基于初中化學減負增效策略探究

滿興玲

【摘? 要】目前，我國學生的學業負擔較重，影響了我國素質教育的發展進程，并且學生學習任務過重，壓力過大，不僅會影響學生的身心健康，還會阻礙學生學習成績的提高。因此，如何落實增效減負的措施成為教師們面臨的新難題。在“雙減”背景下，新課改政策也逐漸實施和落實，如何減負增效逐漸成為社會熱點問題。在這一前提條件下，初中化學的教學方式和教學方法等方面必須有所改變和創新。化學老師在開展課程時，要以“雙減”政策為前提，堅持以學生為中心，遵循化學教學規律，進一步實現化學課堂的增效，在化學課堂下實現減負。本文就基于初中化學如何增效減負進行分析討論。

【關鍵詞】增效;減負;化學課堂;策略探究

在新課改的背景下，為了減輕義務教育階段學生課業負擔大的問題，提出了增效減負這一重要舉措。該舉措主要是為了減輕學生的課業負擔，使學生能全方面發展，提高學生的綜合素質和綜合能力。“雙減”政策的推行，初中化學課堂要求學生更加有自主性和自律性，但是初中化學概念復雜抽象，對于初中學生來講，化學的學習過程中，對課堂知識的本質理解和靈活運用較為困難。目前的初中化學課堂存在一些落后的教學方式，如填鴨式、知識灌輸等，這樣的教學方式沒有重視學生的主體地位，忽視了學生的個體差異，沒有培養學生的自主探究能力，讓學生失去了化學學習的興趣，學生被動地接受知識，導致化學課堂效率低下。課后作業的布置也存在問題，布置很多的課后作業雖然可以提高教學效果，但是也會給學生帶來作業壓力。課后作業是為了幫助學生對化學的課堂知識進行復習鞏固，進行實際操作和運用，也是為了方便老師檢測學生學習成果，幫助老師獲得開展課堂評價、分析和改進的重要依據。“雙減”政策要求減少學生的作業量和作業時長，合理設計初中化學課后作業，提升作業的質量。本文則圍繞如何讓初中化學課堂增效課后減負進行討論。

一、初中化學課堂增效減負策略

（一）優化化學課堂教學方式，提高化學課堂效率

在初中化學課堂教學中，化學老師要選取高質量的教學素材來設計化學教學情景，可以使得化學課堂更加生動有趣，有利于提高學生學習化學的興趣，從而提高課堂效率。老師應該把學生放在主體位置，讓學生身處真實的化學情景中，讓學生運用自己所學的化學知識對化學問題情景進行研究分析，要進行思考和邏輯推理，將化學知識進行遷移運用。老師在選用化學教學的情景素材時，要貼合化學的核心知識點，要有化學知識的啟發作用。通過引用化學的發展歷史，來幫助學生了解化學的本質和發展過程，提高學生學習化學的積極性。老師也可以借用生活實例，設計化學教學情景，提升化學課堂和現實生活的關聯性。比如在學習“化學和生活”中的有機合成材料內容時，有機合成材料在生活中運用較為廣泛。在進行這章內容學習時，可以選用一些生活中常用的有機合成材料，如棉花和羊毛、橡膠制品，這些都是天然有機高分子材料。還有一些非天然的有機合成材料，如塑料等，將這些作為化學教學情景素材。此外，老師還可以利用先進的多媒體功能將化學教學內容通過大屏幕生動地展現在學生的視野中，讓學生不再被動地接受知識，而是主動地參與到化學的課堂學習中來。

（二）進行化學作業設計和教學評價制度改革

“雙減”政策的目的就是為了給學生減輕課業負擔，優化化學評價機制，提升化學課后服務質量。初中化學老師應該把課后作業作為課堂內容的拓展和補充以及反饋。在作業設計時要避免應試化，要劃分學生的個體差異和認知水平，不要盲目地追求作業的數量。化學作業包含課堂檢測作業和課后家庭作業。老師在講課的時候就要讓學生能夠理解課堂講解的內容，能現學現用，可以隨堂檢測，通過這種方式可以幫助學生及時地消化吸收課堂知識，老師可以及時地掌握學生的學習情況。老師在設計課后作業時，要遵守教育部門頒發的作業管理政策，要減少學生課后作業總量，作業的設計要分層和分梯度。化學老師要按照題的難易程度和題型的差異性、牽涉的知識點進行分類整理，減少作業的重復性，從而減少學生的作業量。比如在學習第五單元化學方程式的時候，在書寫其中一個化學方程式時，要將結合方程式的題目用于對學生方程式掌握程度的檢測，不用再單獨設計檢測的化學題。老師在設計化學作業時要提升作業的質量，要鞏固學生的學習內容，要能反饋學生的學習情況，在設計時，要發揮創造力，結合學生的認知水平，分層設計課后作業，滿足不同層次學生的作業需求。

初中化學的學習，評價的內容包含多個方面，如化學基礎知識、化學實驗設計和操作等，此外還包含化學實驗的探究和創新精神。評價時要關注學生的發展，收集學生學習情況數據，向學生進行反饋并提出相關的意見和改進建議。在進行考試評價時，要按照義務教育的化學課程標準來進行命題，要設計一些考查學生綜合素質和化學核心素養的題型，減少重復題和無效題。

二、化學實驗功效的提升

學生可以通過化學實驗來進行化學學科的學習和探究，化學實驗是化學課程內容的一部分。通過化學實驗，學生參與到實驗的過程中，學生體驗到了實驗的樂趣，激發了學習的興趣，可以幫助學生進一步地理解和掌握課堂所學的化學知識，培養學生的科學思維，讓學生學會科學的方法。在進行化學教學時，可以從以下三個方面來發揮實驗教學的作用。

