初中英語教學中培養學生創新思維的有效策略分析

朱新平 董新紅

當前我國國際地位不斷提高，與各國交往越來越密切，在這一背景下，英語教學的應用價值越來越高，需要越來越多的英語人才。然而在傳統教學模式中培養出來的學生很難符合社會對人才的需求，這對教師提出了更高要求，在初中英語教學活動中，教師應不斷創新教學手段與策略，為社會培養優秀的應用型英語人才。受傳統教學模式以及理念影響，許多教師在教學中仍然采用灌輸式的授課方式，在課堂中扮演著“主導者”“權威者”的角色，而學生只是單方面地聽課并記錄，導致學習興趣低下；與此同時，教學工作者認為成績才是判斷學生學習情況的關鍵，忽視了英語核心素養以及實際應用能力的培養。基于此，在初中英語教學中，探究學生的創新型思維培養模式有著重要的教育價值。

一、初中英語中的創新性思維的內涵及意義

在初中英語課堂中，培養學生的創新性思維是一種有效的教學方式，其主要是以學生為主體開展教學活動，幫助學生不斷學習知識，反思并調整自我，有效提升課堂教學質量與效果，使學生的學習效率顯著提高，進而全面發展，健康成長。在教育工作中，培養學生的創新型思維是一種理念性的應用，從整體上來看，這一教育培養活動主要具有以下意義。

（一）培養學生學習興趣，使其熱愛英語學習

許多著名教育家都已經提出了興趣在學習中的重要性，古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想做好一件事，一定是建立在興趣的基礎上，興趣是最好的老師。因此，在英語實踐教學活動中，教師應當注重培養學生英語學習的興趣，可以借助對學生創新思維能力的培養開展教學活動，激發學生的英語學習熱情，進而引導學生自主學習英語知識，有效提升教學質量與效果。為了使學生的英語學習興趣得以激發，教師可以在課堂中引入一些英文歌曲或世界名著，將學生的關注點與注意力帶入課堂教學活動，使其感受英語的魅力，體驗異國風情，進而熱愛英語。

（二）樹立學生自信心，建立心理優勢

在應試教育背景下，初中學生學習英語就是為了完成中考，在考試中取得一個好成績，幾乎沒有學生是因為真正喜歡英語才認真學習，加上許多學生英語水平較差，已經陷入惡性循環，對英語產生了抵觸，甚至是厭惡的心理。對此，在具體教學活動中，英語教師應當承擔起重任，與學生多溝通，及時發現其英語學習中的問題，觀察其心理變化，及時開導并鼓勵學生，幫助其端正心態，樹立英語學習的自信心，使其勇于面對錯誤并積極改正，不斷提升英語水平。學生有無限的潛能，教師應當多加關注，激發其內在英語學習潛能，幫助其不斷進步。

（三）培養學生成就感，激發學生創新欲望

在英語課堂上，初中教師應當為學生提供展示自己的機會，引導其表達自己的觀點以及想法，進而使學生感到有所成就，在快樂中學習英語知識。在這一過程中，教師應當采用鼓勵式教學方法，在學生回答問題時給予更多的肯定，委婉地指出其錯誤，不斷增強學生自身成就感，激發其對英語學習的興趣，引導其積極主動地參與英語教學活動，進而實現教學任務。

二、初中英語教學中創新思維培養應注意的問題

（一）強化基礎教育

培養學生的創新思維不是一朝一夕的事情，應當在整個教學環節中落實培養，并重點關注教育初期。據相關調查研究發現，學生若在教育基礎階段形成了不良的學習習慣，教師沒有及時發現并糾正，將很難改正，會對整個教育環節產生不良影響，由此可見，教育初期是整個教育環節中最重要的階段。此外，在中小學時期學生的大腦思維非常活躍，具有較強的可塑性，加之其具有良好的記憶力，能夠有效培養創新思維。

