淺談核心素養下的小學語文教學方法

孟云輝

【摘? 要】在我國基礎教育與素質教育不斷深入發展的今天，學生核心素養教育問題日益引起了我國教學界的廣泛重視。因此，小學語文教師要在核心素養的指導下，不斷更新教學觀念，努力采用“適合”的教學方法。因此，本文對在核心素養下的小學低年級語文教學方法進行了探討。

【關鍵詞】核心素養；小學語文；教學方法；作用；策略

在教學過程中，教學方法的革新已是大勢所趨，教學手段的更新將是一種常態。隨著我國教學水平的不斷提高，教學方法的改變與嘗試將會在課堂上得到貫徹。核心素養是教學界所倡導的一種教學思想，它在促進學生的成長與發展中發揮著重要的作用。

一、核心素養下小學語文教學的作用

（一）采用閱讀方法教學，提高思維能力

在語文教學中，閱讀是不可或缺的，現代科技的發展使閱讀方法變得多種多樣，也大大提高了閱讀效率。以核心素養為指導的語文教學，一方面可以讓學生迅速地掌握所學知識，另一方面又可以加深對知識的理解。另外，閱讀的方法對培養學生的思維能力也有很大的幫助。

（二）構建語文學習過程，培養學生表達能力

以核心素養為指導的語文課程能夠使小學的語文教學具有層次，使語文課的知識過程更為簡潔明了。分層教學法能夠幫助學生了解課文的基本內涵與核心要點，同時借助教師對句子的講解和學生閱讀數量的增加，就能夠提高學生歸納總結的能力，從而提高學生的語言表達水平。就這樣，以學生核心素養發展為指向的語文教學方法，就能夠在一定程度上完成語文教學的全過程，進而使學生的語言表達能力獲得更進一步的發展。

二、核心素養下小學語文教學方法研究

（一）多元化訓練學生基礎知識，培養學生基礎知識素養

在語文教學中，有時學生的成績差異是不顯著的，但是這一絲小小的差別，就會讓原本兩個成績相仿的學生之間差距越來越大，這是因為學生的基本功不扎實，因此，要加強對學生的基本功教學，提高學生的基本功素養。在這一方面，基礎知識能力是一個很關鍵的環節，我們的教學也要從這一點出發進行深度的探究，使學生的綜合能力得到全面的提升。我們提倡多種語文教學方法，以提高學生的基本素養。例如，在《影子》教學中，我們可以采用多元化的教學方法，從基礎知識開始，循序漸進地來進行，還可以根據學生的基本技能，進行各種不同的鍛煉。對于該課文的新詞，如“常常、就像、陪著”等，既可把全部精力都放到課下，又可在教學上重復使用，可以用一些詞語來造句，也可以讓學生把詞匯背下來。因此，在教學過程中，我們要根據這門課的內容進行深度挖掘，通過合理的教學方法，使學生能夠更好地掌握基礎知識。通過對教學方法的優化，使學生逐漸認識到這些知識并進行運用。在語文教學中，刻苦的實踐是最好的方法，我們的教學也要在這個基礎上進行深度的發掘。

（二）審美的鑒賞與創造

在進行語文教學時，要注重“美育”，培養學生高尚的精神情操，讓學生在日常生活中，不但要有很好的鑒賞能力，更要感受到語文的魅力。例如：在小學語文課上，教師可以運用古代詩詞來啟發學生的思維認識，讓學生體會到詩詞中所蘊含的感情，從而培養學生正確地對待生活，樹立正確的價值觀，通過大量的閱讀，引導學生了解美、欣賞美，以此培養學生的綜合素養。

（三）開展課堂問題總結學習，培養學生自主發展意識

在教學過程中，我們要不斷地深化教學方法的轉變，而讓學生“提問題”是我們的主要學習手段，通過合理的課堂提問，增強學生的自我發展與反思能力。學生的獨立思維是影響個體成長和發展的關鍵因素，因此，在教學中要充分發揮學生的自主性，不斷提高自己的綜合素養，要采取多種方法進行教學，通過合理的教學訓練，提高學生的學業水平。例如，在《雨點兒》教學中，我們可以讓學生在學習中提出問題，并把自己的觀點表達出來，在這樣的過程中，學生會有自己的想法，通過不斷地提出問題，就會為語文學習和發展奠定良好的基礎。同時，在學生的學習與發展過程中，要引導學生對問題進行合理的歸納，從而促進其各個方面的發展。例如：雨水與植物生長有什么密切的關系？雨點有什么作用？等等，學生可以問出各種五花八門的問題，我們就是要讓學生自由地發揮天性，從而激發其自主學習意識。

（四）培養學生語言應用能力

在小學語文教學中，要始終把核心素養作為教學的重點和目標，在教學過程中要通過實踐來培育學生的主體性，從而提高學生的語言應用能力。語文教師應該對小學生的閱讀現狀有一個整體的了解，如興趣、知識技能、閱讀能力等，不同的學生需要完成不同的組詞與造句訓練。在課堂上，教師要對學生進行正確的引導，并進行適當的訓練，使學生能夠充分地體會和理解同一詞語在不同的上下文中的含義。例如：在學習“特別”一詞時，可以先從課本出發——“難道它的味道很特別嗎”，引導學生感悟在這一語境中“特別”的含義，然后向生活拓展——“今天我特別高興”“班會課上，老師批評了好多同學，特別是李玲”。這樣就使學生能夠自主地思考、分析、理解，把所學的知識轉化為自身的技能，從而更好地理解和掌握語文知識。

