新課程改革下高中物理教研組建設的策略

梁俊玲

【摘要】隨著新課程改革的深入，高中物理教學也開始改變傳統的教學方式，向更高效的方式轉變.本文從教研組本身的實際情況入手，給出促進高中物理教研組工作的主要策略.

【關鍵詞】高中物理；教研組；策略研究

1 引言

當前的高中物理教學過程中，建設高水平的教研組與備課組逐漸受到了更多關注與重視，同時這也是提高高中物理教學效率與質量的重要舉措.通過備課組活動的方式開展更加高效的教學科研工作，能夠有效提高高中物理教師在課程理論方面的水平，提高他們的實踐技能，從而促進高中物理教師的專業發展.

在物理教學過程中，教學效果的好壞往往是由教師教研氛圍與備課質量所決定的.一個濃厚的校園文化環境是教師賴以成長的優質資源，而和諧、積極、健康的教研組環境則是教師成長的培養皿，可以說教研組直接影響著教師專業的發展與成長.所以營造一個良好的教研組環境，必將成為學校推動教師專業不斷發展的一個重點工程.教師作為課堂教學過程中的主要實施人員，是否能夠充分發揮出課堂這一主戰場的重要作用，往往是由教師的課前準備工作是否充足所決定的，所以必須要合理地運用備課活動，進行集體備課與建設，提高課堂教學效率與質量.

2 新課程改革下高中物理教研組建設的意義

教學是學校工作的中心環節，提升教學質量是學校、教師、家長的共同任務，但提升教學質量也離不開教研組的教學工作.教研組長不但擔負著舉辦課堂教學活動的任務，而且擔負著培訓青年教師的任務.

2.1 有利于促進基礎教育課程改革

新課程理念轉化為具體的教學行為離不開教研組.新課程改革要求每位教師樹立新的素質觀念，學生只有德、智、體、美、勞得到充分發展，教師素質才能真正得以提升.每位教師都應該培養全新的學生觀念，學生應當成為一種全新的意識主體，成為知識的主人，而教師則必須成為他們的教育引路人.而對于如何將這些觀念轉化為教師的課堂教學活動來說，光靠教師認識教育觀念是遠遠不夠的.而教研組則是教師之間開展教育與探討活動的集體，是對教師進行教育最直接的工具.

教師教學方法的改革離不開教研組，教師德育的滲透也離不開教研組.物理教師如何充分發揮學科優點，教學中有效、合理地開展德育，潛移默化地把德育內容融于知識課堂，發現德育和學生共同的思想需要，而教研組的教研內容也涵蓋了上述內容.

2.2 有利于教學質量的提高

教研組是學校的教研組織，承擔校本課程開發、教師教學管理、教研活動組織、教學計劃實施、教學質量檢查與評估等工作，對全面推進教育改革、培養青年教師、選拔骨干教師、提高教學質量具有決定性作用.

2.3 有利于教師的專業發展

強化教研組建設可以促進教師的專業發展.教研組建設給教師們提供了繼續教育的氛圍，為教師的職業發展創造了平臺，也有助于教師們提升自我素養，走向專業發展之路.因此，提高課堂質量是教研組工作的基石，也是教師提高教學質量的重要基礎.

教師的專業能力也決定了課堂的有效性.教研組是教師不斷交流學習的重要平臺，可以幫助教師轉變教學觀點，了解現代教學的基本思路，為教師未來的教學發展奠定良好的思維根基.并通過科研活動，引導教師不斷地受到專業培訓，引導、啟發和提高教師自身專業能力.

3 新課程改革下高中物理教研組建設現狀

3.1 教研組的工作形式較為單一

長期以來，高中科研小組合作的形式性問題非常普遍.一般情況下，校方需要教研組長在學年初提出學年科研方案，送到教務處后擱置.集體教研內容通常是由教師決定的，但大多數教師探討了一些無關痛癢的課題后，并不會真正了解到集體課堂的具體內容.在學期結束時，如果校方要求所有教師做課堂反思或聽錄音，也意味著本學期集體教研過程的終結.

3.2 事務性工作繁多

重點表現在這樣幾個方面：一是宣傳學院及教育部門關于教學任務的規定，二是討論制訂教研組的工作計劃，三是舉辦優秀課堂、教師知識競賽等活動，四是做好考卷課題的研究.這種研究過程中不斷進行實驗，而對實際的專題研究、處理具體情況的教育教學研究等則很少進行.

3.3 學習任務的內容比較繁雜

教師在教學過程中，既要做到集體備課，同時還要對教學內容進行研究，并要參與行政化的教學事務進來.若教師長此以往參與這些工作，會嚴重擠占教師的教學研究時間，而大部分教師對教學研究的興趣并不高，這些種種因素綜合在一起，導致教研組的職能定位出現了偏差.與此同時，教學研究的職能被弱化，學習任務缺乏足夠的針對性，這樣的教學研究對于教師專業的提升沒有任何效果，不利于教師的成長.

3.4 學習資源較為封閉

高中物理的教學過程中，其學習資源具有封閉性特點，大部分學校在對教師的培養中，只有骨干教師才有機會接受培訓.這些骨干教師獲取新的教學資源后，在教研活動中通常不會分享過多的資源，再加上教師在實際工作中獲得其他資源的方式有限，這給高中物理教學的發展造成了很大的抑制性.教師團隊缺乏必要的團隊合作學習意識，這些都是制約高中物理教研組發展的主要問題.

