高中英語課堂融入影視欣賞教學策略設計

馬勇

在高中英語課堂融入影視欣賞教學能夠使教學內容更生動、更形象，為學生的英語學習提供了多方面的有利條件，在一定程度上提高了高中英語的教學效率。為了進一步提高影視欣賞教學應用在高中英語課堂上的有效性，本文首先對高中英語課堂融入影視欣賞教學的意義和教學現狀進行了分析，其次提出了在高中英語課堂融入影視欣賞教學的教學設計原則，最后對其融入的策略展開了實踐探究。

英語教學是學生素質教育的重要課程，英語在高考中占據較大分值，所以學好英語對學生的升學具有重要意義。英語學習不僅有利于學生了解西方的文化傳統、宗教信仰和思想活動，起到開闊學生視野、打開學生眼界的作用，而且英語是世界上應用最為廣泛的語言，學習英語能夠幫助學生走出國門、走向世界，學習更先進的知識和思想回報祖國。

一、高中英語課堂融入影視欣賞教學的意義

第一，在高中英語課堂融入影視欣賞能夠激發學生對英語的學習興趣，提高學生英語學習的積極性，使學生主動學習英語，從而有效提高學生在英語課堂中的學習效率。第二，能夠給學生創設生動的語言環境。學生只有在英語課堂中才學習和使用英語，在日常生活中的使用并不廣泛，沒有良好的語言學習環境，自然很難提升英語水平。第三，英文影片中有大量英語的日常表達，有利于學生掌握英語的口語表達，比如經典影片《老友記》中有很多俗語、俚語、雙關語等，可以有效幫助學生理解和掌握英語口語表達。第四，影視欣賞教學能夠有效提高學生英語聽、說、寫的能力，英文影片中含有地道的英語發音、英語語法表達和口語表達，能夠潛移默化地影響學生，培養學生的英語語感和英語思維。第五，英文影片中有很多社會生活的內容，最直觀地反映了一個地區的生活方式、行為習慣和傳統文化等，有利于學生深度了解西方文化，感受中西方文化的差異性，有利于學生體會西方人的思維方式，促進學生對英語的學習。

二、高中英語課堂融入影視欣賞教學的現狀

（一）教學形式太過單一

教師一般采用播放影視片段的方式進行影視欣賞教學，融入的形式過于單一。這種教學形式容易使學生將精力全部放在影視片段的觀看上，并沒有從影視片段中學習英語知識，各項英語能力無法得到有效鍛煉和提升，使影視賞析教學的目的出現主客顛倒的現象，從而喪失了融入影視欣賞教學的根本意義。因此，教師要注意對影視欣賞教學的形式進行創新，提高教學形式的多樣性。

（二）影視對學生吸引力不足

教師對英文影片選擇不當，影片對學生的吸引力不夠，無法抓住學生的眼球，降低了影視欣賞教學的效果。因此，教師在進行英文影片選擇時要遵循幾項原則：第一，要根據學生的年齡和興趣特點選擇學生感興趣的話題和主題的影片，提高學生欣賞影片的熱情。第二，要根據學生的學情和英語知識水平進行選擇，如果教師選擇的影片英語難度過大，超過了學生的認知水平，就會出現學生不理解的情況，導致學生容易走神、無法專心。第三，影片內容思想要健康，能夠傳遞給學生正能量，對培養學生良好的品德修養和正確的價值觀有促進作用。

（三）缺乏相應的拓展活動

缺乏拓展活動會使學生在課堂中學習到的知識得不到有效鞏固，學生的知識遷移能力得不到鍛煉，學生無法將英語理論知識應用到日常生活中，從而降低了影視欣賞教學的成效。

三、高中英語課堂融入影視欣賞教學設計原則

（一）學生主體原則

學生主體原則即影視欣賞教學設計要以學生為中心，以學生掌握英語知識為目的，堅決避免教師在課堂中自導自演的現象發生。只有以學生為主體，才能確保學生在影視欣賞的過程中真正學習到英語知識，掌握英語技能，達到在英語教學課堂中融入影視欣賞的目的。而且學生主體性原則能夠增強教師與學生的交流，在活躍課堂氛圍的同時幫助教師了解學生對英語知識的掌握情況，從而給予學生更具針對性的英語教學和指導，提高英語教學效率。

（二）發展性原則

發展性原則即在對學生進行英語知識教授的同時，要注重在影視欣賞教學中對學生核心素養和綜合素質的培養，提高學生可持續發展的英語學習能力，從而促進學生的英文水平得到提升和發展。

