關于初中化學實驗教學的優化

許靜

【摘? 要】化學是初中階段重要的學科，不僅要讓學生掌握良好的理論知識，而且應通過真實、鮮明、主動的化學實驗促使學生具備良好的動手能力，進而更好地將所學知識應用到實際生活中，達到提高化學素養和化學能力的目的。本文簡要分析了實驗教學在化學教學中的重要性，并結合當前課堂教學中的不足與問題提出了具體優化對策，以促使學生養成嚴謹的實驗作風和實事求是的科學態度，促進自身綜合素養的全面提升。

【關鍵詞】初中化學；實驗教學；優化策略

若想在真正意義上增強學生的化學學習能力及實驗能力，教師首先應當加強對實驗教學的重視程度。在當前教育教學改革優化的大背景下，很多教師雖然早已意識到化學實驗的重要意義，但在實際開展的過程中缺乏有效的教學策略，導致諸多問題的產生，進而使化學實驗活動難以發揮其應有的價值。為此，在實際教學過程中，教師應當不斷優化自身教學理念，總結自身教學成果，探究先進、高效的教學手段，以切實的手段提高化學實驗教學效率。

一、初中化學實驗教學的重要性

（一）有助于提高學生化學素養

教師在開展課堂教學時，有序地組織學生進行化學實驗操作，不僅能夠使學生動手能力在得到提升的同時培養科學嚴謹的態度，而且能促進學生化學素養的形成，讓初中化學課堂的教學效率得到質的飛躍。因此，教師在開展化學實驗教學時應充分結合實際情況，通過視覺、嗅覺、觸覺等感知激發學生對化學的興趣與熱情，并且使學生在親自動手操作的過程中深刻了解實驗原理，得出實驗結論，這也是培養學生探索精神和化學素養的有效途徑。

（二）有助于培養學生的思維能力

化學是一門以實驗為主的學科，通過顏色變化、產生沉淀或者氣泡等實驗現象不僅可以讓學生通過直觀體驗產生對化學學科學習的興趣，而且可以讓學生透過表面現象看到事物本質，有助于形成良好的邏輯思維能力。首先，教師可以展示實驗原理和實驗方法，讓學生在自主操作的過程中依據所學知識順利完成實驗操作，這不僅使學生在課堂學習能夠集中注意力，還增加了學生對實驗的熟練程度，夯實了學生的理論素養與應用技能。其次，教師在開展實驗教學前需要組織學生科學合理地制訂實驗計劃，并在實驗的過程中還要仔細認真地觀察實驗現象，以便更加深刻地了解、掌握實驗原理和實驗結論，對培養學生的思維能力有極大的促進作用。

（三）有助于培養學生的觀察能力

良好的觀察能力是學生未來學習和成長的基礎，教師在組織化學實驗教學時不僅要引導學生動手操作，而且要引導學生敏銳、細致地觀察實驗伴隨的現象，進而更加深刻地認識事物的本質，形成良好的化學素養。例如，部分初中化學知識點具有抽象、難理解的學科特點，僅靠教師的口頭講授會讓學生對所學的知識感到一頭霧水，而通過真實的實驗讓學生觀看顏色、沉淀、產生氣泡等現象，既增加了化學教學的趣味性，又讓學生真真實實地感受到化學知識的存在，有助于增強學生的觀察能力和對書本知識的把握。

二、初中化學實驗教學中存在的問題

（一）教師的教學觀念不明確，對實驗教學不夠重視

正確的初中化學教學觀念應該是讓學生在了解與掌握教材中的化學學科理論知識的同時，培養他們的化學學科素養與能力。但是，現在大多數教師的教學觀念受到應試教育思想的嚴重影響，他們往往把提高升學率與學生的分數當作他們教學的首要目標。這就導致教師并不重視實驗教學，他們更多是把解答題目的思路與技巧教給學生。在這樣的教學方式下，雖然最后學生化學的學科成績比較優秀，但是他們對化學的實踐不夠了解，這就背離了化學學科教學的初衷。另外，很多教師經常會在實驗課前自己提前設計教案，把具體的實驗步驟都分發給學生，中間只有幾個關于數據的空格，以便盡快結束實驗環節，把更多的時間用在習題練習與解答題目上。這樣就會導致學生雖然親身進行過化學實驗，但是缺乏對實驗操作過程及結果的思考，他們并不能真正體會到實驗學習的樂趣，從而降低了化學實驗課堂的學習效率。

（二）學生對化學實驗缺乏積極性與學習興趣

由于教師對實驗教學的不重視，學生在實驗課堂中并沒有感受到學習的樂趣，實驗學習對他們來說只是簡單的“填空游戲”，甚至有些學生在實驗前就從教材中得出了實驗應得的數據。這部分學生就會抱著“任務已經完成”的心理，在實驗課堂上做其他的事情。實驗課堂通常在特定的實驗教室展開，而實驗教室比正常的教室要大很多，每張實驗桌之間的間隔也會大很多，教師要想注意到所有學生的動向就需要來回走動。但是在實際的實驗過程中，教師并不會頻繁地走動，他們往往會停留在某一個實驗桌上，觀察這些學生的操作過程，從而得出學生的整體操作情況。這樣就會使教師對坐在后排的學生注意力不集中的情況不能及時發現，經常性的溜號就會導致他們對化學實驗的積極性與學習興趣逐漸降低。

三、初中化學實驗教學的優化策略

（一）教師靈活設計實驗

要想優化現在化學實驗的教學現狀，首先教師要擺正自己的教學觀念，把提高學生的化學學科素養與實踐能力當作教學的首要任務，重視實驗教學的開展，靈活設計實驗環節，讓學生積極地參與到實驗學習中，旨在使學生學習化學的興趣得到提高。

