網絡直播課堂下小學數學有效教學策略研究

馬朝云 張雷

摘 ?要：數字化教學資源是目前迅速發展起來的新式教育方式，我國的相關研究起步比較晚，和其他的發達國家相比還是有一定的差距。再加上近些年來疫情的影響，使得絕大多數課程都需要以網絡直播課堂的形式完成授課，導致現在的數字化教學不能夠滿足實際需求，同時學生可能會出現由于不適應而導致的效率低下問題。

關鍵詞：網絡直播課堂；小學數學；教學策略

一、小學數學缺乏有效性的原因

（一）學生對數學的學習興趣較低

小學生是處于一個活潑的階段，他們更喜歡出去玩，所以在網絡直播教學時可能會出現坐不住的表現。老師需要做的就是幫助學生營造一個有趣的學習環境，學生能夠真正置身于一個真正的環境中去，他們可以將自己代入到一個教學情境中去，從而逐漸樹立對數學學習的興趣。但是我們知道，長期處于一個封閉的環境，缺乏與老師面對面交流的機會，學生很難提起學習興趣。并且線上教學，學生是在家里完成所有教學任務的，此時學生身邊存在著各種各樣的誘惑，比如動畫片、游戲、玩具，自制力本來就不足的小學生很容易受到外界因素的干擾，會想辦法偷偷玩耍，并且對常常需要思考的數學難題感到枯燥困惑，逐漸喪失想要學習數學的沖動，導致學習興趣不足。

（二）教學模式沒有靈活轉變

除了學生容易受到周圍因素的影響之外，教學模式對教學活動的開展也具有重要影響。試想一下，如果學生獨自在家中接受數學教育，本來就缺乏和同學老師交流互動的機會，而教學模式又十分枯燥乏味，那么學生肯定不愿意好好學習。目前很多學校在開展數學教學活動時并沒有考慮到學生的個體差異以及學生的實際需求，只是按照老師的教學習慣進行講解。雖然現在多媒體教學的興起方面老師開展更多類型的教學活動，但是有的老師年紀較大，對新知識的接受程度較低，而且總是按照一成不變的教學模式講解相關知識，學生會很容易在數學課上感到疲憊，從而不認真聽講，導致學習效率差。我們要明白，傳統的在教室上課與網絡直播教學有著本質差別，老師需要根據相關轉變以及實際需要合理調整教學模式，通過靈活多樣的教學模式既能夠激發學生的學習積極性，還可以幫助老師了解學生難以理解的知識點，從而進行詳細講解。還有很多老師講解的內容缺乏連貫性與科學性，導致很多知識點不能夠有機地結合在一起，學生在學習的過程中會感到迷糊，理解方面也會很吃力。

（三）過分重視成績忽略能力

過分追求成績是當前我國教育中的一大明顯缺點，對小學生而言，他們正處于樹立人生觀與價值觀的重要階段，但是在課堂上以及在日常生活中，老師和家長一直過分強調成績的重要性，很多學生為了追求過高的成績總是機械化地練習數學題，雖然通過大量練習可以提高成績，但是這并不意味著學生真正掌握了相關知識。很多學生只是通過死記硬背了解了相關公式，但是如果改變了題目的問法或者說讓學生告訴其他同學他的解題思路時，他可能會支支吾吾沒辦法清晰表達出來，也就是說學生所取得的成績與他的實際能力是不相符的。在之前小學數學都是由各種有趣的益智活動組成的，學生可以在玩耍的過程中掌握所學的知識。而現在的小學生除了需要參加大量的課后輔導班之外，還需要做大量的數學試卷復習工作，導致學生雖然提高了數學成績，但是卻缺乏獨立思考能力。這種唯成績論的教學模式對學生的全面發展是沒有任何好處的，因此這需要引起老師的思考以及反思。

（四）老師對網絡直播課堂的了解不足

小學教師群體中，上年紀的老師占據的比例是很大的，雖然他們有著豐富的教學經驗，對小學生的心理變化了解得比較多，但是有一個問題就是他們對網絡技術的了解較差，具備的網絡知識比較少。再加上他們沒有時間以及精力學習網絡制式，這對網絡直播課堂下的小數學書教學而言是有著很大弊端的，首先就是由于老師對網絡直播課堂的了解不足，他們可能需要花費大量時間準備課件，而且不一定能夠將他們所要講解的知識全部整理到課件中去，所以學生接受的知識可能是存在問題的，不夠完善的知識體系。其次，由于對網絡直播軟件的了解不足，他們在開始講課時會花費大量的時間琢磨軟件功能，導致有效的課堂時間被浪費，從而導致教學效率會顯著降低。

