小學數(shù)學綜合與實踐活動教學策略分析

摘 要：在小學數(shù)學教學中開展綜合與實踐活動，能夠調動學生的數(shù)學學習積極性，從而營造良好的學習氛圍，提高數(shù)學教學質量。由于小學生對數(shù)學知識缺乏深入理解，容易在學習過程中形成錯誤認知，而教師以綜合與實踐活動的方式進行教學，可以促使學生發(fā)散思維，形成良好的抽象邏輯思維，深化學習印象，靈活運用數(shù)學知識解決問題。文章指出，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在學生學習效率較低的問題，因此，小學數(shù)學教師應著眼于學生的綜合素質全面發(fā)展，開展高質量的實踐活動，促進學生的學習進步和健康成長。

關鍵詞：小學數(shù)學；綜合與實踐；實踐教學；教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）07-0005-03

引? 言

小學數(shù)學教師開展綜合與實踐活動，為學生提供自主學習平臺和多元化實踐素材，能使學生主動建構知識，利用所學知識來解決實際問題，清楚認識到學習數(shù)學知識的價值，形成良好的創(chuàng)新思維意識及探究精神。綜合與實踐活動有別于知識探索活動，與知識講解活動有明顯的差別，是以核心問題為載體，通過組織學生參與自主學習活動，以培養(yǎng)其良好的實踐素養(yǎng)。小學數(shù)學教師應利用綜合與實踐活動來調動學生的主觀能動性，幫助其獲得經驗、方法，實現(xiàn)整體性發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學中亟待解決的問題

（一）合作學習比較盲目

合作學習是新課程標準提倡的一種全新教學模式，在小學數(shù)學教學中被廣泛應用。但在實際教學中，一些教師沒有充分認識到小學階段學生身心素質發(fā)展的特點，也未能對合作學習進行深入研究，導致學生在合作學習中無法明確研究方向，小組合作活動也被部分學生視為娛樂、放松的活動。合作學習是圍繞探究數(shù)學知識進行的活動，而學生因缺乏引導，會在合作活動中談論與學習無關的話題，導致合作學習呈現(xiàn)出盲目性的特點，難以取得良好的教學效果。

（二）情境教學流于形式

情境教學可以讓學生獲得良好的情感體驗，使之身處特定情境中，多角度、全方位理解所學數(shù)學知識，

提高思維的靈活性和參與學習活動的積極性[1]。然而，

一些小學數(shù)學教師在創(chuàng)設情境的過程中，存在一定的認識誤區(qū)，會過度追求效果而忽視了學生的直觀體驗，導致情境教學流于形式。在設計教學活動時，教師的言行會影響情境中學生的情感體驗，教師過度追求效果，只是活躍了氣氛，但未能融合教學情境與數(shù)學學習活動，導致學生難以深入理解所學知識，課堂教學資源被浪費，也難以取得預期教學成果。

（三）教學輔助工具應用問題

由于小學生以形象思維為主，因此教師運用教學輔助工具呈現(xiàn)趣味知識，可以提高教學效率。但在使用教學輔助工具時，一些教師還存在不足之處，其一，

是由于教學觀念滯后，較少使用教輔工具，致使學生的學習興趣不高。其二，部分教師過渡依賴運用多

媒體輔助工具呈現(xiàn)重難點理論知識與習題，導致教輔工具難以發(fā)揮應有的功效，不能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

（四）學生過度依賴教師

鼓勵小學生自主學習、實踐，可以激發(fā)學生的學習興趣，使之自主投入數(shù)學學習中，逐步提高自主學習能力[2]。但是，在實際生活中，由于部分家長的溺愛，

小學生會在家庭乃至學校生活中，出現(xiàn)過度依賴他人的行為，這種行為不僅會使學生形成消極的場依存型人格，還不利于其未來的創(chuàng)新發(fā)展。一些數(shù)學教師在授課過程中，未能給予學生充分的自主學習時間，一味地指導學生背記概念知識和解題方法。久而久之，學生便會對教師產生依賴心理，無法自主克服學習中的困難。

二、小學數(shù)學綜合與實踐活動的價值

（一）激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

在小學數(shù)學教學中開展綜合與實踐活動，可以營造良好的教學氛圍，繼而優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。心理學家經過研究發(fā)現(xiàn)，小學生會主動完成自己感興趣的學習任務，并且在遇到困難時，積極探索、鉆研，努力尋找解決問題的方法，建構知識，掌握技能。因此，綜合與實踐活動具有較高的應用價值，

不僅可以優(yōu)化課堂教學環(huán)境，還可以充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

