中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

薛利平

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是華夏文明的結(jié)晶，是中華民族的文明體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中將融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既能增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能落實(shí)文化傳承工作的教育目標(biāo)，在趣味學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷，幫助其建立濃厚的愛國主義精神?；诖耍W(xué)英語教師要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)與利用，將其融入英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、有層次，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從小受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

本文結(jié)合譯林版小學(xué)英語教材，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入展開探討，并簡述其在教育活動(dòng)中的意義，從課前、課上、課后三個(gè)視角出發(fā)提出幾點(diǎn)建議，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育意義

（一）提高學(xué)生英語素養(yǎng)

英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)以發(fā)展學(xué)生的“聽、說、讀、寫”技能為主。其中，發(fā)展學(xué)生的口語技能是教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)文化作為學(xué)生熟悉且感興趣的話題，將其融入英語教學(xué)，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其圍繞熟悉的話題自主展開探討，用英語介紹傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)文化傳播目標(biāo)的同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的口語表達(dá)能力，在講述中豐富了詞匯量儲(chǔ)備與英語知識(shí)應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

（二）活躍課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的英語教學(xué)氛圍較為壓抑，教師與學(xué)生間的互動(dòng)不多，大多圍繞單元主題展開學(xué)習(xí)，課堂氛圍較為沉悶。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中，熟悉有趣的學(xué)習(xí)素材能快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與討論欲望，課堂氛圍得到有效改善，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，以積極的心態(tài)走進(jìn)課程活動(dòng)中，課上學(xué)習(xí)效率也會(huì)同步提升。

（三）提高傳承工作質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的“洋節(jié)”吸引了小學(xué)生，詢問其有關(guān)圣誕節(jié)、萬圣節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生們侃侃而言；但詢問起有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，學(xué)生們卻知之甚少。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了文化傳承的工作任務(wù)，要求教師在教學(xué)中融入相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知。而在英語教學(xué)活動(dòng)中融入這些元素，不僅能起到良好的教育效果，還能提高傳承工作的質(zhì)量，點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望，在講述與討論中達(dá)成教育目標(biāo)，不斷激活其對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與興趣，完成新時(shí)代、新背景下的教育任務(wù)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

（一）課前準(zhǔn)備

要想將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，不僅要求教師與學(xué)生在課上積極配合，還要求雙方做好課前準(zhǔn)備，通過教師的“備課”與學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，共同做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，才能更好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中。

1.教師篩選可利用資源。

中華民族有著優(yōu)秀豐富的傳統(tǒng)文化，從哪些角度融入、如何保證課堂教學(xué)質(zhì)量，是教師的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在課上學(xué)習(xí)展開前，教師要做好活動(dòng)前的備課工作，結(jié)合本單元的知識(shí)內(nèi)容提取單元中的英語元素，做好課前活動(dòng)設(shè)計(jì)，將英語學(xué)習(xí)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融合，讓學(xué)生感受民族文化的獨(dú)特魅力。

以譯林版三年級(jí)下冊(cè)英語教材中“Unit 5 How old are you？”為例，本單元以“age”為學(xué)習(xí)主題，在“Story time”環(huán)節(jié)中提到了“How old are you？ Im nine.”等對(duì)話。“age（年齡）”這一元素在我國傳統(tǒng)文化中有著別樣的叫法，如13-14 Years old在我國傳統(tǒng)文化中稱為“豆蔻年華”；20 Years old被稱為“弱冠之年”；80、90Years old被稱為“耄耋之年”；One hundred years old則被稱為“期頤之年”。教師可圍繞年齡這一主題展開講解，讓學(xué)生了解到東西方文化上的差異，同時(shí)豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，將英語閱讀與傳統(tǒng)文化巧妙融合，在課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。

2.學(xué)生自主收集相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)展開時(shí)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要。因此，教師可以將單元學(xué)習(xí)主題提前告知學(xué)生，引導(dǎo)其在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)收集相關(guān)的文化知識(shí)。這種方法既能提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能優(yōu)化課程教學(xué)模式，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)接受傳統(tǒng)文化，從而提高課上教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

