新時期高校畢業生“慢就業” 問題的辯證分析

史丹丹 史學超

（1 衡水學院 河北 衡水 053000； 2 衡水市城管局 河北 衡水 053000）

“慢就業”現象是指一些大學生畢業之后，沒有馬上就業，短暫或者長期游學、支教、在家陪父母或者創業考察等等，慢慢考慮人生道路的現象。并且隨著疫情企業效益不好，就業壓力加重，近年來越來越多的高校畢業生主動或被動地選擇慢就業。畢業即工作的擇業觀在改變，“慢就業族”正興起。對于慢就業現象，筆者認為應該辯證的從不同的角度解讀分析它的積極面和消極面。

1 慢就業的積極面

2022 年全國普通高校畢業生再創新高，突破千萬，達1 076 萬。研究人員認為，在高校畢業生人數的峰值不斷被刷新之下，與其說“慢就業”是一種主動選擇，不如說是當前形勢驅使人們做出的被動選擇。在找不到適合的工作情況下，也能讓自己有更多時間為人生發展做出思考與選擇，暫時停下腳步，避開求職高峰。這是大學生求職觀念的轉變，面對著嚴峻的就業形勢，“慢就業”只是個緩沖期，讓他們能充分考慮自己的職業規劃和尋找就業機會。

中國教育體系還不成熟，來自于學生階段的學科教育目的就是要考高分，對孩子的思想、品格方面的培養有所欠缺。我們很難說大學生對于自己前途和人生的思考還不成熟，他們在高中拼命學習，好不容易進入象牙塔，覺得可以好好休息休息了，思想上開始松懈。四年后畢業，很多人都還沒有認真地思考今后的人生，對前途缺乏成熟的看法。這中間似乎缺少了一個階段，往小了說，是自己的愛好、專業以及未來的職業規劃，往大了說，是怎么生活才有意義。20 歲要應該學會的事情，25 歲才明白，這可以歸結為中國孩子的一種成長遲緩癥。這種遲緩讓人迷茫。迷茫最直接的反映是：大學生不想找工作，不知道要找什么工作，不清楚自己究竟能做什么。

據資料顯示，國外大約有五分之一的學生，在高中畢業以后是不直接上大學的。他們會有一年修整期，期間的任務就是去進行社會考察、打工、四處旅行。這些經歷，給了他們想清楚再選擇的時間，例如選心儀的專業、合適的職業等等。喬布斯曾經在高中畢業后去了印度旅行，他說自己在印度悟到了一些禪宗的道理。我們也可以推想這可能塑造了他獨特的決斷力和審美力。中國孩子大多跳過了這個過程，沒有了對人生過程的思考，畢業后直接面對社會，所以才沒有經歷經驗、茫然不知所措，促生了所謂的“慢就業”的情況。

筆者認為這種“慢就業”也是可以接受的。畢業生先做一件與就業有關的事，不管你喜不喜歡，先扎進去做，讓自己思考一番。不管是創業、支教、學一項必備技術還是旅游，先親眼去認識去觀察世界，深刻地去體會世界，尋找自己的興趣愛好，這也是合理的。第一，畢業生至少能夠開始直面自己的未來。在不知道到底應該干什么的時候，給自己留了一段時間進行思考；第二，有試錯的機會。比如說你去游學、去支教的時候，發現自己好像對這件事不太感興趣，你也可以有其他的選擇。這一年中間你至少可以做三四件事情來看自己到底真正的興趣愛好在什么地方；第三，去深度了解社會。為未來自己的工作、創業、研究打基礎，可以說不無益處。

2 慢就業的消極面

慢就業雖然有它的積極面，但“慢就業”也是要有選擇的。首先，大學生四年的花銷需要家里負擔，每個學生四年的花費基本都在十萬元左右，如果畢業后又不急于找工作，錯失了最佳的就業機會，一晃就是兩三年，仍然靠家里供給錢物，這會給家里增添很大的經濟壓力。其次就是時間成本，沒有工作就不能積累經驗，從結婚等角度考慮，沒有一份工作，基本不適合結婚，這樣就會使“慢就業”成為“啃老”，無法繼續這個年齡本該進行的其他事情。就怕畢業生將“慢就業”的好處過于放大，看不到它的弊端，造成錯失就業良機的結果。

3 “慢就業” 的成因

大學畢業生“慢就業”，主要與嚴峻的就業形勢、求職意愿過高、職業規劃專業設置、求職期望、依賴家庭背景等因素有關。

3.1 更加嚴峻的就業形勢。一些高校畢業生“慢就業”并非主觀原因，近年來隨著高校畢業生人數的不斷攀升，加之往年一些畢業生尚未找到工作，部分一般大學畢業生“畢業即失業”。加之由于綜合能力、專業水平限制，無法尋求到合適的工作崗位，出現“慢就業”現象。高校畢業生面對嚴峻的就業形勢，壓力很大加之找工作中不斷碰壁，最終灰心喪氣導致“慢就業”。除此之外，隨著新時代科技的發展，加之近兩年疫情影響，一些就業崗位的需求量減少，就業形勢比較困難。