3.5 教研組缺乏校本教研

在最近的教學工作中，不少高中教研組長雖然高舉著新課程改革的旗幟，但在具體的教學中總是探討一些陳舊的課程理論問題，不能真正引導教師們在新課標思想的引領下，根據自己學生的實際特點，積極地進行教學研究，并設置和研究有關校本的課程，以此提升自身學生的質量，帶動自身的學科發展.而一些學校的科研項目幾乎不能開展，更談不上開展校本教研.總之，如果沒有校本研究，新課改背景下的學校教研組的存在就失去了現實意義.

3.6 教研組活動沒有明確的研究目標

教研組的活動必須有明確的目標，作為整個教研組活動的中心和指導.然而，對比物理教研組活動的實際情況，許多高中物理學科經常開展教研組活動，但教研組的活動沒有明確的研究主題研究目標、研究方法等，這種情況使得教研組的活動具有很大的盲目性.

4 新課程改革下高中物理教研組建設的策略

4.1 積極推動教學改革

一是探索高效教學模式，提高高中物理課堂效率.通過實踐探索，不斷磨課，結合本校特點創新課堂教學模式，形成“一科一模”或“一科多模”的有效教學模式.二是探索有效訓練模式.科學訓練，不搞題海戰術，要搞典題（母題）戰術.作業訓練做到10個字：精選（精選題目，以一當十）、分層（關注差異，設立易、中、難三層）、分類（必做、選做等，因材施教）、多樣（豐富作業形式，如根據學生興趣愛好可布置書寫類、活動類、游戲類、實踐類、調查類、研究性學習類等作業）、控時（布置預定時間內能完成的作業）.三是開發校本課程.根據學生興趣、愛好、特長開展素質教育、技能培養等校本課程，促進學生特長發展、健康發展、全面發展.

4.2 師徒結對，引領教師成長

在教研組當中，每一位教師的成長都應當被記錄和關注，因此在實現教研組精細化管理的過程中要能夠實現“一師一策”，建立起每一位教師的發展檔案，這對于促進教師成長會有很大的幫助.在教研組當中，既有教學經驗豐富的老教師，也有“初生牛犢不怕虎”的年輕教師，那么在實現精細化管理的過程中，教研組要能夠發揮“傳幫帶”的精神，進行師徒結對，從而引領教師成長.

在精細化管理的過程中，師徒結對并沒有絕對的師傅與徒弟之間的關系，而是年輕教師和老教師之間互為師徒，年輕教師有著非常靈活的思維，能夠快速接受新鮮的事物，在掌握先進教學理論和教學方法、使用先進設備開展教學方面有著得天獨厚的優勢，他們能夠深入地了解學生的想法，能夠和學生快速的成為朋友.而老教師經過多年的教學，已經積攢了非常豐富的教學經驗，他們能夠妥善地處理很多教學過程中出現的突發情況，可以根據不同學生的學習情況給出相對應的學習指導意見.所以在師徒結對的過程中，年輕教師可以帶領老教師認識更多的先進教學理論和教學方法，學習更多的先進教學輔助工具；老教師可以把自己多年的教學經驗和問題解決的措施傳授給年輕教師，從而實現教研組教師的教學水平整體提升.在師徒結隊的過程中，教研組要能夠實現精細化管理，定期與結對教師進行交流，了解雙方的想法，并且形成相應的記錄檔案，這對于提升師徒結對的有效性會有著很大的幫助.

4.3 緊抓課堂教學，備課過程精細化

課堂教學是教研組的根本，所有的教學、科研和管理工作都是為了能夠有效地提升課堂教學的效果，所以在教研組日常管理的過程中要能夠緊抓課堂教學，讓備課過程更加精細化，實現每一位教師的備課都能夠和班級的實際情況相符合，備課內容能夠相統一.首先，教研組要制定相應的備課制度，備課內容要實現精細化管理，其中要精確到課堂教學內容、使用的教學方法、涉及的教學環節、各個教學環節使用的教學資源等，通過這種精細化的備課，能夠讓課堂教學更加游刃有余.教研組要能夠通過制度保障備課內容的高質量.其次，教研組要能夠定期開展集體備課活動，每一位教師都要準時參加，在集體備課的過程中要能夠以某次課程為研討對象，就備課過程當中出現的問題，備課與實際課堂教學無法統一的情況進行研討，使得集體備課不再成為某一節具體課程的備課環節，而是成為教師解決備課問題的研討會，這樣能夠有效地提升教師的備課能力.最后，教研組要能夠對教師的備課本進行定期和隨機抽查，能夠隨時地在課堂中檢驗教師是否根據備課內容開展教學，這樣能夠實現備課指導課堂，課堂教學豐富備課內容的目標.

5 結語

在新課程物理教學活動中，要重視物理教研組的實際需求與發展，以達到“提高全體教師科學素養”的目標，以適應現代中學教師綜合素質發展的新要求.如基礎知識和基本技能、職業道德水準、心理健康、終生學習能力、生命規劃能力、社會適應能力、社會責任和個人發展能力等，都能夠促使教師培育終生的創新能力，并具有更開放的心態，對自身新的認識和感受.而我國高中物理學教師雖然在物理教學上積累了大量的經驗，但在物理教學的實施過程中，也存在著許多問題，嚴重制約了高中物理教學的深度發展和對高中物理學知識與創新能力的全面培養.高中物理教研組要研究物理教育問題，探索高中的物理教學策略，為我國高中物理教師在物理教學方面的進一步發展提供參考.

【南寧市教育科學“十四五”規劃2021年度C類課題：《新課程新教材背景下高中教研組主題式校本教研模式探究》，立項編號2021C055】

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