課程思政背景下的插花藝術教學改革與實施

張春穎

［摘 要］在課程思政理念的指導下，需要從課程教學目標、課程內容等多方面不斷發掘培養學生的人文精神，引導他們樹立正確的價值觀念，全面培養學生的道德素質。基于此，本文以插花藝術課程為例，首先闡述課程思政背景下插花藝術教學的意義與教學目標，其次分析具體方法，最后說明具體實踐情況，以期為該領域的后續研究提供參考。

［關鍵詞］課程思政；插花藝術；教學改革

［中圖分類號］G42文獻標志碼：A

中華人民共和國教育部最新指導綱要指出，要把立德樹人作為教育的重要工作，必須大力推動課程思政的建設。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。因此，本文的研究具有一定的現實意義。

1 課程思政背景下插花藝術教學的意義與教學目標

1.1 教學意義

花卉是一種美麗的符號，而插花體現的是一種將人與自然聯系在一起的生命美。中國插花是與前人交流的重要途徑，達到心靈安寧的修煉之道，既具有視覺、嗅覺、聽覺、觸覺之美，又能賦予生命一種創意與儀式感，增加一種神韻。中國插花對于培養學生的文化素養、審美和職業道德有很大的促進作用［1］。插花藝術扎根于中國傳統文化之中，受到中國傳統倫理文化的深刻影響，它是中國人民表達世界觀、人生觀、價值觀、審美趣味的一種特殊途徑，同時也是一種與自然生態相融的綜合藝術。中國文化有“以花擬人”“以花比德”的傳統。花格是個性的寄托，二者在某種程度上相互依托。

1.2 教學目標

插花藝術作為一門特殊的課程類型，以文化內涵為依托，以培養復合型、創新型、高素質、高技能人才為核心，根據課程標準的要求，合理制定具體的課程目標。中國插花藝術的教學目的在于“以花育人”，而中國插花的特色在于通過“心與花”的對話，培育出具有高素質、文化自信的學生。插花藝術課程的主要內容是要加強學生的理想信念，傳承中華優秀傳統花卉文化，提高學生的文化自信。與此同時，通過課程教學，讓學生意識到我國傳統文化的精彩之處，將個人的愛國主義精神與國家層面的核心價值觀進行有效結合，從而達到“以花育人”的目的。

2 課程思政背景下的插花藝術教學改革措施

2.1 改革教學理念

第一，要強化道德教育的觀念與能力。教師應圍繞培養什么樣的人、怎樣培養人，按照教學的規律、學生的成長規律，充分發揮課堂教學的作用，把價值觀的引導與知識的傳授、能力的培養結合起來，形成全員、全過程、全方位育人的大格局。要做好課程思政教育，就必須提高每位教師的素質，既要重視提高自身的專業能力，也要加強政治素質培養，提高人文素質。首先，要明確“課程思政”的目標定位，把教學與育人結合起來，將知識傳授、能力培養、價值觀念的塑造緊密結合，并在課堂教學的過程中進行有效融入。教師在教學過程中所表現出的理想信念、品德、生活作風、工作態度等都會對學生產生影響，因此教師需要從自身做起，提升自身品德素養，要把“潛心求知”與“關心社會”結合起來，把“家國情懷”“法治”“傳統文化”和“勞動觀”融入教學之中，培養出具有愛國主義精神、各方面能力出色的學生。

第二，要對“課程思政”的內涵進行發掘。“課程思政”的構建是以“課程”為根基的，盡管專業教師并不擅長這一方面的內容，但仍要充分發掘、融合“課程思政”的要素來提升自身課堂的質量［2］。“課程思政”可以從多種角度進行發掘。例如，可以從習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀中發掘“課程思政”的內容，使學生能夠更好地理解國情，形成正確的人生態度。在傳授知識和培養能力的過程中，要培養學生愛國、熱愛集體的情感。教師也可以從中華優秀傳統文化中發掘“課程思政”的內容，通過這樣的方式來培養學生的文化自信。“課程思政”的要素也可以從工匠精神的角度進行深度挖掘，對于學生而言，技能是他們的生存之本，工匠精神則是他們的職業靈魂。所以，在教學過程中，應自覺地培養學生熱愛勞動的精神，養成良好的工作習慣，培養他們敬業、吃苦耐勞、團結協作的精神［3］。

2.2 改革教學設計

插花藝術作為學校的一門重要課程，將理想信念、職業道德和創新創業教育進行了有機融合，在課程設計上以創業為主線，注重崗位關鍵能力的培養，并結合具體項目的要求確定教學內容。