（二）促進學生深入理解知識

教育家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”指出，

學生在學習中存在獨立活動所達到的解決問題水平，也存在可能的發(fā)展水平，即通過參與學習活動所獲得的潛力。兩種水平之間的差異，就是學生的“最近發(fā)展區(qū)”，而在綜合與實踐活動中，學生的潛力能夠被激發(fā)，符合“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律，能充分激發(fā)學生的學習欲望。教師在綜合與實踐活動中，將學習的主動權還給學生，創(chuàng)設寬松、愉快的自主探究環(huán)境，可以讓學生根據(jù)自己的需求來進行學習，積極主動地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，不斷加深對所學知識的理解[3]。

（三）提高學生解決問題能力

在數(shù)學綜合與實踐活動中，教師著眼于學生的數(shù)學學習水平提升，利用課內外知識豐富學生的認知，將課堂轉移至課外環(huán)境中，可以充分“解放”學生，有助于提高其解決實際問題的能力[4]。小學數(shù)學教師將課堂教學知識與實際生活建立起聯(lián)系，進行科學的拓展和延伸后，讓學生運用課上所學數(shù)學知識，解決綜合與實踐活動中遇到的問題，繼而在實踐中積累豐富的經驗，不斷提高解決問題的能力，為今后的知識學習和未來的創(chuàng)新發(fā)展，奠定穩(wěn)固根基。

（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

以核心問題為載體，開展高質量數(shù)學綜合與實踐活動，能夠激發(fā)學生主動參與的欲望，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供切入點，促進學生學習進步，使之具備良好的創(chuàng)新思維意識。開展數(shù)學綜合與實踐活動，目的是讓學生綜合運用所學數(shù)學知識與經驗，在自主探究和合作討論的基礎上，探討解決具有挑戰(zhàn)性和綜合性數(shù)學問題的多種方法，在發(fā)展實踐素養(yǎng)的同時，能夠體會各領域知識之間的聯(lián)系，學會舉一反三，

形成難能可貴的創(chuàng)新精神。

三、小學數(shù)學綜合與實踐活動教學策略

（一）開展主題教學，明確綜合實踐方向

圍繞特定主題開展綜合與實踐活動教學，不僅可以調動學生的數(shù)學學習積極性，還能夠幫助其明確綜合實踐的方向，從而在了解活動安排意圖的同時，深入探究具有開放性與挑戰(zhàn)性的問題，不斷提高學習水平[5]。小學數(shù)學教師應將有關數(shù)學知識和方法加以綜合，引導學生圍繞主題來探討數(shù)學與生活或與其他學科知識之間的關聯(lián)，在動手實踐的過程中，找準學習方向，不斷提高學習效率。

例如，在講解人教版小學數(shù)學“克和千克”部分內容的過程中，首先，教師要將抽象的質量單位與“粉筆、橡皮、鋼筆、筆筒”等生活實物建立聯(lián)系，開展測量實踐活動，要求學生了解天平的構造及使用方法，運用天平來測量不同質量的物品，將得到的數(shù)據(jù)與抽象質量單位建立起聯(lián)系，學會正確認讀理解克和千克，學會運用數(shù)學符號“g，kg”表示物品的質量。然后，教師要總結學生在運用天平過程中存在的問題，開展掂一掂、找一找、說一說等綜合實踐活動，讓學生形成質量觀念，明確學習方向，產生了解物體重量，并用數(shù)學語言進行描述的興趣。最后，教師要為學生提供不同的稱量儀器，開展不同主題的實踐活動，讓學生在明確學習方向的前提下，能夠通過實踐來化解疑問，掌握運用工具進行學習和探究的技能，不斷提高數(shù)學綜合學習能力。

（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

學生在學習數(shù)學知識的過程中，很容易遇到學習障礙，導致學習興趣降低，而通過創(chuàng)設教學情境，幫助學生將數(shù)學知識與實踐相融合，可以有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使之能夠在具體的情境中，建構知識，掌握技能。教師應創(chuàng)設可以引發(fā)學生思考的生活、問題情境，提高綜合與實踐活動的趣味性，讓學生能夠在興趣的驅使下，主動學習，積極實踐。