以譯林版三年級(jí)上冊(cè)英語教材中“Unit 6 Colours”為例，本單元以“colour”為學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生掌握詞匯orange，black，red，yellow等。在本單元的“Story time”中，以對(duì)話形式構(gòu)建閱讀活動(dòng)：“What colour is it？”對(duì)顏色展開了探討。“紅色（red）”是中華民族傳統(tǒng)文化的主色調(diào)，在文化習(xí)俗中代表著喜慶、熱鬧、吉利等?；诖耍瑢W(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可布置預(yù)習(xí)任務(wù)“Chinese red（中國紅）”主題，讓學(xué)生在課前收集相關(guān)資料。如Red firecrackers，Red couplets，Red lanterns，Red Chinese knot等，在課上教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用英語演講的方式與同班同學(xué)分享主題知識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

（二）課上教學(xué)

課上教學(xué)是講解中華傳統(tǒng)文化的最佳契機(jī)，也是豐富學(xué)生視野、開闊其眼界的基本途徑。教師可結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，在課上教學(xué)中進(jìn)行延伸與拓展，利用閱讀內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的魅力，達(dá)成課程教育目標(biāo)。

1.“傳統(tǒng)節(jié)日”主題，感知傳統(tǒng)習(xí)俗。

傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，是我國優(yōu)秀歷史文化的重要載體。完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是我國教育改革背景下的重要任務(wù)，也是當(dāng)前各級(jí)各類教師的重點(diǎn)教育工作。在“傳統(tǒng)節(jié)日”主題下的教學(xué)活動(dòng)，教師可結(jié)合單元閱讀主題融合我國傳統(tǒng)文化，向?qū)W生講解節(jié)日名稱、日期、傳說故事、民俗活動(dòng)、經(jīng)典美食……，讓學(xué)生感知我國傳統(tǒng)習(xí)俗，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)成融合教學(xué)的目標(biāo)。

以譯林版三年級(jí)上冊(cè)英語教材中“Unit 8 Happy New Year！”為例，本單元閱讀學(xué)習(xí)以“New Year”為學(xué)習(xí)主題，在“Story time”中通過對(duì)話“Happy New Year，uncle John！”與“Happy New Year！”為線索，告知學(xué)生在新年會(huì)收到“gift”。教材中講述了西方的新年慶祝方式，教師可將這一線索作為教育契機(jī)，向?qū)W生講解“Happy New Year”的內(nèi)容。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可用英文向?qū)W生講解“The story of the beast of the year”，讓學(xué)生了解到“迎新年”的緣由。同時(shí)，教師可向?qū)W生講解傳統(tǒng)習(xí)俗，如 touch off the firecracker（放鞭炮）、Stick window flower（貼窗花）、Stick window flower（貼對(duì)聯(lián)）、 stay up late or all night on New Year's Eve（守歲）等，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。除此之外，教師可結(jié)合“節(jié)日美食”展開講解，如Year by year enough（年年有“魚”）、Year by year enough（八寶飯）、dumpling（餃子）、New Year cake（年糕）等，讓學(xué)生了解這些美食在春節(jié)中的含義，將傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)有效融合，感知我國傳統(tǒng)習(xí)俗的魅力。

2.“地域文化”主題，感知文化風(fēng)俗。

我國地大物博，受不同地區(qū)、環(huán)境、風(fēng)俗文化的影響，每個(gè)地區(qū)都有著獨(dú)特的飲食習(xí)慣與生活特點(diǎn)，而這些不同之處恰好構(gòu)成了別樣的“地域文化”。在英語閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“地域文化”為學(xué)習(xí)主題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，讓學(xué)生感受到不同地區(qū)的文化風(fēng)俗，將多元文化融合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探索興趣，在文化風(fēng)俗中實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的提升。