二、提高小學數學有效教學的策略

（一）創設學生喜聞樂見的教學情境

在運用多媒體進行教學時，可以展示事實，尤其是小學數學教學，有很多好處，一是在引導學生用數學公式解決實際問題時，多媒體可以創造出真實情景，呈現過程，形成一些鮮明逼真的動態效果，可以調動學生的學習興趣，還縮短了老師板書時間，那么課堂的容量就會相應擴寬，學生在課堂上能夠有更多的時間去練習鞏固，它可以用圖片還有聲音的形式把理論知識展現出來，使得教學內容變得可視、可聽，學生就會更加容易地理解新知識，老師可以利用軟件開啟視頻學習，這樣的好處就是在講課的同時還可以觀察學生的學習狀況，及時發現學生的困惑。小學階段的教學和其他階段還是有著本質差別的，由于小學生的理解能力是有限的，如果直接由公式講解過渡到例題計算，對他們來說還是比較困難的。為了方便學生理解，同時使得網絡直播課程更加有意思，老師可以創造一些教學情景幫助同學理解，從而更容易掌握數學知識。

（二）明確教學目的，突出重點難點

簡單來說，老師在講課時也需要明確自己本節課的目的，知道所要講的難點重點都是什么，這樣學生可以明確自己需要掌握的知識點是什么，否則的是即使學生上課聽了整整一節課也特別的糊涂，不了解重點，反而是一些不重要的掌握得很好，這樣就可以提高學生自學能力，老師在上課時可以通過反復強調來突出重難點，這樣可以給學生系統地學習數學知識打下基礎，老師要明確認識到僅僅讓學生死記硬背數學公式是不行的，所以要讓學生能夠融會貫通，把所學到的知識可以運用到實際生活中去。總的來說，老師每節課上都需要告訴學生需要掌握的知識是什么，這樣學生在上課時才會有明確的目標，才會集中注意力去聽講，才會在學習中培養出自己獨立分析的能力，而且要想講課效果更好，就應該大膽刪除一些不必要的知識，這樣才可以節省時間去強調重難點，使學生能夠正確地理解教學內容。老師上課的情緒以及對學生的鼓勵也很重要，可能老師的一個點頭、一個微笑，在學生眼里就是很大的鼓勵，他們想要得到老師的肯定，小小的他們喜歡老師的贊揚。另外，老師在課堂不要那么嚴肅，可以適當放低自己的身段，以同等身份去和學生交流，因為喜歡尊重學生，能看到學生優點的老師更受學生的歡迎，老師也要教會學生正確地與老師交流，能夠與老師一起合作共同完成課堂內容，從而對數學知識進行重點把握，并且對數學學習的興趣也會提高。

（三）完善數學教學評價

網絡直播教學對老師和學生都是一種全新的教學方式，所以老師和同學應該一起學習、一起進步，數學教學評價可以幫助老師認識自己在講課時存在的問題，以及學生對老師講課方式的建議，所以開展完善科學的教學評價是很重要的。傳統的小學數學教學中老師與學生之間的交流很少，只是通過考試的方式對學生知識的掌握情況進行考察，這樣方式雖然可以促進學生學習，但這是一種為了考試而學習的被動學習，學習效率很低，老師更加重視的是考試結果，通過一張考試卷就對學生知識的掌握情況進行評價未免顯得有些片面，所以在教學改革中就需要對評價方式進行改變，使其更加的多元化，不僅要重視結果，還要注重學生平時的學習狀況以及出席狀況，這樣在教學過程中就可以找出學生存在的問題并及時解決，避免因一點不懂而導致存在的疑問越來越多的狀況出現。這樣還可以幫助學生取得更好的成績，對實際操作也能夠更加規范，評價的內容不僅僅是理論知識的掌握情況，更加注重對學生邏輯思考能力的培養，注重學生學習方法和學習能力的提升，引導學生向著多元化學習發展，從而保證小學生在網絡直播課堂的學習中也能取得真實本領，提高自己的數學計算能力。

