高中英語教學中優秀傳統文化的滲透路徑

摘 要：在以往的高中英語教學中，大部分教師將側重點放在單詞、短語、語法、句型等基礎語言知識的講授上，以鍛煉學生的聽、說、讀、寫基本英語技能為主，沒有意識到語言同文化之間的相互依存關系，即使滲透一定的文化信息，也以西方文化為主，而中華優秀傳統文化則很少涉及，這不利于學生文化素養的提升。作者以自身多年的教學實際為切入點，主要對高中英語教學中如何滲透優秀傳統文化進行探討，并制訂有效的滲透策略。

關鍵詞：高中英語教學；優秀傳統文化；滲透路徑

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）09-0015-03

引? 言

中華優秀傳統文化博大精深，獨具特色，蘊含著豐富的道德理念、人文精神與哲學思想等，對推進社會主義文化強國建設、提升國家文化軟實力極具積極意義。在新時代教育背景下的高中英語教學中，教師除完成基本的語言知識教學任務外，還要深入挖掘和闡釋中華優秀傳統文化的時代價值，使之轉化為學生的精神追求與行為習慣，讓優秀傳統文化同當代文化相適應，與現代社會相協調，增強學生的文化意識與文化自信。

一、高中英語教學中優秀傳統文化的滲透現狀分析

《普通高中英語課程標準（2017年版2022年修訂）》明確指出，廣大教育工作者需把中華優秀傳統文化同各個學科教學相結合，格外關注平常教學中文化信息的融入，加強對學生文化品格與觀念的培養，使學生更好地了解祖國優秀傳統文化，通過文化滲透增強育人效果，提高他們的文化素養。不過在目前的高中英語教學中，優秀傳統文化的滲透狀況不容樂觀，仍然存在很多問題，主要表現在以下幾個方面。

首先，在高中英語教學中優秀傳統文化資源比較匱乏，學生接觸與感知中華優秀傳統文化的機會不多，自然影響到優秀傳統文化的滲透，不利于他們文化品格的形成。雖然在當前的高中英語教材中不少單元或者單元模塊涉及一些優秀傳統文化素材，不過一些教師的重視程度不夠，只是簡單地介紹與分析，甚至一語帶過，難以給學生帶來深層次的文化感悟，以致他們在英語學習過程中很難積累大量的文化

素材。

其次，寫作教學作為高中英語教學的重要構成部分，在整個英語課程教學體系中占據著極為關鍵的地位，是對學生綜合能力的考查。有的教師在擬定寫作主題時，并沒有把優秀傳統文化的滲透考慮在內，也沒有圍繞優秀傳統文化設計寫作主題或者開展寫作活動，以致學生很難靈活、準確地用英語來表達中華優秀傳統文化，甚至無法結合個人經驗對優秀傳統文化進行鑒賞。

再次，部分高中英語教師在日常教學中滲透中華優秀傳統文化時不僅缺乏開放性、多樣性與實踐性，也沒有考慮到學生對優秀傳統文化的個性化學習需求。他們無法在豐富多樣的學習活動中獲得深刻的、連續的優秀傳統文化體驗，這導致不少學生對祖國的優秀傳統文化了解不多，甚至一知半解，僅僅停留在表層。長此以往，他們慢慢變得不愿意主動學習和積累優秀傳統文化知識，從而影響文化品格的培養，以及文化自信的樹立[1]。

最后，在高中英語教學中，大部分教師在滲透中華優秀傳統文化時，局限在有限的課堂時間與空間之內，沒有拓展到學生的實際生活中，對課后作業與課外活動的設計均忽視優秀傳統文化的滲透與應用。這明顯使文化教學范圍變小，不利于學生文化視野的拓寬，最終影響學生在課下時間繼續了解祖國優秀傳統文化的熱情與動力，自然不利于優秀傳統文化的傳承。

另外，一些高中英語教師在教學中也注意到了滲透中華優秀傳統文化的重要性與價值，但是采用的方法不夠科學與合理，缺乏對網絡資源、信息技術的使用，也無法根據高中英語教學目標與要求為他們打造移動式的文化學習平臺，導致學生的文化品質提升效果不明顯，對祖國優秀傳統文化了解得不夠深入[2]。