（三）合作交流原則

合作交流原則是在影視欣賞教學中加入學生小組合作討論的學習環節，增強學生之間對英語知識的交流和溝通，形成互相學習、互相促進、互相提高的良好學習風氣。而且在此過程中，學生能夠參考其他學生對英語知識的思考和見解，有利于開拓英語思維，提高學生對英語知識的理解和掌握程度。

四、高中英語影視欣賞的教學實踐

（一） 海報欣賞預測

將影視海報插入到英語課堂中能夠有效激發學生學習英語的熱情，幫助學生理解英語課堂知識，將英語知識掌握得更牢固。而且圖片具有生動、形象的特點，能夠更直觀地表現出語言情境，幫助教師為學生創設英語學習環境，制造英語學習氛圍。例如，在進行人教版高中必修一“Friendship”一課教學時，教師在多媒體上展示了《老友記》《無法觸碰》等影片的海報，并提出問題：“大家能不能猜測一下這些人物之間的關系？”一名學生搶答道：“他們是朋友關系。”教師繼續說道：“沒錯，其中第一張海報是《老友記》，這個影視劇講的是三男三女十年間的友情，另外一張是《無法觸碰》電影的海報，其中坐著輪椅的人是一個生活無法自理的貴族，另外這個人是黑人幫傭，影片講述了兩人互相幫助的故事和友情。”教師通過引導學生對影視海報進行預測，有利于學生正確認識友情，對友情的定義產生自己的理解，從而激發學生對本課內容的學習興趣，有效提高學生的課堂積極性。

（二） 經典對白學習

很多英語影視片段中的對話是很好的英語學習資料，其具有濃厚的生活化特點，能夠使學生結合語境學習英語的表達方式，感受西方人生活中的英語表達習慣，從而使學生將英語應用到實際生活情境中。仍然以人教版高中必修一“Friendship”這一課的教學為例，教師說：“小學、初中、高中再到之后的大學，我們人生的每個階段都要認識新朋友，面對新朋友免不了做自我介紹，下面我們來看一段短片，兩個大學生是怎樣做自我介紹的。”然后教師播放美國電影《大學新生》中Dinky和Sydney初見的片段，并對學生說：“大家仔細聽他們的對話，試著翻譯對話內容。”播放完畢，教師提出問題：“下面再播放一遍視頻，請回答這兩個人的名字分別叫什么？他們是如何進行自我介紹的？”第二遍播放結束后，一名學生舉手回答道：“一個人的名字叫Demertia Rosemead，另一個人叫Sydney White。一開始，Dinky用自己的外號介紹自己，被Sydney誤會他說自己是微不足道的，后來Dinky解釋自己的大名。”教師通過播放影視片段《大學新生》中Dinky和Sydney的對話，來對學生進行自我介紹的教學，幫助學生了解美國學生是如何介紹自己的，從而使學生掌握自我介紹的方式。

（三）故事內容分析

學生對影視資料的故事情節進行分析，一方面能夠鍛煉學生的邏輯分析能力，間接提高英語閱讀理解能力，另一方面能夠培養學生的英語思維，逐步熟悉西方的故事邏輯，吸引學生的注意力，有效提高學生英語訓練的效率，提高英語素養。例如，在對學生進行《肖申克的救贖》這個電影的欣賞教學時，教師首先在將影視片段的主要情節列在黑板上，其次給學生播放影視視頻資料，并對學生說：“黑板上是一些故事情節，大家欣賞影視片段后，將這些情節進行排序。大家可以分組交流自己的分析思路。”影視資料播放結束后，一名學生舉手回答道：“Andy被指控槍殺了妻子，被判無期徒刑，所以情節C應該在情節b的后面，由于Andy的沉默使瑞德輸掉兩盒煙應該是在Andy進入監獄之后，所以情節e在情節c之后，也是由于Andy進入監獄后沒有大哭大鬧使瑞德對Andy另眼相看，情節d應該在情節e之后，而Andy通過幫助監獄官合法地免除稅金，獲得啤酒應該在最后，正確的排序應該是b、c、e、d、a。”教師通過讓學生對影視片段情節進行排序，變相地檢測學生是否掌握了故事內容，了解學生學習中出現的問題，從而給予學生指導，幫助學生提高。