三、網絡直播課堂的步驟安排

（一）課前自主學習與教學視頻

傳統的小學數學課堂分為課前預習、課上學習、課后復習的步驟，但是由于數學具有一定的難度，學生在進行課前預習時會遇到很多問題，如果沒有老師的講解，學生自己是很難獨立完成課后的習題的，所以導致數學預習的效果比較差。而針對網絡直播教學，學生就可以通過更多途徑進行網絡學習。隨著網絡技術的發展，網絡上出現了很多學習平臺，其中包含著大量的優秀教學視頻，所以學生在進行預習時，可以借助觀看教學視頻進行學習，這樣做的好處就是學生根據視頻指導進行學習，能夠對所要學習的知識有一個系統的認識，并且可以和之前學習過的知識聯系起來。

（二）明確教學目標，老師進行疑問解答

在開始直播時，老師可以展示幾份學生網絡平臺的自測單，可以了解學生對本節課內容不同知識點的掌握情況，然后老師可以借助思維圖明確本節課的教學目標以及重難點和學生不容易掌握的易錯點進行概括總結，可以為學生提供一個明確的網課流程。同時，老師可以根據學生的自測任務單對學生在自主學習環節中產生的問題進行解答并設計課堂教學。并且網絡直播教學中很容易出現的問題就是學生認為老師看不到自己，所以會更加隨意，甚至會不認真聽講。這個時候，老師就應該選擇多樣化的教學模式，利用穿插教學方法開展教學活動。在講解重點、難點時可以穿插一些提前準備好的視頻，視頻與講解的結合有利于學生更好掌握知識。

（三）師生直播互動

網絡直播課堂使得老師和學生沒有辦法面對面交流，但是網絡的發展也為我們提供了線上的交流互動方法。為了確保老師以及學生能夠彼此信任，在遇到難題時能夠得到快速解決，老師應該多多利用網絡直播進行互動，比如我們最常使用的教學軟件“釘釘”就具有連麥功能，老師在講解重難點時，可以通過連麥的方式向學生進行提問，檢查學生的知識掌握情況，并且網絡直播還具有舉手功能，學生也可以利用這個功能向老師進行提問，從而不斷解決學習中存在的問題。同時，對網絡直播課堂依舊具有布置作業功能。為了鞏固學生對知識的理解掌握，老師可以在教學平臺上布置作業，然后學生通過拍照的方式進行上傳，老師在檢查的過程中可以發現學生的錯誤或者是做題步驟的規范性。一般而言網絡小測試可以分為兩種：一種是在教學期間彈出的隨堂測試，幫助學生集中注意力以及方便老師了解學生對知識的掌握情況；另一種則是課后作業，主要用來復習，幫助學生進步。

（四）利用直播回放功能進行復習

直播課堂還有一個好處就是教學視頻可以回放，如果學生在后續學習中發現前面的知識都忘記了，那么就可以選擇直播回放，通過多次觀看視頻對之前的知識進行復習，同時還可以銜接后面的知識，形成一套完整的知識體系，對數學學習可以掌握一套自己的學習經驗，再加上網絡視頻可以自己選擇進度以及暫停等，所以學生也不必擔心視頻過長影響觀看效率，可以根據自己的實際情況選擇視頻中的重點內容進行學習，大大提高網絡課堂的效率。

雖然說疫情的出現讓教師的教學模式發生了巨大的改變，但是教師也應該通過這次疫情認識到網絡發展的快速性以及網絡對人們生活的影響。雖然在剛開始，教師被網絡直播教學模式所困擾，但是經過一段時間的摸索，都找出了最合適的教學模式，將網絡與小學數學進行結合，碰撞出了不一樣的火花，對年齡較小的小學生來說，他們可能會受到其他因素的影響，也會感到疫情帶來的不便，但是我們終將會戰勝疫情，找到提升網絡直播教學效率的方法，不斷推動小學數學教學課堂的改革進步。

參考文獻：

［１］戴慶芬． 新時代下小學數學課堂有效教學策略研究［Ｃ］． ２０２０年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集，２０２０．

［２］閉麗群． 新時代下小學數學課堂有效教學策略的研究［Ｊ］． 小學時代，２０２０（０５）：２．

［３］劉永． 小學數學網絡直播教學探討［Ｊ］． 安徽教育科研，２０２２（０２）：８３－８４．

（責任編輯：羅 ?欣）