微視頻提高學生語文寫字教學效率

王意明

摘 要：寫作指導教學，作為小學時期的一個重要內容，如何保障小學語文寫作教學質量，是新課改條件下語文教師需要重點落實的任務。本文主要以為重點進行闡述，首先分析了語文寫字教學的實際情況，其次介紹了小學語文寫字教學中運用微視頻的意義，最后從直觀化講解，樹立學生寫字意識；突破重點和難點，促進學生順利寫字；拓展寫字資源，培養學生寫字習慣；再現寫字要點，積累寫作技巧；適當點評與總結，增強學生寫字技能幾個方面深入說明并探討了小學語文寫字教學中運用微視頻的措施，從而翻轉語文寫字教學活動，以期真正提高語文寫字教學的效率。

關鍵詞：精心設計；微視頻；小學語文；寫字教學

【中圖分類號】G623.24? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0162-03

圍繞新課改的教學要求，處于義務教育階段，不管是哪一門課程的教學，都應該對學生進行寫字指導。可是枯燥的實現內容與單調的指導模式，在一定程度上會造成寫字變為課堂的點綴形式，無法保障寫作教學質量。在語文寫作教學中，教師應該充分地指導學生，循序漸進設計寫字教學環節，賦予寫作教學更多的吸引力和影響力，讓學生能夠工整書寫以及規范書寫。微視頻是新時期發展的一種有效教學輔助工具，如何利用微視頻周樵寫作教學質量值得教師細致研究，具體如下。

1.小學語文寫字教學的實際情況

結合小學語文寫字教學的效果，筆者研究了寫字教學存在的相關問題。首先是學生寫作熱情不足。寫作教學是需要長時間進行的一項工作，學生應認真書寫。可是因為小學生在活潑開朗的階段，在寫字課堂上難以集中注意力全面參與到寫作活動中。教學期間，如果教師單一的組織學生進行寫字練習，很有可能降低學生寫作熱情，學生不能感受到寫字帶給自己的歡樂。學生在寫字練習中，總會出現心理波動，那么教師應該及時指導。可是部分教師淡化了學生寫作情緒的調整，引出學生寫字熱情不高的問題，影響著寫字教學質量。其次是學生沒能形成良好的寫字習慣，小學時期進行寫字訓練，若學生沒能形成良好的寫字習慣，會直接阻礙學生寫字能力的培養效果，教師能夠了解到的好部分學生是不懂得如何正確寫字與保持正確的坐姿，學生沒能形成良好的寫字習慣多好，出現了手指骨骼變形的問題。或者部分學生在寫作時，習慣于對紙張傾斜放置，身體姿勢是不夠端正的，由此書寫的漢字也是不夠完美的。最后是教師指導力度不夠，學生在學校參與語文學習活動和獲取知識都需要教師的引導，可是一些教師更多地關注了作業的批改，沒能夠分析學生寫字存在的問題，在評價學生寫字效果時不夠準確與合理，僅僅是以優秀和良好進行判斷，無法帶領學生分析寫字的問題與深層次糾正。教師指導學生進行寫字不夠專業與力度不夠，會使語文寫字教學活動轉變為抄寫課，這阻礙了學生寫字能力的培養，不利于提高語文教學綜合水平。

2.小學語文寫字教學中運用微視頻的意義

（1）微視頻賦予寫作教學一定的趣味性

小學生如果擁有了學習的興趣，就能夠更專注地學習。為此，語文教師要重視學生興趣的激發，使學生能夠在寫字中找到歡樂。教師利用微視頻開展顯示教學活動，把寫字的精髓和要點充分呈現出來，引導學生深入思考和研究，可以激發學生寫字動機。教師通過微視頻為學生打造良好的寫字環境，有利于樹立學生的寫作意識，更好地實現寫字教學指導任務。

（2）微視頻保障了寫字教學質量

寫字教學指導中，教師要帶領學生全身心加入寫字活動，以微視頻的形式促進學生認真寫字。教師通過微視頻明確寫字的基本流程，為小學生強調寫字數量和寫字的時間，運用對應的評價標準要求學生，如此，學生就能夠利用微視頻了解到漢字書寫的筆畫順序，逐步掌握漢字的基本組成結構，分析自己在寫作時是否能夠保持工整性。在學生沒有充分掌握寫字順序的情況下，教師可以示范指導，促使學生開展練習，逐步提高學生的寫字效率。漢字是中華文化的精髓，教師要重視對學生進行寫字指導，用微視頻促進學生展開寫字訓練，讓學生能夠真正地掌握寫字技巧，精心書寫一筆一畫，促進教學有效性的提高。