（一）落實實驗探究教學

如果化學老師在實驗開始前，就提前將實驗的目的、實驗的過程和實驗的原理、結論都告知學生，讓學生機械模仿，學生失去獨立思考的能力，不能真正地提高學生的能力。比如在學習“氧氣的實驗室制取和性質”時，老師擔心學生不知道實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理，就籠統地告知學生所用的實驗用具，實驗的具體步驟和實驗反應。這些其實都是需要學生進行實驗探究的內容，可以讓學生分成幾個化學實驗小組，讓各個小組根據已有化學知識儲備和生活常識進行實驗設計，并選擇相應的實驗器材進行實驗驗證。在驗證的過程中，學生知道需要哪些實驗器材，如大試管、高錳酸鉀、澄清石灰水、酒精燈、集氣瓶和玻璃導管、玻璃片、帶鐵夾的鐵架臺、燃燒匙、細鐵絲等等，知道了實驗室制氧氣的具體操作步驟和每一步驟的化學反應及現象，學生可以通過設計化學變量來進行對比實驗，了解了對比實驗的有效性，學生在實驗的過程中學會了自主思考和自主驗證，化學實驗能力也得到了提高。

（二）讓化學實驗更加貼近生活

在初中化學實驗中，學生剛開始對化學實驗器材不熟悉，化學實驗探究的興趣不高，老師可以通過使用一些生活常用器具來制作微型化學實驗裝置，可以讓學生知道化學實驗和我們的生活息息相關，化學在我們的生活中無處不在，激發了學生實驗探究的興趣，樹立隨時隨地學習化學，終身學習化學的觀念。比如化學老師在講解“粗鹽中難溶性雜質的去除”時，老師可以利用生活中的一些器材來進行實驗，第一步：溶解。取5克的粗鹽，將粗鹽逐漸加入到10毫升的杯子中，一邊加一邊用玻璃棒攪拌，直到粗鹽停止溶解才停止攪拌，觀察鹽水是否變渾濁。用天平稱一下未溶解的粗鹽，計算10毫升的水融化了多少克的粗鹽。第二步：過濾。將食鹽水過濾后，觀察過濾紙上的剩余物質和過濾液體的顏色。過濾時要注意一貼、二低和三靠。第三步：蒸發。要將澄清的過濾液體倒入到蒸發皿中，用酒精等來進行加熱，在加熱的過程中，要不斷地攪拌，避免因局部溫度過高導致液體飛濺。如果蒸發皿中出現較多的固體時，要停止加熱，利用余熱將液體蒸干，仔細觀察其中鹽的外觀。最后計算精鹽的產率，公式為精鹽產率=精鹽質量÷溶解粗鹽質量×100%。學生使用生活中的常用工具會有一種新鮮感和親切感，實驗的熱情高漲。實驗過程中，兩個學生一組，實驗操作規范且步驟正確，學生在觀察時非常認真，仔細觀察過濾液體的顏色，實驗的過程中學生異常興奮。老師要學會挖掘生活中的實驗素材，實驗方法要與時俱進，要讓學生感受到化學獨特的魅力，了解化學的神奇，對生活中的一些現象進行化學實驗探究，如鐵為何在潮濕的空氣中會生銹、植物的光合作用、樹林中的丁達爾效應、用雙氧水清洗傷口會產生氣泡等，因此學生對化學的學習興趣提高，化學學習效率也隨之提高。

（三）進行實驗資源創新

在進行化學教學中，有時候一個知識點老師反復地講解了很多遍，學生還是不能理解和掌握知識點。這個時候，老師就可以思考問題到底出在哪里，是什么原因導致這種情況的出現，并進行教學方式改革。例如，在教學“溶液酸堿性的檢驗”時，學生會忽略溶液的純度以及是否存在雜質和其他水分，導致溶液酸堿性結果不準確。因此在教學時，老師要先進行示范，選擇一種特定濃度的液體，進行溶液酸堿性測試。在實驗期間，學生對探究溶液的酸堿性非常感興趣，可以又快又好地完成實驗，最終得出正確的實驗結論，制定的溶液到底是酸性還是堿性。老師在講解化學知識時，不要覺得做實驗是浪費時間，只有讓學生進行化學實驗，才能進一步鞏固學生所學的化學知識，加深學生對知識的理解，并加強記憶。學生在實驗的過程中一遍遍地發現問題，解決問題，讓他們更加樂于探究，遇到困難不逃避和退縮，更容易靈活運用學到的化學知識。這樣的化學課堂讓學生都能發揮其主動性，能勤動手勤思考，在課堂上就將知識理解透徹，減少課后學習時間，真正地做到增效減負。

三、結束語

本文從幾個層面來對如何實現初中化學增效減負進行探究，主要從優化課堂教學方式和優化課后作業設計，進行教學評價，最后提高化學實驗質量，改變化學實驗教學方式等幾個方面進行探究，讓老師和學生從傳統的教學方式中解脫出來，教學方式要創新，要改變傳統的教學模式，讓學生從以往的被動學習模式中向主動學習模式轉變。并且老師要對課后作業進行優化設計，減輕作業數量，合理設計作業內容，減少重復的題目，作業的設計要貼合化學重點知識內容，作業在于質量而不是數量。其次，要優化化學實驗教學方式，提高化學實驗質量，讓學生參與到化學實驗中，實驗情景設計要和生活緊密關聯，激發學生進行實驗探究的興趣，將實驗帶入生活，從而進一步提高實驗教學的效率。老師在進行化學教學時，不僅是對化學知識的簡單講述，還要讓學生學會將化學知識遷移，盡可能提高教學的效率，減少學生的課業負擔，讓學生既能輕松學習，又能學以致用。

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