（五）培養學生獨立思考的能力

教師要利用自身的優勢創造一個充滿趣味的學習環境，使學生能積極主動地投入到語文學習中去，可以在課堂上運用有趣、啟發式的提問來提高學生的閱讀興趣。例如，在《烏鴉喝水》教學中，就可以給學生一個很好的指導。小學生的世界很單純，心中充滿了好奇。教師在課堂上可以引導學生逐步探究，了解到烏鴉是怎么喝到水的，從而明白遇到問題要多動腦筋，根據不同的情況采取不同的解決辦法。在學生理解了“烏鴉喝水”的故事之后，教師可以向同學們提出本文的另一個問題——“你覺得烏鴉還可以用什么方法喝到水呢”，讓學生擁有一個發散思維的過程，從而更好地培養獨立思考能力。

（六）培養高尚品格，激發內心情懷

在語文教學中，除了講授基本的知識外，還要注重對學生進行德育教育。小學階段的教學非常重要，由于小學生沒有獨立思考和判斷的能力，不能辨別是非，因此教師的責任非常重大。例如，在《升國旗》教學中，教師要讓學生先朗誦課文，然后細細地結合當時的環境對課文進行解讀，把詩中所蘊含的愛國情操都傳遞到學生內心最深處。最后，利用多媒體展示，讓學生感受到一次隆重的升旗儀式，激發他們的愛國情懷。

（七）明確教學使命，關注教學方法

在教育體制改革中，教師越來越重視培養學生的基本素養，積極探索更科學、更有效的教學方式，為培養學生基本素養創造條件。但是，培養學生的基本素養絕非一朝一夕之功，而是需要教師和學校的不懈努力。作為一名小學語文教師，在教學與育人相結合的過程中，既要與時俱進，又要貫徹新課程改革的要求，使學生的素養得到最大程度的提高。要想讓一個人真正地融入社會，讓自己的能力得到快速的發展，就必須不斷地訓練。小學語文教師應充分發揮其工具性、人文性和思想性的鮮明特點，從多個角度促進其全面發展，要達到這一目的，必須選擇合適的教學方法，培養學生的核心素養。

（八）滲透價值教學，落實教學實踐

價值教學是小學語文核心素養教學的重要內容之一。在對學生進行價值觀滲透時，不僅要對其進行價值觀的灌輸，還應使其在實踐中樹立正確的價值觀，增強其自主性。在教學實踐中，教師起著舉足輕重的作用，因此教師自己首先要具備正確的價值觀念，并能堅持“以人為本”的教學方針。除此之外，培養學生的實踐能力，也是一種不可忽略的素養教學，它需要教師為學生創造一個開放的學習環境，通過訓練學生的主觀能力和綜合實踐能力，培育學生的核心素養。例如，在《秋天》的教學中，教師就要引導學生在學習的過程中去體會秋天的美景，去體會作者對秋天的深厚感情。教師不僅要注重基本的語文知識，而且還要在確保學生安全的前提下，積極組織學生外出秋游，使學生可以更好地體驗秋天的景色，并以此培育學生對祖國大好風光的熱愛之情。

（九）拓展課外知識，擴大學生的社會參與

在培養學生的核心素養時，要注重培養學生的社會參與，這是當前教學中較為關注的一項內容，學生要想獲得全面的知識，就必須要有一定的實踐經驗。在教學中，拓展課外知識，提供更多的發展空間，對于學生的學習和成長會起到很大的作用。例如，在《江南》的教學中，這篇文章要求學生在學習當中感受江南的美麗景色，在完成這首小詩的感悟之后，教師可以帶領學生去搜集有關江南的圖片或視頻，這些課外知識的擴展，就是結合課程內容進行的深度挖掘，學生在參與中既可以提升學習能力，又可以更好地感受江南美景。拓展和發掘課外知識是增強學生社會參與能力的重要途徑，因此，教師在教學過程中，要對這種教學方式進行合理的訓練，并使之合理化，提高學生的社會參與動機，從而使學生能夠有效地學習知識，提高學習的熱情，使自身的綜合素養得到提升。

（十）積極為學生創建識字的學習情境

小學低年級學生的個性特點是活躍、喜歡玩耍，尤其是一年級的新生，他們剛剛上了小學，對新的教學方式不了解，不適應，所以在識字教學中，教師要充分考慮到學生的個性特點，做到“玩”、“學”結合。例如，可以把學生的姓名寫成卡片放到相應的同學桌子上，讓學生從對方的姓名中學會漢字；還可以把學生的姓名貼在畫冊上，讓學生比一比、讀一讀，看看誰認識的名字更多，這樣就能使學生在交朋友的過程中互相學習，提高學生的識字能力；此外，還可以將學生分成若干組，進行識字競賽，選出識字優秀小組，由組長帶領學生多認識一些漢字，藉此培養學生的自覺性，從而在提升語文能力的基礎上，讓學生更好地了解漢字。

三、結束語

總而言之，核心素養是我們新的教學觀念，在實施核心素養的過程中，要從教學的角度出發，全面地關注學生的成長和發展。合理的教學訓練與開發有利于促進學生快速成長，所以，在教學中，教師必須為學生的成長奠定一個良好的基石，以核心素養為基礎，以調動學生的學習主動性為宗旨，在核心素養教學中，對人才的潛力加以發掘。

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