紅色文化知識和內涵，將革命先輩不畏艱險、吃苦耐勞的紅色精神融入生活，發揮好榜樣示范作用，傳遞紅色文化的精神內涵，用實際行動引導孩子，激勵其“愛學、會學、愿學”紅色文化，達到潤物無聲的良好效果。

第二，發揮學校教育的主導作用。學校是學生學習、成長的關鍵場地，承擔對學生進行系統化思政教學的任務。一方面學校要鞏固紅色文化在教學過程中的引導作用。紅色文化蘊含著黨的奮斗精神，教師要合理挖掘課程中蘊含的紅色資源，圍繞紅色精神培育來設計教學模塊，甚至根據當地的實際情況開設紅色資源特色教學，發揮課堂教學主渠道的主導作用，提升學生對紅色文化的認同感。另一方面要豐富校園紅色文化活動。圍繞紅色精神和習近平新時代中國特色社會主義思想開展專題培訓、交流分享會等系列紅色主題活動，不斷擴大紅色文化的滲透力度，在整個校園內形成紅色文化教育的氛圍，幫助學生詳盡了解黨的奮斗歷史，深刻領悟革命精神，從而培養有理想、有本領、有擔當的新時代青年。

第三，發揮社會教育的支撐作用。社會是學習紅色文化的重要場所，具有影響力大、滲透性強的特點。在社會生活中進行隱性的宣傳引導，將紅色文化的教學軌跡從校內延伸到校外，可以減少學生對理論灌輸、道德說教等顯性紅色教育模式的抵觸，使其在潛移默化中接受紅色文化。并且，要以“大思政課”建設為契機，社會力量與學校攜手構建紅色育人體系，各地的紅色文化教育基地也可與學校加強互動，建立長期合作關系，為學校紅色文化教育提供優惠和便利，最大限度發揮好當地紅色資源的優勢作用，大力支持和服務紅色文化教育；企事業單位和機構也要積極與周邊學校對接，洽談校地合作，聯手打造實踐基地，廣泛開展實踐教學，引導學生從有限的課堂向無限的社會拓展。

（三）形成“大機制”：強化系統思維，構建“一核多元”的紅色文化組織實施機制

第一，發揮黨組織的核心領導作用機制。實踐證明，辦好中國的事情，關鍵在黨。思想政治教育是在共產黨的領導下進行的社會主義教育與共產主義教育，基于此，必須發揮黨組織在其中的核心作用［8］。要堅持問題導向，抓住影響“大思政課”建設的關鍵因素［9］，發揮頂層設計的引導作用，做好統籌協調指導，促進各育人主體之間有效對話、協調行動；學校黨委要堅守“為黨育人，為國育才”，堅持以立德樹人為核心進行課程的總體設置和實施，保障紅色精神的培育納入人才培養計劃，將紅色文化教育融入人才培養的全過程，將愛國主義教育落到實處，不斷深化學生愛黨愛國愛社會主義的情感，確保學校始終以培養“社會主義建設者和接班人”為目標。

第二，堅持大中小各學段一體化教育機制。“一體化”實際上是另一種視角下“大思政課”的語義表達，善用“大思政課”推進紅色文化教育離不開大中小學思政課一體化機制的貫徹。紅色文化資源豐富多樣，既有能直觀感受、直接呈現的物態文化，又有需要引導學生深入領會的非物態文化；不同階段學生對事物的認識也是循序漸進、逐步上升的。因此，各級學校首先要圍繞大中小學一體化教育原則，建立符合本校的組織管理制度、教學銜接制度、各學段交流互動制度，使之制度化、常態化；其次要根據學生的認知能力和需求特點，針對不同學段采取層次性、遞進性的方式，系統設計不同階段紅色文化教育的內容和形式，密切各學段之間的交流互動，將教育內容銜接貫通起來，引導學生形成循序漸進、螺旋上升的紅色知識體系。

第三，建立共建共享的紅色資源利用機制。政府、企業、研究機構、學校都有獨具特色的紅色育人資源，但各育人主體之間存在溝通壁壘，各自擁有的紅色課程資源無法聯通共享。為了增強紅色文化教育的成效，加快紅色教育教學資源的共享，必須密切各教育教學主體之間的交流與合作，創辦“共建共享共用”的紅色資源利用機制。同時，充分利用網課平臺、網絡直播、虛擬現實等技術，組建具有媒介素養與網絡思維的高水平思政運營隊伍，構建跨區域、跨學校，匯集文物數據、視頻音頻、實踐基地、師資力量的紅色文化資源庫，提高教育教學的靈活性和便利性，為更好開展紅色文化教育提供思路參考和資源支持，方便各育人主體便捷獲取有用資源，最終在全社會形成全面覆蓋、類型豐富的紅色文化教育內容體系。

四、結語

“大思政課”是在遵循學生身心發展規律與德育規律的基礎上，打破教育教學時空界限，挖掘生動的課內外思政教育教學資源，架構起大、中、小學思政一體化，涵蓋家庭、學校、社會等諸多教育領域的思政課。紅色文化是在中國共產黨的領導下，全國人民在長期革命斗爭、社會主義建設以及改革開放的過程中所締造的優秀精神與文化。本文在對大思政課與紅色文化的內涵與價值進行解讀的基礎上，立足“大思政課”視域，探索在推進紅色文化育人的過程中，通過辦好大課程、建好大隊伍、形成大機制三個方面規劃育人路徑，充分發揮紅色文化在新時代的育人價值。

參考文獻：

［1］杜尚澤．“大思政課”我們要善用之［N］．人民日報：海外版，2021-03-07（3）．

［2］習近平．堅定信心埋頭苦干奮勇爭先譜寫新時代中原更加出彩的絢麗篇章［N］．人民日報，2019-09-19（1）．

［3］曾令輝．科學把握“大思政課”的本質［N］．中國教育報，2022-03-17（5）．

［4］劉潤為．紅色文化：中國人的精神脊梁［J］．紅旗文稿，2013（18）：4-9．

［5］張楷芹．紅色文化融入大中小學思政課一體化建設的原則及路徑研究［J］．豫章師范學院學報，2021（10）：18-22．

［6］中華人民共和國教育部．中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知［EB/OL］．（2017-12-05）［2023-04-10］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html．

［7］李源鋒．試論紅色資源在高校思想政治教育中的運用［J］．學校黨建與思想教育，2014（15）：92-94．

［8］王學儉，施澤東．“大思政課”的科學蘊意和實踐理路［N］．中國教育報，2022-03-24（5）．

［9］習近平．思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［N］．求是，2020-08-31（1）．

（責任編輯：張詠梅）