消防知識走進化學課堂的路徑探索

姚菁

摘要：

消防災害是我們日常生活中常見的問題，同時也是人類社會發展過程中共同面臨的問題。在新課程改革背景下，高職化學教學也迎來了改革的新契機。如何在高職化學課堂教學中傳授學生化學知識的同時，培養學生的消防安全技能，強化消防意識，已經成為高職化學教師面臨的教學難題之一。對此，本文就消防知識走進化學課堂的路徑進行簡要分析。

關鍵詞：消防知識；化學課堂；創新路徑

引言

當前，隨著我國經濟實力的不斷提升，科學技術不斷發展，人們防御消防事故的能力也不斷提升。高職化學教學中蘊含著大量的消防知識和技能，這些都顯示出高職化學能夠充分發揮自身的媒介作用，更為有效地向學生進行消防安全教育，培養消防技能，強化學生綜合能力和核心素養[1]。對此，化學教師有必要圍繞消防意識培養這一目標，根據教學內容和學生學情，采取多種有效手段和方式，在傳授學生化學知識的同時，向學生傳授消防知識，幫助學生學習和掌握消防技能，從而促進他們全面發展。

一、高職院校普及消防安全知識的意義

（一）有利于提升學校消防安全意識和能力

作為我國專業人才培養的重要基地，高職院校是大規模人員的重要聚集場所。因此，消防安全問題不容忽視。在高職院校中普及消防安全知識，加強消防安全教育培訓，能夠有效提升高職師生消防安全意識，強化他們的認知，對突發的消防安全事故能夠采取有效的方法進行應對和處理，為保護高職院校師生生命健康和公共財產安全奠定堅實基礎。

（二）有利于培養學生的消防意識和技能

普及消防安全知識是當前高職院校教育教學重要內容之一。在課程教學中傳授消防安全知識，能夠有效培養學生的消防安全技能，使學生在面對消防安全事故時，能夠采用行之有效的方式，鎮定自若進行處理。

（三）有利于促進校園消防文化建設

在高職院校教育教學中普及消防安全知識，有利于促進校園消防文化建設。一般情況下，建立消防安全文化需要高職院校領導層面的支持，因此院校領導層也應該意識到消防文化的重要性，并將其作為高職教育教學的重要工作之一，制定相關政策和制度，引導學生和教師遵守相關消防規定，幫助學生形成正確的消防觀念。同時，院校還可以加強校園消防設施建設和管理工作。例如，檢修院校中的消防器材，根據實際需求，設置消防自動報警器。學校還可以明確消防工作具體負責人，建立和完善消防安全責任體系，確保高校消防安全工作順利進行[2]。此外，高職院校還可以通過組織和開展各種形式的宣傳活動推進消防文化建設工作。例如，舉辦消防安全知識競賽、專題講座、消防展覽等活動，使學生更加熟悉和了解消防知識，從而有效推動消防文化建設。

二、高職化學教學中普及消防知識存在的問題分析

（一）學生缺少學習興趣

通過筆者的實踐調查發現，高職化學教師在開展化學課堂教學過程中，教學方法相對單一，主要采用傳統的教學模式和方法，向學生進行說教和灌輸，很少運用先進的教學方法，比如實驗法、模擬教學法等。講授、說教主要是運用語言的力量，以語言為媒介，將化學知識傳授給學生，這種教學方式存在一定的弊端，無法使學生形成感性認知，學生一旦遇到相關問題，不能及時進行反饋。化學教師開展消防安全教育一般都會在教室進行，場所相對單一。在社會大環境下，高職學校很少會帶領學生走出校門開展校外實踐。因此，部分學校在開展消防安全教育過程中沒有組織和開展各種消防安全教育活動，導致學生的主觀能動性無法被有效調動，從而影響了學生消防意識的提升。

（二）教師忽視消防知識宣講

經過調查發現，高職學生有一定的消防意識，并且非常愿意接受消防安全教育，同時他們也具備較高的熱情去學習相關知識和技能。然而，很多化學教師在一定程度上對消防技能教學缺乏正確認知，對消防安全教育拓展程度不夠深刻，在教學過程中并沒有融入消防安全教育，導致對學生消防安全培訓不到位，學生的需要并沒有在客觀現實中得到有效滿足。造成這種情況的主要原因之一是教材本位的教學觀念。化學教材并未太多涉及消防教育方面的知識，主要是向學生介紹各種化學實驗、化合物的性質等，教師往往只是根據教學內容開展教學設計，對消防安全知識一帶而過，不會進行深入挖掘。盡管近些年來，高職化學教學不斷革新和優化，但是在消防知識普及方面依舊存在不足。