二、高中英語教學中優秀傳統文化滲透的有效路徑

（一）適當增補閱讀資源，讓學生在閱讀中感悟優秀傳統文化

作為高中生學習英語知識的一種重要途徑，以及他們了解中華優秀傳統文化、積累文化常識的關鍵方式，閱讀是一項集文本解讀、思想、知識遷移與審美等為一體的綜合性學習活動，對學生文化品格的提升有積極意義。在高中英語閱讀教學中，為了更好地滲透優秀傳統文化，教師可以在閱讀教學中適當增補一些課外閱讀資源，帶領學生更好地積累語言知識，掌握閱讀技巧，調動他們的感官體驗，使其在閱讀中感悟優秀傳統文化[3]。

以新北師大版高中英語一年級必修第一冊Unit 1 Life Choices 的Lesson 3 Your Life Is What You Make It 為例，本單元的主題語境是“人與社會之生活方式”，本課圍繞“生活是自己創造”展開。在新課導入環節，教師可以使用通俗易懂的英語簡單講述“賣油郎獨占花魁女”的故事，讓學生思考與討論為什么貧窮的賣油郎能夠獨占美貌的花魁娘子，使其意識到“人不可貌相”的道理，深化他們對標題的理解。接著，教師可以帶領學生閱讀課文內容，完成布置的閱讀任務，思考我國古人經過個人努力奮斗取得成功的勵志故事，如王冕學畫、李密讀書、愚公移山等，并展示相關的名言警句、俗語和諺語等，以此增補閱讀素材，鼓勵他們提出個人觀點。同時，這一過程還可以讓學生從優秀傳統文化中汲取精神動力、生活智慧與為人處世的道理，改善他們的文化品格。

（二）精心設計輸出任務，讓學生在寫作中體驗優秀傳統文化

通過課外閱讀資源的適當補充，學生能夠夯實閱讀基礎，分析語境，把握閱讀語篇的中心思想與脈絡，理解語言表達方式與主題句，同時，他們還會深入挖掘文本的文化內涵。對此，高中英語教師應把側重點放在寫作教學方面，精心設計輸出任務，引領學生圍繞文化主題展開寫作，使學生在寫作中深刻體驗中華優秀傳統文化，增強學生的民族自豪感[4]。

以新北師大版高中英語一年級必修第二冊Unit 4

Information Technology的Lesson 3 Internet And Friendships為例，本單元主要圍繞“信息技術”展開各項教學活動，本課以介紹“網絡與友誼”為主。教師可使用圖文并茂的方式把李白和杜甫兩人之間的深厚友誼呈現出來，按照剪貼簿（scrapbook）的制作要求把班內同學劃分成多個小組，借助多媒體設備播放一些我國古代同友誼有關的故事視頻，如管鮑之交、刎頸之交、管寧割席、八拜之交、知音之交等，以此營造集視聽于一體的寫作情境，要求學生收集有關網絡交友的素材和案例，根據提出觀點、案例論證、得出結論的順序謀篇布局，使學生在寫作中融入個人真情實感，描述對網絡交友的看法，通過優秀傳統文化中的案例與友誼觀念將論證變得更深刻，最后讓他們把本小組觀點加以整合，真正領悟友誼。這樣在語言輸出任務中滲透優秀傳統文化，既符合學生的英語學習規律，也能讓他們深入理解優秀傳統文化，提升寫作水平。

（三）開展課外實踐活動，讓學生在實踐中傳承優秀傳統文化

針對高中英語教學來說，要想有效滲透中華優秀傳統文化，教師需以學習理解為前提，引領學生把對中華優秀傳統文化的情感認同進化至家國情感認同，把積極向上的文化自覺性、思想觀念與傳承意識轉變為自身的勤學態度，讓他們樹立遠大理想，增強文化自信，追求高尚品格。高中英語教師需要開展有關優秀傳統文化的課外實踐活動，為學生提供親身思考、實踐與體驗的機會，讓他們在實踐中主動傳承優秀傳統文化[5]。

以新北師大版高中英語一年級必修第一冊Unit 3 Celebrations 的Lesson 1 Spring Festival 為例，本單元的中心話題是“節日慶?！?，本節課以介紹“春節”為主。春節不僅是我國最為重要的一個傳統節日，還是學生較熟悉的傳統節日之一，是滲透優秀傳統文化的優質載體，能夠借此增進學生對祖國節日文化的了解。具體來說，教師可以要求學生課前通過詢問家人、互聯網等渠道收集有關春節的信息，如起源、傳說、歷史故事、風俗習慣與慶祝方式等，為課中學習做足準備，助推他們更好地理解文本內容。之后，當教學完這節課的內容后，在課下環節，教師可指導學生動手制作一些春節期間用到的東西，如對聯、年畫、剪紙、燈籠等，使其將自主獲取的素材變為生成性的文化教育資源，增強對祖國節日文化的認知，使他們在實踐活動中更好地傳承與發揚優秀傳統文化。