（3）微視頻拓展學生寫字學習的知識面

為了更好地促進學生寫字和學習，教師可以運用微視頻給學生展現著名的書法家字帖，使學生感知漢字的魅力。教師利用微視頻生動呈現學生需要掌握的內容，有利于讓學生對書法家產生敬佩之情，逐步培養學生積極向上的情感，渲染小學生的心靈，讓學生在寫字學習中感受到真正的快樂。

3.小學語文寫字教學中運用微視頻的措施

運用微視頻進行寫字教學優化，不僅能刺激學生多個感覺器官，加強學生對漢字的理解，還能夠轉變學生單一寫作模式，賦予寫字課堂一定的生命力與活力，煥發奇異的風采。語文教師運用微視頻開展寫字教學活動，全方位分析學生寫字情感的變化，豐富學生知識面，可以通過以下幾點真正的落實微視頻在寫字教學中的應用。

（1）直觀化講解，樹立學生的寫字意識

語文教師在寫字教學中，需要把寫字的過程進行直觀化講解，讓學生了解正確的寫字知識，包含頭正、身正和手正。引導學生分析寫字姿勢的規范性，帶給欣賞者一種直觀與舒適的感覺。教師可以利用微視頻展現正確的紙筆方法，激發學生對寫字的熱愛，讓學生懂得用筆書寫應該保持手指的靈活性，滿足小學生身心成長的需求，加深學生對寫字知識的掌握。之后，教師可以帶領學生模仿微視頻展現的內容，以往的寫字教學中以講解和示范結合為主，接下來要求學生模仿。可是此種教學活動不能保障質量，為了改變這一現狀，教師應該利用微視頻，讓學生形成良好的寫字習慣，促進學生身體多個部位的協調與配合，引導學生真正明確寫字動作要點。教師要運用微視頻從多個角度下給學生播放示范性動作，促使學生模仿與真正領悟寫字的技巧。教師在此期間要利用一定的時間進行個別化指導，顯著提高教學質量。比如，播放關于正確的坐姿的微視頻，在課堂上帶領學生全程觀看視頻，逐步分解寫字的姿勢和過程，使學生能夠細致模仿以及認真訓練。另外，教師應該在微視頻講解中重視學生對課堂寫字活動的參與程度，隨時暫停和播放微視頻，組織學生自主探索寫字的精髓。潛移默化地糾正學生不正確的寫作坐姿，分析其他學生是否能夠規范書寫，從而學生在書寫期間能夠引以為戒，利用微視頻播放的過程掌握寫字的技巧。

（2）突破重點和難點，促進學生順利寫字

語文教師要通過微視頻給學生提供寫字的指導方案，靈活播放微視頻，全方位吸引學生的注意力，活躍學生寫字思維，促進學生真正掌握寫字的過程。教師在寫字教學中，應利用微視頻讓學生感受到漢字的趣味，由于漢字是以形表義的，通過形狀傳遞內在含義，包含諸多漢字的規律。教師應意識到學生只有掌握好字形，才能夠書寫出美觀的漢字。因此，教師要運用微視頻，對呆板的方塊字加以生動化調整，讓學生深刻的記憶趣味性圖像，增加學生對漢字的了解，從而提高學生寫字效率。一些學生不能靈活書寫漢字，那么教師可以利用微視頻給學生呈現疏密變化、橫豎均勻等關鍵詞匯，通過信息技術拖拉與放大微視頻的內容，強化學生對寫字的記憶。對于“林”這個漢字書寫，教師可播放微視頻，展現互相分割的木，利用信息技術的放大功能把木和林進行對比，由此，學生能夠發現“林”是有兩個木組合而成的，并且漢字書寫中需要把左邊的木進行筆畫調整，教師要讓學生了解到漢字書寫的精髓和趣味，促進學生規范寫字與認真寫字。