（三）消防演練形式化

消防安全演習有助于高職學生學習和掌握消防知識和技能，幫助他們更為快速、有序應對災難，一旦發生消防事故，他們有能力進行自救和他救，從而最大程度保護自身的生命財產安全，減少不必要的損失，提升消防事故人員生存率[3]。教育部門一直都非常重視和關注消防安全事故演習活動。一些學校也會定期組織和開展各種類型的消防演習活動，比如地震疏散演練、火災疏散演練等活動，但經過筆者實踐調查發現，部分學校在開展消防演習過程中并沒有意識到火災的嚴重性，很多學校并沒有根據實際情況制定科學合理的演習預案，導致演習活動混亂、無序。此外，部分消防演練組織者也缺少專業素養，他們往往由班主任、各科教師擔任，對學生進行口頭約束，導致演習形式“千篇一律”，無法達到快速疏散學生的目的，也沒有實現火災演練的目的，與消防安全教育相背離。還有部分學校盡管活動前制定了詳細的演習預案，并且邀請消防人員進行專業指導，但由于學校規模較大，學生數量較多，導致無法讓所有學生都參與進來。例如，面對火災時如何正確使用滅火器，消防教育員不能夠一對一進行教學，一些站在后排的學生甚至看不見滅火器的樣子，學校往往也是“草草收場”，不會花費大量時間進行二次教育，導致消防教育演練逐漸形式化。

三、高職院校化學教學中普及消防知識的創新路徑

（一）加強教師培訓，打造高質量教師隊伍

作為消防安全教育的主要實施者，化學教師自身的專業素養和消防安全能力在很大程度上會對消防安全教育效果以及學生消防意識提升產生影響。因此，為了提升消防安全教育，更好提升學生消防意識，學校有必要加強教師培訓工作，提升教師的消防素養，打造一支高質量教師隊伍，通過這樣的方式，提升化學教學效果，有效培養學生消防意識。

首先，學校有必要對各年級教師進行消防安全知識培訓。化學教師是化學教學活動的組織者和實施者，同時也是化學學科開展消防安全教育的主力軍。他們自身的消防安全素養對教育教學活動開展有著直接的影響，因此有必要定期對他們進行消防安全知識培訓，通過多種方式和手段，提升教師自身的消防素養。其次，學校可以組織和開展各種消防實踐活動，比如消防演習、消防講座以及情景模擬等活動。由于受到應試教育的影響，教師對消防安全教育的重視程度不高，通過開展這樣的活動，可以提升教師消防素養。最后，化學教師自身要改革傳統的教學觀念和認知，認識到消防安全教育的重要性，要樹立終身學習理念，利用瑣碎時間，不斷學習相關知識和技能，提升自身的綜合能力，從而提升自身的災害防護綜合能力。

（二）激發學生興趣，調動學生主觀能動性

消防安全教育不僅僅需要理論知識支撐，更重要的是還需要培養學生實踐能力，使他們親自參與到實踐活動中來，在實踐過程中培養學生面對消防事故的心態，強化他們應對消防事故的技能。在化學教學過程中，傳授消防安全教育的優勢在于可以將教材中涉及的災害知識與消防安全技能實踐進行有效融合。教師在普及消防安全教育過程中，要圍繞教學內容和學生實際情況，以興趣為導向，采用多種方式和手段，提升消防教育效果，培養消防意識。當前，隨著信息技術的不斷發展，信息技術被廣泛運用到各個領域之中，并且發揮著重要的作用和價值。對此，教師可以將其與化學課程教學進行有機融合，借助信息技術的優勢，為學生創設一個生動、形象的教學情境，激發學生的學習興趣，調動他們的主觀能動性，使他們主動參與其中，從而在有效傳授學生化學知識的同時，對學生開展消防安全教育，強化他們的消防安全意識。