（四）影評寫作演練

影評寫作演練能夠幫助學生全方位、多角度地對影片進行分析，不僅可以鍛煉學生用英語敘事、議論等方面的英語綜合運用能力，還可以培養學生的文學藝術素養，促進學生全面發展。例如，在對學生進行《風雨哈佛路》這個影片的欣賞教學時，首先，教師利用多媒體播放影片，并提出問題：“這個影片講了一個什么故事？”一名學生答道：“講的是一個女孩求學的勵志故事，影片中的主人公莉茲穆雷的父母雙雙吸毒，母親由于艾滋病去世，父親進入了庇護所，但她沒有因此放棄自己，而是奮發努力，用功讀書，并且被哈佛錄取的故事。”其次，教師繼續問道：“大家通過觀看這個電影，莉茲穆雷的故事使你得到了什么感悟，獲得了什么啟發？”另一名同學舉手回答道：“莉茲穆雷的故事使我明白了命運掌握在自己手中，即使上天有所不公，前方的道路崎嶇坎坷，只要有堅定的信念和意志力，總能獲得成功。我們應該學習莉茲穆雷身上不服輸、不向命運屈服、不被現實輕易打倒的精神品質。”最后，教師說：“下面大家對這個影片寫一個影評，影評的內容主要包括對影片的介紹、對影片情節的介紹及觀看之后的感受三個部分，可以從演員的演技、畫面或影片的主題等多方面進行評論。”教師通過一步一步地引導學生影評寫作，幫助學生掌握影評寫作的方法和技巧，有利于學生理清影評寫作思路。

（五）歌曲學習演唱

學生演唱英文歌曲起到鍛煉學生英語聽力的作用，而且英文歌曲中的旋律有效降低了學生英語理解的難度，促進學生對英語歌詞句式的掌握，增強學生的語感。例如，在進行高一的一節英語教學時，教師在上課之前給學生播放了《音樂之聲》的主題曲《Edelweiss》，對學生說：“大家一起來感知這首歌曲的律動，可以跟著哼唱。”接著，教師又對學生說：“大家聽過這首歌嗎？這首歌其實就是《雪絨花》的英文版，我們可以從這首歌曲的歌詞中感受到怎樣的思想感情？”一名學生舉手回答道：“可以從‘Bless my homeland forever這句歌詞中體會到作者對祖國深沉的熱愛之情。”“大家可以再關注一下‘blossoms of snow這句詞，翻譯為像雪一樣的花朵，大家可以學習一下這個句詞的英語表達效果。下面我們再播放幾遍，同學們一起跟著唱一唱。”教師通過組織學生對英語影片的主題曲進行學習和演唱，有利于學生把握影片的中心思想，培養學生的英語語感，使學生感受到英文的趣味性，激發學生對英語的求知欲。

（六）語言知識學習

學生學習影片中的語言知識能夠拓寬學生的英語知識面，了解一些書本上沒有的英語知識，豐富詞匯量，從而對英語有更全面的認知。例如，在對高一學生進行《老友記》影視片段的欣賞時，教師對學生說：“在影片中Rose說了一句‘What are you up to tonight？這句話誰能來翻譯一下？”一名學生舉手回答道：“你今天晚上要做什么？有什么計劃，有什么安排的意思。”“這位同學回答得很正確，這句話是美國的俚語，在口語中也有‘你做了什么壞事的意思。除了Rose說的這句話之外，joey說的‘come on大家都知道是快來的意思，但其實這個短語的使用非常廣泛，不僅可以用來表示鼓勵、歡快，也可以表達不滿、不相信的情緒。”再如，在進行《老友記》中一名喜歡Rachel的男子想要在用一種叫mistletoe的植物裝飾的天花板下面與Rachel親吻這一片段的欣賞中，教師對學生說：“大家知道這名男子為什么想要和Rachel在這個植物下面親吻嗎？”學生搖了搖頭，教師繼續說道：“因為這是西方的一個傳統，在mistletoe下相遇的男生和女生要親吻，所以一些英文歌中會有‘waiting for you under the mistletoe這類的歌詞，其實這是在表達一種對心上人的期待。大家可以了解一下。”教師通過對《老友記》影片中的語言知識進行教授，幫助學生了解英語口語和西方的傳統文化知識，在增長學生見識的同時，提高學生的英語素質。

五、結語

總而言之，將影視欣賞融入高中英語教學對培養學生英語素養、提高學生英語水平具有重要意義，但是從現階段高中英語教學課堂滲透影視欣賞的現狀來看，依然存在一些教學問題。對此，本文對高中英語課堂融入影視欣賞的教學策略展開實踐研究，并針對這些問題提出了海報欣賞預測、經典對白學習、故事內容分析、影評寫作演練、歌曲學習演唱、語言知識學習等建議，以提高融入影視欣賞的教學效果。

注：本文系河北省教育科學研究“十四五”規劃課題“校園影視對中學生價值觀影響的研究”（項目編號：2103164）研究成果。