3.2 求職心態的偏執。在國有企業、機關事業單位幾乎成為大部分高校畢業生就業的理想選擇，大多數高校畢業生認為進入這些單位就等于有了“鐵飯碗”。他們不斷的通過考試復習，嘗試跨入這道門檻，一旦在短期內無法達成目標，就會選擇暫時等待，從而產生“慢就業”現象。其次，一些一般大學畢業的的學生，錄用他們的大多是中小微企業，這些企業的條件都不是太理想，與高校畢業生的期望值相差很大，這些畢業生往往被迫選擇觀望、等待，由此形成“慢就業”現象。

3.3 職業規劃教育滯后，專業設置存在偏差。職業生涯規劃對于高校畢業生很重要，現階段，多數高校都開設了職業規劃課程，但部分高校的重視度不高，對高校畢業生產生的實際作用并不大。高校畢業生“慢就業”現象的產生，與個別高校職業教育規劃滯后也存在很大關系。大學生一進校園就應該開始規劃自己的職業生涯，但目前的狀況是好多畢業生在大一、大二沒有進行職業規劃，對就業環境、就業前景、就業政策不了解，到了大四一邊忙畢業設計一邊盲目的找工作，一時找不到合適工作，導致“慢就業”。另外，一些高校的專業設置與市場需求不匹配，部分專業沒有市場需求，培養出的人才不具備市場競爭能力，產生被動“慢就業”現象。

3.4 個人求職期望過高。多數高校畢業生對職位要求較高，希望獲取高額薪酬待遇，而且工作環境、專業對口程度、未來發展前景、就業地點等相關因素也要符合就業心理。而實際就業崗位不可能就恰恰符合這所有的條件，就會造成實際就業與心理預期不符的現象，逐漸形成“慢就業”的局面。除此之外，部分高校畢業生希望能夠持續提升自我，提高就業競爭力，執著于升學、考試，但是考試逐年難度加大，在長期備考過程中導致“慢就業”。

3.5 對家庭過于依賴。人們的生活水平提高了，多數高校畢業生都是家庭中的獨生子女，父母在物質生活上一般給予了較高保障，高校畢業生存在高不成低不就的心理，導致高校畢業生不急于就業，也就形成了“慢就業”現象。中國的孩子就業，多數是摻雜了父母的參與，有的是父母安排的，部分畢業生就業過于依賴父母，也加劇了“慢就業”現象。

4 畢業生“慢就業” 問題的對策

4.1 政府引導、社會助力、家庭聯動、個人提升，有效解決高校畢業生“慢就業”問題。就業是最大的民生。近幾年國家將就業作為六穩之首，一直在積極制定、出臺多種就業政策，創造了更多就業崗位。教育部每年要進行3～4 次的就業調度會議，分析研判大學畢業生就業的出路。各地政府要大力規范就業市場，開拓就業市場，創造公平合理的就業競爭環境。中國的企業應該有擔當，承擔更多的社會責任。此外，鼓勵高校與企業合作，提供針對高校畢業生的專項培訓，將專業知識與企業的實地工作銜接起來，使得畢業生順利就業，使其快速融入社會，徹底緩解“慢就業”現象。

4.2 科學設計職業規劃和專業設置與社會需求相吻合。畢業生進入大學對就業形勢、就業環境、就業壓力不清楚，高校應該幫助畢業生從大一開始，意識到職業生涯規劃的重要性，并設置相應的就業創業指導課程，注重職業規劃課程的實用性，真正的對大學生起到敲鐘啟示規劃的作用。學科和專業設置要注重科學性，高校在設置學科、專業時要做好研究工作，根據市場需求設置學科、專業。不要讓畢業生畢業面臨著眼高手低，就業市場很小的局面，如果就業市場小，無疑加重就業的難度。

4.3 積極求職，保持合理就業期待。高校畢業生就業難與大學生主觀期望過高密切相關。一方面，大學畢業生應理性認識自己，合理期待就業。既然沒有工作經驗，就應該從基層做起，對工作崗位和工資有合理的要求。另一方面，畢業生應該改變就業心態，通過工作積累工作經驗是必須的。在就業過程中應積極嘗試，即使對職位有不滿，也應在工作過程中積累經驗，不應盲目等待就業，不工作就不會有工作經驗，也不能施展你的才華和能力。

4.4 家庭環境和父母正確的引導。家庭環境與父母的考慮很大程度能影響孩子的就業選擇。在嚴峻的就業形勢下，父母幫助孩子共同考慮規劃，用自己過來人的經歷，正確引導孩子會讓孩子少走彎路，從而形成正確的就業觀。不要一味的將孩子束縛在身邊，如果當地沒有合適的就業機會，應鼓勵孩子去其他地方尋找工作的機會，或者鼓勵孩子參加公考，有好多條路可以讓畢業生獲得發展。