（四）科學優化作業設計，讓學生在自學中接觸優秀傳統文化

在高中英語課程教學中，滲透優秀傳統文化的路徑不應局限在課堂上，還需順延至學生生活的社會環境中，要豐富作業內容與形式，適度放寬作業的標準與要求，以提升他們自主了解中華優秀傳統文化的意識及能力。這就要求高中英語教師科學優化作業設計內容與形式，一方面幫助學生鞏固所學的英語基礎知識，另一方面利用作業讓他們在自主學習中接觸更多優秀傳統文化，使他們養成關注與熱愛祖國傳統文化的良好習慣[6]。

以新北師大版高中英語一年級必修第三冊Unit 7 Art 的Lesson 1 Masterpieces為例，本節課的中心話題是“名著”，教材內容以介紹繪畫藝術為主。當教學完新課內容后，教師在設計課后作業時，可以為學生提供多元化的作業選擇，除繪畫藝術以外，還要適當延伸至其他藝術領域。例如，如果喜歡繪畫，可以選擇一幅中國經典名畫進行鑒賞，且繪制一幅宣傳海報；如果喜歡文學，可以選擇一本中國古典名著，為該文學作品寫一篇內容概要；如果喜歡音樂，可以選擇一首中國古典名曲進行欣賞，聽完后描述自己的感受。然后，教師便可讓學生根據個人喜好、固有知識經驗與英語水平，選擇相應的作業形式，使他們在完成作業的同時，了解與之對應的中華優秀傳統文化，突出作業的綜合性、開放性與趣味性，滿足他們個性化、多元化的學習需求，且進一步拓寬學生的文化視野，使他們一邊鞏固英語知識，一邊形成優秀文化品格，自覺傳承優秀傳統文化。

（五）搭建線上學習平臺，讓學生在網絡中豐富優秀傳統文化

當今社會已經步入信息化時代，以網絡資源、信息技術、多媒體技術等為代表的現代教育技術已經成為廣大教育工作者的一個慣用工具，有助于整體教學質量的提高。對于優秀傳統文化的滲透而言，教師應與時俱進，積極搭建線上學習平臺，借助信息技術的優勢把中華優秀傳統文化形象、直觀地呈現在學生面前，使學生在審美鑒賞與情感體驗中增強對優秀傳統文化的認同，進一步豐富他們的文化積累[7]。

以新北師大版高中英語一年級必修第二冊Unit 6 The Admirable 的Lesson 1 A Medical Pioneer為例，本節課的核心話題是“醫學先驅”，主要介紹我國著名藥學家屠呦呦在醫藥領域的先進事跡，她身上有很多優秀品質都值得當代中學生學習，有利于他們人格的塑造。當教完課本知識后，教師可以通過信息技術在新媒體平臺上分享一些微視頻，視頻內容以我國古代醫學家的先進事跡為主，如扁鵲、華佗、張仲景、孫思邈和李時珍等，生動呈現中華民族發展歷程中偉大的醫學研究成就，在醫學領域做出突出貢獻的著名人物。視頻可以搭配節奏感較強的背景音樂，目的在于烘托氣氛，讓學生在觀看的過程中內心深受震撼，體會到我國醫學家身上勇于拼搏、積極進取、奉獻意識、救死扶傷的優秀品質。

結? 語

在新時期的高中英語教學中，教師不能純粹地把英語當作一門工具性學科來對待，還要注重英語知識的人文性特征，在講授語言知識的過程中要把握好滲透中華優秀傳統文化的契機，從多個路徑滲透文化知識，增強對學生的人文熏陶，充分發揮英語學科的育人價值，做到工具性與人文性的統一，促進英語綜合素質的提高。

[參考文獻]

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王娜.高中英語教學中滲透中國傳統文化的基本策略[J].中學生英語，2020（20）：122.

基金項目：本文系泉州市教育科學“十四五”規劃（第一批）立項課題“基于‘讀思言模型的高中英語讀后續寫教學實踐研究”（立項批準號：QG1451-038）的研究成果。

作者簡介：李妍琰（1983.10-），女，福建泉州人，任教于福建省泉州第一中學，一級教師，研究生學歷。