第一，在課程中引入創業精神教育。現階段我國正在大力鼓勵公民創業，各類小型經濟正在蓬勃發展。在此背景下，插花藝術課程教學需要將創業精神教育引入其中，使學生能夠在學習的過程中意識到創業精神的重要性。例如，可以在教學過程中開展花店創業等項目，讓學生為自己的花店設計運營方案、插花方案等，帶領學生沿著創業路線感受插花之美。在此過程中，學生的插花實踐能力能夠得到有效提升，也能夠對創業精神有更多的認知。就當前網絡學習模式而言，教師自覺地轉換了教學角色，由知識的傳授者變成學生的引導者，使學生能夠在實踐中靈活地應用所學知識，避免在實踐中造成不必要的浪費。

第二，要在教學過程中加強職業素質教育。在中職階段，對于學生本身行為習慣的培養也需要加以重視。教學內容中需要增加有關學生“三觀”、理想信念教育的相關要素，幫助學生健康成長。本課程注重插花操作與文化修養的有機統一，堅持“以生為本”，培養學生勤思考、敢創新的思維方式，讓學生能夠通過實踐操作去發現問題、解決問題，有效提高學生的學習興趣，并將插花的藝術理論和實踐技能相結合，通過課中實操、模擬真實情境等方式，強化學生溝通處理和團隊協作的職業能力，為后續成長奠定基礎。

第三，要在教學過程中融入中華優秀傳統文化。中國的許多傳統文化都是可以繼承的優秀文化，將其融入插花教學過程中能夠起到較好的教育效果。例如，在中國傳統文化中，花自古以來就是一種表征意象，借花喻人也是常用的一種手法。在古代，人們經常用“花”來比喻“人”，以“花”代表“人”。歲寒三友中，“梅”的堅強、“竹”的謙虛、“松”的高潔，不僅代表了它們自身的性質，也常常用來比喻人的性格特征。“菖蒲”“蘭花”“菊”“水仙”，被并稱為“四雅”，也常用于稱贊之語中。“詩情畫意中蘊含著哲理”，在每次插花教學課程的最后，教師都可以以一種花為主題，以詩歌、古文為背景，讓學生自行創作，領略中華優秀傳統文化的魅力。

第四，要加強對工匠精神的培養。插花藝術課程可以以“花藝比賽”等項目要求為基礎，對花藝教學內容進行重新設計，著重培養學生不斷進取、不輕言放棄的精神，使他們能夠養成吃苦耐勞、勤于思考、勇于創新的品質。

2.3 改革教學考核

第一，實施教學。在實施教學的過程中，需要根據課程標準和職業需求，運用“任務驅動”的方法，將傳統文化教育、愛國主義教育和職業素養教育貫穿教學全過程，確保學生能夠在提高思想政治水平、形成良好精神品德的基礎上，掌握理論知識和實踐能力，進而達到以德育人的目標。在課堂上，學生需要按照教師給的作業表，利用信息化教學平臺自行研究微課資源和相關的參考文獻，查找有關問題的資料，尋找問題的解決方法和答案，并進行自主思考，形成自身的見解。在課堂教學中，學生要積極參與創作，完成訂單生產，并在教學中不斷強化生態文明的教育，以培養學生吃苦耐勞、專注專一、勇于探索、敢于創新的工匠精神。同時，實踐教學能夠強化學生與人溝通的能力，提高人際交流水平，也有利于學生開展團隊協作。在教學之后，教師需要為學生解答問題，并根據顧客對作品的反饋進行深入的探討和交流，進一步強化學生的能力和素質。

第二，流程考核。在考核過程中，需要將專業素質的評價融入績效評估系統，重視過程性評價，并建立績效考評表。考評表內容分為兩類，一類是專業技能掌握程度是否達標，包括知識技能、操作技能和全面技能；二是職業道德情況，包括職業意識、職業行為習慣、職業道德等。這樣的考核不僅能夠了解學生對專業知識和技能的掌握程度，也能夠在一定程度上體現出學生的勞動態度和團隊精神。

2.4 核實教學效果

第一，循序漸進，將道德素質評價與技能水平相結合。插花是中國的一門傳統藝術，具有豐富的思想政治教育資源，是一門具有重要意義的文化藝術。在制定教學方案時，要選擇恰當的切入點，把道德教育和職業能力有機地結合起來，將中國傳統文化融入課堂教學之中。在培養學生專業知識、技能的同時，也要把人文精神的軟性力量與創造性的硬能力相結合。第二，從里到外，實行全方位教育。通過課程的學習，不但要確保學生具備專業知識和技術，還要使其形成敬業精神，具備吃苦耐勞的優良品質。第三，優化績效評估，使用正面語言，使學生能夠在評估中相互學習，發現自身的缺陷，意識到自身存在的問題，在與他人的交流之中相互學習、相互激勵，實現能力和素質的全面提升。