（3）拓展寫字資源，培養學生寫字習慣

在寫字教學中，一個更加關鍵的課程目標是激發學生審美意識，升華學生情操。寫字教學應涉及欣賞以及書寫實踐等模塊，不管是哪一個模塊，教師都可以運用微視頻延伸學生知識面，帶給學生良好的寫字體驗。教師利用微視頻給學生呈現優秀的寫字內容，配置生動的音樂背景，渲染良好的寫字教學氣氛，鼓勵學生以小組為單位進行寫字特點和寫字風格的研究，深刻體會到我國書法藝術的內涵。在此階段，教師可以靈活播放《漁舟唱晚》的片段或者《春江花月夜》的片段，讓學生體會到語文書寫課堂是輕松和寧靜的，學生能夠集中注意力觀看微視頻的內容，全身心投入和參與，由此書法教學的過程是小學生追求美以及感知美的過程，激發了學生的寫字興趣，讓學生真正作為了漢字學習的主人。另外，教師要注重對小學生寫字習慣的培養，教師可鼓勵學生每日挑選半個小時的時間進行寫字訓練，號召小學生的家長共同監督。教師還要對學生認真寫字的表現給出贊揚，對學生不認真寫字的情況進行疏導，給學生講述書寫美觀漢字的意義，讓學生可以從內心深處愛上寫字，自覺嚴格自己的寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。

（4）再現寫字要點，積累寫作技巧

具體的小學語文寫字實踐指導，教師應善于突破時空約束，思考到學生認知能力有限，逐步幫助學生突破寫字的困境，培養學生寫字積極性。教師通過微視頻再現寫字要點，使學生積累更多寫字技巧，發揮微視頻的作用，讓學生對寫字知識進行重新鞏固和思考，引進查缺補漏的思想，提高學生寫字的實踐質量。比如，在對《威尼斯的小艇》這篇文章節進行教學時，教師應鼓勵學生細致學習“艇”“尼”“艙”“姆”與“嘩”等相關漢字，以“艇”這個漢字書寫為例，因為小艇屬于水上交通工具的范疇，大多數小學生都是對陸地上的交通工具比較熟知的，此種情況教師可以提出問題：“同學們，你們知道小艇是什么樣子的嗎？威尼斯的小艇又有著怎樣的特點？”由此吸引學生注意力。隨后播放微視頻，給學生呈現出威尼斯的小艇包含了諸多小島，利用具體化的圖片帶領學生在語文課堂上探索，然后教師呈現漢字，把漢字通過微視頻全方位展現在學生面前，處于興趣和好奇，學生能夠認真進行寫字訓練，了解到“艇”這個字是左窄右寬的特點，由“舟”和“廷”組成，積累寫字技巧。最后為了鞏固學生對漢字的積累，教師還要利用微視頻再現寫字要點，播放謎語：小船不下水、宮廷邊。巧妙地打造了游戲化寫字教學課堂，使語文寫字教學可以深入學生心靈，學生不僅可以在寫字學習中了解到漢字的精髓，還能夠走進亮麗風景線中快樂欣賞，陶冶小學生情感。

（5）適當點評與總結，增強學生寫字技能

在語文寫字教學中，提筆河岸比是比較重要的內容，之前的教學活動中，教師往往選取范臨的模式，帶領學生進行寫字訓練。然而運用微視頻，教師可以通過鮮明的色彩進行漢字呈現，把學生書寫漢字過程中，應該重視的筆畫進行額外標注，幫助學生突破重點和難點，促進學生寫作技能的提高。教師適當的點評和總結學生寫字情況，可以把學生書寫的漢字以視頻的形式進行轉變，促使學生直觀地了解和分析，圍繞運筆層面和漢字的結構布局層面全方位探索，培養學生寫字信息，及時改正小學生寫字過程存在的不足。教師利用微視頻進行學生寫字的評價，帶領學生過程性感知評價的意義，加強學生對漢字書寫筆畫順序以及字形結構的領悟，循序漸進提高學生對寫字的喜愛，繼而分析寫字要領，凸顯了微視頻在教學評價中的運用價值。

4.結語

綜上所述，在語文寫字教學中，教師應關注新意的融入，轉變小學生被動化進行寫字訓練的狀態，促進學生熱愛寫字和體會寫字的快樂。新時期下微視頻已經走進了教育行業的視野，教師要順應時代變化趨勢，利用微視頻全方位增強寫字教學效率，采取科學的方式發揮微視頻的優勢，引導學生認真探索寫字的奧秘。通過突破重點和難點、適當點評與總結等模式，師生一同挖掘寫字的精髓，全面強化微視頻在寫字教學中的運用價值。

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