1.運用多媒體技術

在高職化學教學過程中，教師可以根據教學內容和學生學情，利用多媒體技術，為學生創設真實、生動、形象的教學情境，通過這樣的方式，激發學生興趣，強化消防安全意識[4]。例如，在學習“高分子化合物”這部分內容時，教師可以對教學內容進行深度挖掘。塑料的主要成分是樹脂，它是一種高分子化合物，可以分為熱固性和熱塑性兩類，塑料的不同性能決定了其在工業生產和生活中的不同用途。隨著社會的不斷發展和進步，塑料的用途愈加廣泛。它的優點和缺點都非常突出，并且一旦發生燃燒，會產生大量的有毒氣體。例如，聚苯乙烯在燃燒過程中會產生甲苯，人體吸入這種物質就會產生嘔吐等中毒癥狀。PVC（聚氯乙烯）燃燒過程中會產生氯化氫有毒氣體。居民樓發生火災，造成人員傷亡的原因很多不是火焰，而是燃燒過程中產生的大量有毒氣體。教師可以利用多媒體技術，在網絡中收集一些關于塑料燃燒的視頻，通過這樣的方式，為學生創設一個真實、生動的教學情境，從而提升消防安全教育效果。

2.運用新媒體技術

當前，新媒體技術已經被廣泛運用，新媒體平臺在教育領域展現出巨大的潛力，為教育行業帶來了全新的機遇和可能性。通過簡潔、有力的短視頻，可以為高職師生提供豐富的學習資源、創新教學方式以及互動交流。對此，為了更為有效普及消防安全知識，高職化學教師可以利用新媒體平臺的優勢，打造全新的高職化學教學新局面，在傳授學生化學知識的同時，拓寬他們視野，教學消防安全知識，提升消防安全教育效果。例如，教師可以利用短視頻，向學生分享一些日常生活中可能會發生的火災事故。例如，油鍋著火，燃燒需要三個基本要素，分別是燃料、氧氣和熱源，這是基礎的化學知識。在此基礎上，選擇適當的滅火方法，比如用滅火毯、鍋蓋蓋住著火的油鍋，隔絕氧氣接觸，從而達到滅火目的。或者將燃氣閥關閉，使其失去熱源，從而逐漸控制火勢，甚至消滅火勢。此外，教師還可以制作一些火災逃跑短視頻，比如在辦公樓發生火災時，要找一塊濕毛巾或用衣物捂住口鼻，防止吸入有毒氣體；還可以制作短視頻對滅火器進行詳細分析，常見滅火器分別是干粉滅火器、泡沫滅火器、水基滅火器以及潔凈氣體滅火器，滅火原理與滅火材料有著直接關系。干粉滅火器主要材料是無機鹽和少量添加劑組成，能夠在可燃物表面形成覆蓋層，從而隔絕空氣進行滅火；泡沫滅火器能夠噴射出二氧化碳以及泡沫，黏在可燃物上阻絕空氣實現滅火；水基滅火器主要是通過運用水進行降溫滅火；潔凈空氣滅火器主要是發射惰性氣體（氮氣、CO2）等實現滅火[5]。通過這樣的方式，不僅能夠向學生傳授化學知識，同時還能夠強化他們的消防認知，提升消防教育效果。

（三）迎合本地消防教育需求，定期開展消防培訓

高職院校應該定期開展消防安全教育和消防逃生演練活動。邀請本地消防人員來校開展專業的消防講座，向學生傳授有效、科學的消防逃生知識。此外，高職院校應該積極與消防人員進行合作，優化本校的消防安全逃生預案，通過這樣的方式，確保廣大師生的消防生命安全。此外，高職院校應該制定嚴格的獎懲制度，針對消防演練過程中表現優異的學生、班級進行獎勵，對消防演練中表現消極的學生以及班級進行批評教育，通過多種方式和手段，提升消防安全教育效果。

結語

總之，消防安全教育對于學生未來發展具有重要作用。自然災害和人為災害距離我們并不遙遠。汶川地震、重慶山火、商場火災等災害事故的發生，時刻提醒著廣大教育工作者要重視和關注消防安全教育。作為消防教育的重要實施者，化學教師有必要圍繞教學內容和學生學情，對教學內容進行深度挖掘和提煉，根據區域實際情況，通過運用多種方式和手段，以此對學生開展消防安全教育，傳授學生消防知識和技能，強化消防意識，為學生未來學習和發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]金烈.高校化學教學實驗室安全教育與管理初探[J].山東化工，2018，47（14）：162-163.

[2]高洪澤.消防相關專業化學教學策略研究[J].化學教育，2016，37（08）：52-56.

[3]高洪澤.消防阻燃中的化學知識與應用[J].大學化學，2016，31（01）：33-40.

[4]高洪澤.火災事故調查中的化學知識與分析方法[J].化學教育，2015，36（18）：51-55.

[5]吳添俊.以素養為本打造深度融合傳統文化的化學課堂——以“燃燒和滅火”為例[J].數理化解題研究，2022（35）：125-127.