3 課程思政背景下的插花藝術教學實踐探索

在課程思政背景之下，插花藝術教學要把思想導向與價值觀念的塑造結合起來，實現課程與思政教育并駕齊驅，產生“協同育人”的效果。插花藝術是一門以插花為基礎的專業技術課程，其內容包括插花的基礎理論、方法，逐步發展的現代自由插花藝術，等等。在整合教學內容、精練教學計劃的同時，要充分挖掘思想政治因素，使其與思想政治知識相結合。在編寫教案、備課時，要把思想政治教育的內容納入教學目標，通過傳授專業知識，把思想政治教育滲透到實際課堂之中，使思想政治教育起到“潤物無聲”的效果。

課堂一：插花藝術基礎理論教學。在這一課堂教學中，要介紹插花藝術的定義、分類、特點、作用等方面的內容，引導學生主動學習，掌握相關的理論內容，并內化為自身的知識，建立起相應的知識體系。在學習插花藝術基礎理論的過程中，學生能夠更好地了解我國的傳統文化，有利于課程思政的進一步開展。

課堂二：插花基礎原理的教學。在這一部分的教學中，為了讓學生能夠更好地理解相關原理，教師可以拓展延伸課堂，帶領學生到當地花卉市場、花藝園等進行實地考察，指導學生了解花卉市場的工作環境、工作內容、花卉需求，培養學生愛崗敬業、精益求精的工匠精神，同時讓學生了解常見的插花花卉。插花藝術專業設置了花藝設計師、插花員等一線工作崗位，所以“愛崗敬業、精益求精”是思政教育的一個重要內容。同時，通過對普通新鮮切花品種和花卉形態的調查，可以使學生對其有更直觀的了解。在插花花材技術訓練課程中，教師可以把學生分為不同小組，每個小組設置不同的主題，對花材的擺放與固定進行適當的調整，使學生能夠熟練地運用各種材料進行創作，并能進行一些簡單的插花制作，提高學生的動手操作能力、語言溝通能力、組織協調能力以及發掘美、創造美的能力。

課堂三：東方藝術插花教學。在本堂課中，教師需要為學生介紹東方插花藝術的起源、發展、風格特點，以引起學生的興趣。東方插花發源于我國，其藝術風格以自然為美，注重自然的線條與自然形態。同時，結合我國古代文學、詩詞、書畫等藝術形式，插花形式注重抒發感情，追求意境美。通過對中國傳統插花藝術的研究，學生能夠在實踐中體會到中國傳統文化和中國傳統插花藝術的魅力，陶冶情操，增強鑒賞美、創造美的能力。

課堂四：西式插花教學。本堂課重點介紹西式插花藝術的相關內容，以及其與東方插花藝術之間存在的差異和相似性。在教學中，可以通過設計各種形式的插花，使學生主動地去思考，認識到中西文化、風俗習慣的差異，尊重文化和審美的表達方式，拓寬思維，提升自己的審美能力。

課堂五：當代自由插花藝術教學。在教學中，引導學生了解當代自由插花的特征和表達方式，并能進行簡易的插花創作，培養創意思維。當代自由插花是以插花藝術為基本要素，將中國傳統插花與西式插花藝術結合在一起，形成開放、包容的插花藝術。“大眾創業，萬眾創新”是當今社會發展的潮流，學生在畢業后可以將自己所學到的知識和技巧運用到工作中，并通過創新來發展自己的職業生涯。

4 結語

通過本文的分析和研究可以得知，在課程思政理念的指導下，需要從課程教學目標、課程內容等多方面不斷發掘培養學生的人文精神，引導他們樹立正確的“三觀”，全面培養學生的道德素質。基于此，在插花藝術課程的改革與實施方面，本文主要從改革教學理念、改革教學設計、改革教學考核和核實教學效果幾方面展開分析，對于提升插花藝術課程教學效果具有重要意義。

參考文獻

［1］穆淑紅，李成忠，欒玲. 課程思政教育融入高職“插花藝術”課程的思考與實踐［J］. 現代園藝，2021，44（20）：195-197.

［2］王麗珍. 課程思政背景下的插花藝術教學改革與實施［J］. 產業與科技論壇，2021，20（1）：198-199.

［3］魯朝輝，劉靜. “中國插花藝術”課程思政教學改革與實踐［J］. 深圳職業技術學院學報，2022，21（4）：70-75.