（二）重視語境創設

在初中課堂上，雖然英語教師無法為學生創設真實的教學環境，但是可以設置仿真的學習氛圍，使學生的創新型思維被有效激發。例如，在具體教學活動中，教師可以結合教學內容，借助多媒體等信息技術手段為學生展示英語對話視頻，引導學生細致觀察視頻中主人公的動作、語言、表情以及詞匯應用等，并將學生分成不同的小組，使其進行角色扮演，理解視頻中的情節，并二次加工展示出來，不僅可以使其加深對對話的理解，也能培養其發散思維以及創新思維。

（三）尊重學生的主體性地位

隨著核心素養培養目標的提出以及新課程改革的不斷深入，學生在課堂上的主體性地位愈發得到關注和重視。在英語課堂中，英語教師必須明確學生的主體性地位，認清自身“引導者”“輔導者”的角色定位，并以此設計和安排教學活動，充分發揮學生的主觀能動性，以達到培養學生學科核心素養的目的。

（四）遵守循序漸進原則

在英語課堂上，初中教師應當明確培養學生的創新思維能力是一個長期發展的過程，應當耐心幫助學生學習并積累，最終達成教學目標。在學習過程中，創新思維能力能夠有效地幫助學生學以致用，對學生日后的學習生活起著至關重要的作用，教師應當對學生創新思維能力的培養給予更多關注。相對來說，英語是較為開放的科目，落實培養學生創新能力的教學活動也會更加容易。教師應當清楚認識到培養學生創新思維能力的重要性，不僅要幫助學生高效地學習初級以及更高層次的英語知識，也要提升學生的綜合能力，與此同時，教師在落實過程中應當不斷提升自身專業能力，積極探索創新教學手段，提升課堂教學質量。

三、初中英語教學中學生創新性思維培養的對策與建議

（一）課堂環境的創新性思維

在落實培養學生創新思維能力、不斷提升學生學習效果的過程中，教學氛圍作為關鍵環節發揮著至關重要的作用。當今時代科學技術飛速發展，經濟水平不斷提高，較于傳統教學方法，多媒體等信息技術在教學活動中發揮著更為顯著的作用，扮演著更為突出的角色，多媒體本身具有多重表現形式，能夠以更加生動形象的手段為學生展示課程內容。利用信息技術能夠在課程中引入良好的語言互動活動，傳統教學中的弊端也能得到有效突破，進而進一步培養學生的拓展思維，激發學生的學習熱情，使其積極主動地參與教學活動。教師應當與時俱進，尊重學生的課堂主體地位，不斷創新教學手段。多媒體信息技術相較于傳統教學方式而言不受空間限制，可以隨時隨地開展教學活動，不僅能有效利用學習時間，也能提升教學效果與質量。

以魯教版五四制初中英語七年級上冊第8單元“Whats the best movie theatre？”這部分知識為例，教師可以提前搜集教材相關的圖畫以及視頻，借助多媒體向學生展示，幫助學生了解本課詞匯，培養學生的發散思維；與此同時，引導學生積極參與活動，營造和諧輕松、活力滿滿的課堂環境，激發學生的英語學習熱情，使學生在快樂中學到知識。

（二）課堂導入環節的創新

在英語課堂上，好的課程開頭意味著課程已經成功了一半，因此，教師應當明確知識導入的重要性，并借助多種方法提升導入效率，為學生創設培養其創新思維能力的平臺，有效達成教學目標。

首先，教師可以借助多媒體等信息手段，結合教學內容與目標，為學生展示圖片或視頻等，創設良好的言語交際情境，以培養學生的觀察能力與創造性思維能力。如學習天氣相關的知識時，教師可以層層遞進地開展教學活動，讓學生對雨傘、地圖以及天氣變化等進行細致觀察，引導其學以致用，營造活力滿滿的課堂環境，使學生在快樂中學習，進而幫助其快速在腦海中構建知識結構，有效訓練思維。在這一過程中，教師可以以問題為導向，有效開展英語教學活動，引導學生加深英語知識的印象，并將所學英語知識熟練地應用到生活交際中，培養其創新精神。其中，導入英語歌曲的教學方法不僅能夠使學生學到英語知識，也能提升學生的音樂審美能力。教師可以為學生展示貝多芬的歌曲，營造舒緩、溫馨的課堂環境，與學生一起體會音樂的優美意境，有效開展思維訓練，提升課堂效果。