例如，在講解人教版小學數(shù)學“分數(shù)的初步認識”部分內容的過程中，首先，教師可以由除法引申出分數(shù)的概念，引導學生開展“分蛋糕”綜合實踐活動，創(chuàng)設生活情境，將生活中常見的分配問題與分數(shù)建立起聯(lián)系，使學生能夠主動參與實踐。在學生分“蛋糕”的過程中，教師要對教材進行適當?shù)奶幚恚⒆銓W生的“最近發(fā)展區(qū)”，將分數(shù)產生在平均分的前提下表現(xiàn)出來，使學生能夠產生學習興趣。然后，教師要提出有關分數(shù)讀法、寫法的問題，創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生運用分數(shù)說出自己得到“蛋糕”與全部“蛋糕”的關系，使之能夠運用“幾分之幾”的形式進行描述，在興趣的驅使下深入理解數(shù)學語言。最后，在情境中開展折一折、涂一涂、畫一畫活動，激活學生的生活經驗，使之能夠通過自主探究，親身經歷分數(shù)概念形成的全過程，將所學數(shù)學知識內化為技能，在此基礎上，強化自我思維，提高觀察、思考和語言表達能力。

（三）提供實踐素材，豐富實踐教學內容

教師應立足實際教學要求，為學生提供操作性較強的實踐素材，科學指導學生參與活動，讓學生能夠在豐富多樣的實踐教學活動中，自主運用教學輔助工具和實踐素材進行學習和探究。

例如，在講解人教版小學數(shù)學“多邊形的面積”部分內容的過程中，首先，教師可以為學生提供彩色紙板，讓學生通過剪裁制作不同的多邊形，并在體驗中思考面積求解方法，在思考中發(fā)展幾何思維。與此同時，教師也要為學生提供電子課件、三角板、直尺等實踐素材，讓學生能夠借助直觀教具來參與綜合與實踐活動。然后，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)及實踐結果進行總結，讓學生直觀、形象地理解長方形、平行四邊形面積求法，學會運用公式“S長方形=ab、S平行四邊形=ah”

解決實際生活中簡單的圖形面積問題。最后，為了培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維，教師要引導學生小組合作完成“花壇、綠植區(qū)面積求解”活動，使之能夠在實踐活動中，真正認識到數(shù)學課上所學知識的重要性，理解現(xiàn)實生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，在團隊配合下接觸、分析、解決生活中的數(shù)學問題，形成良好的數(shù)學實踐素養(yǎng)。

（四）鼓勵自主探究，培養(yǎng)自主學習能力

教師應給予學生充足的自主學習時間及范圍，為學生提供科學的探究指導，避免學生產生學習依賴性，使之能夠獨立解決問題，體會所學數(shù)學知識與實際生活之間的距離，不斷提高自主學習能力。

例如，在講解人教版小學數(shù)學“扇形統(tǒng)計圖”部分內容的過程中，首先，教師鼓勵學生根據(jù)自己的統(tǒng)計經驗，自主設計有關班級學生身高數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，讓學生在回顧舊知識的基礎上，在綜合實踐活動中形成良好的自主探究意識，按照調查、研究、繪圖、提交流程進行實踐，體會“數(shù)學來源于生活，服務于生活”。其次，教師在學生原有統(tǒng)計數(shù)據(jù)的基礎上，增加體重變化數(shù)據(jù)、飲食愛好數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖，讓學生思考扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢及繪制方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和自主探究欲望。最后，教師引導學生在實踐活動中嘗試用整個圓的面積表示總人數(shù)，用不同顏色的扇形來表示各類數(shù)據(jù)，直觀總結各個部分與總量之間的關系，使之形成良好的創(chuàng)新精神。在動手實踐的過程中，教師要為學生提供精確的指導，讓學生逐步學習扇形統(tǒng)計圖知識，積累繪圖經驗，掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)技能，提高自主學習能力，為日后的創(chuàng)新發(fā)展和學習探究打下堅實基礎。

結? 語

簡而言之，教師開展綜合與實踐活動可以為學生提供更多由理論走向實踐的條件，使之能夠通過動手探究，增強自主學習意識，不斷提升理論聯(lián)系實際的能力。小學階段學生對教師仍存在一定的依賴心理，因此，在后續(xù)的教學實踐中，教師需要發(fā)揮好在綜合與實踐活動中的引導作用，把握小學階段學生的身心素質發(fā)展規(guī)律，細化實踐指導，讓學生按照正確的方式方法來進行自主探究，繼而提高數(shù)學教學質量，助力學生學習進步和健康成長。

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基金項目：本文系福建省莆田市秀嶼區(qū)教育科學2020年度立項課題“小學數(shù)學‘綜合與實踐領域教學研究”（立項批準號：XYKT202046）的研究成果。

作者簡介：黃美雪（1978.10- ），女，福建莆田人，

任教于福建省莆田市秀嶼區(qū)第三實驗小學，一級教師，本科學歷，曾榮獲“莆田市教育先進個人”稱號。