以譯林版四年級(jí)上冊(cè)英語教材中“Unit 6 At the snack bar”為例，本單元英語學(xué)習(xí)以“order”為主題，要求學(xué)生掌握句式What would you like？并能聽懂、會(huì)說單詞hamburger，sandwich，noodles，rice，a cup of coffe，a cup of tea，a glass of juice，a glass of milk等。不難看出，本單元所學(xué)內(nèi)容與“fine food”息息相關(guān)，在“Story time”中也講述了在餐廳中的情境。閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可將課程進(jìn)行延伸與拓展，在學(xué)生了解“西餐廳”的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生了解我國不同地域的美食文化，讓學(xué)生感受到民族的獨(dú)有風(fēng)俗。如Beijing Style Noodles（北京炸醬面）、Sichuan hot pot（四川火鍋）、Inner Mongolia roast whole sheep（內(nèi)蒙古烤全羊）、Xinjiang hand catch rice（新疆手抓飯）、Wuhan hot dry noodles（武漢熱干面）等，在閱讀學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到中西方飲食文化的差異，將“地域文化”作為教學(xué)主題，讓學(xué)生感受到中華民族美食文化，同時(shí)有效拓展學(xué)生的眼界，有助于獲取更豐富的英語知識(shí)。

（三）課后作業(yè)

課后作業(yè)是強(qiáng)化學(xué)生英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)印象的最佳途徑。課上學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以將中華傳統(tǒng)文化滲透在閱讀作業(yè)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的記憶，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用技能。

1.學(xué)以致用，提供展示機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)的目的是更好地服務(wù)于生活。通過課上的講解與學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了豐富的英語知識(shí)技能。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行延伸與拓展，布置一些課后作業(yè)及活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的英語作品，并在下次課堂中展示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

以譯林版五年級(jí)上冊(cè)英語教材中“Unit 8 At Christmas”為例，本單元以“Christmas”為主題，在Story time中學(xué)生掌握了正確的圣誕節(jié)詢問方式。閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可布置一些課后作業(yè)，如How are traditional Chinese festivals celebrated？ Please draw a handwritten newspaper with the team members.使用手抄報(bào)的方式布置作業(yè)，以中國傳統(tǒng)節(jié)日為學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中鞏固英語知識(shí)技能。除此之外，教師還可讓學(xué)生模擬教材中的閱讀對(duì)話，圍繞“Traditional Chinese festivals”創(chuàng)編內(nèi)容，將元宵節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)融入其中，在應(yīng)用與構(gòu)建過程中強(qiáng)化學(xué)生的能力，并在下次課程中引導(dǎo)學(xué)生展示作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教育目標(biāo)。

2.教學(xué)延伸，加強(qiáng)文化記憶。

為保證課程活動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生能力，教師可適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸與拓展，利用課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的印象，從而達(dá)成課程活動(dòng)的教育目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)完閱讀主題后，教師可結(jié)合主題內(nèi)容適度地對(duì)課程進(jìn)行延伸，讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容展開深度挖掘，加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印象，從而實(shí)現(xiàn)課程活動(dòng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

以譯林版六年級(jí)上冊(cè)英語教材中“Unit 8 Chinese New Year”為例，本單元圍繞“中國年”展開探討，講述了新年中一些經(jīng)典的民間習(xí)俗及傳統(tǒng)文化，如Pasting/putting up Spring Couplets（貼春聯(lián)）、Pasting Paper-cuts and “Up-sided Fu”（貼剪紙和“?！弊郑┑?。本單元所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所熟知的元素，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度較快。在課后拓展與延伸中，教師可布置作業(yè)：What do you do in the New Year？ Please write a brief English composition to introduce your family's New Year activities.將課后作業(yè)與新年主題相融合，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象與記憶，在應(yīng)用中感受傳統(tǒng)文化的魅力，在寫作中不斷提高對(duì)優(yōu)秀文化的感悟與理解，讓英語知識(shí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化完美相融。

三、結(jié)語

總而言之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對(duì)教師而言是一種全新的挑戰(zhàn)，落實(shí)了新課標(biāo)背景下文化傳承的教育目標(biāo)。身為小學(xué)英語教師，應(yīng)深度鉆研教材中的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教材資源、課程活動(dòng)展開深度挖掘，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，使用有效的融入策略，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開闊學(xué)生的眼界與視野，同時(shí)加強(qiáng)其對(duì)英語知識(shí)技能的應(yīng)用能力，使其在趣味學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，為發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。