其次，教師應當明確自己在課堂中的角色是“引導者”，而不是“主導者”，要跳出傳統教育理念，充分發揮學生的課堂主體地位。在創設問題情境時，應當全方位、多角度地考慮，以問題為導向，有效激發學生的學習興趣，讓學生從被動轉變成主動學習，營造靈活多變的英語課堂環境，培養學生的逆向思維，為提升學生創新思維能力打下堅實基礎。

（三）教學方法的創新性思維

除上述途徑之外，閱讀教學在落實培養學生創新能力的教學活動中也發揮著重要作用。英語教材中許多素材都是從生活出發，因此，教師可以多關注學生的日常生活，在課堂中引入與學生生活密切相關的教學案例，使課堂更加真實，更接地氣。閱讀教學能夠有效培養學生“聽”和“說”的能力，充分激發學生的學習熱情，引導學生積極主動地參與課堂學習，進而使學生的創新性思維得到培養。

以魯教版五四制初中英語九年級全冊第10單元“I remember meeting all of you in Grade 6”中Section B-2b中“Graduation Ceremony”短文為例，教師可以結合教學主題設置相應的教學活動，營造有效的對話情境，給學生展示自己的機會，這種教學方式更加開放，能夠有效培養學生的創新思維能力，與此同時，學生的語言轉換、表達等能力得到提升。

（四）作業方面的創新性思維

為夯實學生的基礎能力，培養其創新能力，教師應當更多關注作業設計，有針對性地為學生布置作業。之所以布置作業，是因為要幫助學生鞏固上課所學的英語知識，加深知識在腦海中的印象，使學生明確課程核心內容。因此，在實際操作時應當以教學目標為基點，將重難點引入作業設計中，使作業內容更高效。

以魯教版五四制初中英語九年級全冊第4單元“I like music that I can dance to”這部分內容為例，教師應當注重作業設計的內容，除了要體現教材中的生詞以及相應的音標，還應當多元化、有針對性地布置作業，如選擇自己喜歡的歌曲，寫聽后感，如soft，loud，has great lyrics等；用所學單詞和句子描述自己所喜歡的歌曲，例如“I like it because it is soft”；以例句為基礎，用所學知識造句，以表達自己感興趣的音樂類型；將“I like music that is soft”與“I like it because it is soft”做對比，感受其差異，加深對定語從句中先行詞和關系詞的了解。在教學活動開始之前，借助這種作業設計可以有效幫助學生提前了解課堂教學內容，對新單詞和句型等有更深刻的認識，教師也可以根據學生學習進度，不斷調整教學內容和手段，為學生營造最適宜的學習環境，使學生輕松掌握教學內容，進一步提升教學質量與效果，進而實現教學目標。

四、完善課堂評價，鼓勵學生體驗成功學習的快樂

在具體教學活動中，課堂評價發揮著重要作用，教師及時對學生的表現做出評價，有益于培養英語知識的正向思維，有效激發其求知欲，進一步培養其創新思維能力。教師應當明確自己在課堂中的“引導者”和“參與者”的角色，在教學過程中正確引導學生，使其圍繞教學主題進行思考與研究，教師對此進行正向評價，鼓勵學生做出正向的學習行為，警示消極行為，幫助學生走上“正路”，讓學生感受到客觀、公正，在快樂中學習知識，獲得成就感。

五、結語

總而言之，在初中英語課堂上，創新性思維的實用效果非常顯著，不僅明顯提高了教學效率，也充分調動了學生的積極性，使學生主動參與英語教學活動。與此同時，學生的好奇心得到了滿足，激發了學習興趣，培養了思維能力。希望本文的研究和分析，一方面可以有效提升英語課堂的教學質量和水平，另一方面可以更好地培養和鍛煉學生的創新思維，為學生學科核心素養的全面發展奠定堅實基礎。