例如，在《觀察蠟燭燃燒現象》的實驗教學中，教師可以先拿出燒杯、石灰水、玻璃導管、鑷子、蠟燭等實驗器材，然后問學生如何能夠根據這些現有的實驗器材，得出教材中問題的結論。先讓學生進行討論，然后一步一步引導他們按照教材的實驗步驟進行操作。首先，截取一段蠟燭觀察其外觀特征，其次點燃蠟燭觀察現象，最后按照操作步驟依次在火苗上方罩上燒杯及小導管，觀察發生的現象。這樣邊引導學生操作，邊讓學生自己思考，最終得出實驗結論。這樣的教學過程更有趣味，學生也能從動手操作與頭腦思考中總結出實驗學習的思路與方法，從而真正發揮實驗教學在初中化學課堂中的重要作用。

（二）創新實驗教學思維

隨著時代的發展，我國的教育工作也在不斷經歷著創新與改革，以適應人才培養及成長的新需求，為社會輸送更多的人才?；诖?，初中化學教學工作也要在其中發揮出自己應有的作用，其中比較重要的一點就是做好實驗教學，創新實驗教學思維，摒棄以往在“應試教育”思想影響下不重視化學實驗教學的想法，一定要避免在實驗教學中過多地限制學生，因為如果學生只能按照嚴格的操作規程去完成實驗，那么實驗的過程和結果完全在學生的預料中，這就嚴重影響了實驗在學生眼中的意義及其存在的必要性。因此，教師必須從教學思維上進行根源性調整，然后再去改善具體的教學策略和教學方法，使實驗教學真正落到實處。

例如，在學習《金屬的性質》時，教師應該積極開展實驗教學，并且要鼓勵學生自己進行實驗，在保證實驗安全的基礎上讓學生去嘗試金屬與各種酸的反應，在實驗前不要對實驗現象或結果提出具體的預設。這樣學生才能在實驗中不斷發現驚喜，獲得抽象到直觀的良好體驗，提升對化學實驗及化學學科的學習興趣。另外，在實驗過程中，教師還應要求學生做好實驗記錄，實驗完成后根據實驗記錄進行總結思考，與之前學習的理論知識緊密聯系起來。這樣便能夠充分體現出學生在實驗教學中的主體地位，更好地促進學生在化學學科領域的發展，也為其在未來更高難度的化學知識學習中奠定堅實的基礎。

（三）提升實驗教學技術

在當今這個科學技術飛速發展的時代，日常教學工具隨著時代的發展也發生了很大的變化。其中互聯網和信息技術就是重要的代表之一。眾所周知，初中階段是學習化學的初級階段，化學知識涉及的實驗也比較有限，而且部分學校的教學條件達不到進行某些實驗的基本要求。這些都會限制初中化學實驗教學工作的順利開展，降低了化學實驗在學生眼中的魅力。因此，必須通過提升實驗教學技術，使教師將更多的化學實驗以生動有趣的方式展現在學生面前，加深學生的體驗和理解，開拓學生的眼界，使學生能夠長期保持對化學學科及化學實驗的興趣，鼓舞他們在化學道路上持續努力的進行學習。

例如，在學習《常見的化學反應——燃燒》時，從安全的角度考慮，很難在正常的教學活動中引入太多的燃燒實驗，只能通過簡單的實驗起到一種示范作用。而通過信息技術，教師可以制作微課視頻，通過微課視頻讓學生見識化學知識是怎樣體現在燃料及其利用當中的，引導學生通過對理論知識的應用來鍛煉學生的化學思維。在必要的時候，教師還可以通過布置作業的方式，讓學生自己通過互聯網等途徑搜集與教材有關的各種化學現象和化學實驗，由教師總結提煉之后在課堂上分享給大家，使初中化學課堂變得更加生動有趣，也使初中化學教學質量得到提升。

（四）應急方法要準備充分，及時引導學生排除干擾因素

化學實驗課堂由于其特殊性，必須準備充足的預防措施來保障教學的有序進行。實驗課具有極高的操作性和較大的自由空間，雖然有課前學習的操作步驟和理論基礎，但在實踐中仍然極易出現問題或者操作環節占時拖沓，進而干擾課堂教學，降低課堂教學的效率。并且，化學實驗的實驗器具中玻璃制品較多，這就需要教師對學生的取放和實際操作做到充分關注，一旦發生器具損壞或者裝置不當的情況，都需要教師及時跟進，并及時安撫學生情緒，按照課前預備的方案維護課堂秩序。在事情解決之時，可以以發生的事情為例，提醒學生要注意自己的實驗操作，重新將學生的注意力轉移回來，促進課堂穩步進行。而在學生的實驗操作過程中，或許也會有整個過程都是按照實驗步驟一步一步地進行，操作也比較規范，但其實驗結果并不理想的情況出現。這時教師應該充分發揮其指導作用，幫助學生從材料、器具等學生沒有注意到的方面找到失敗原因。例如，在《氧氣的制發》學習過程中，氧氣收集裝置并沒有收集到理想的量，學生小組曾因此走進“死胡同”，集體糾結了很長時間，這時就應以教師的經驗進行輔助，提示可能是器皿出現裂痕，讓學生更換器皿試試。學生最終從實驗步驟、材料之外找到了原因，如能及時跟進加以啟發，定能省去糾結的時間，提升教學效率。

四、結束語

綜上所述，化學實驗是結合了理論與實踐的課堂教學工作，學生通過實踐既學習了知識又運用了知識，且加深了學生對知識的印象。同時，也讓學生在實踐中規范自己的操作，培養嚴謹的實驗精神、科學探究精神。因此，優化實驗教學，需要教師在不斷的探索中總結經驗，也要靈活地思考，在多方面進行改良，為推動初中化學課堂教學奉獻自己一份微薄的力量。

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