高中思政課沉浸式教學的路徑探索

林煒

摘要：沉浸式教學法是一種“走心”的有效教學方法，將其運用到高中思想政治課教學中，是落實新課程標準的需要，是提升思政課教學效果的應然，也是促進學生全面發展和培養學科核心素養的需要。結合教學實踐，探索了沉浸式教學法在高中思政課教學中應用的措施，從通過情境激發沉浸、依托活動促進沉浸、借助語言助推沉浸、利用情感引領沉浸等方面，探討了其在高中思想政治課中的具體應用，為提升思政課教學實效提供借鑒。

關鍵詞：高中政治；沉浸式教學；情境教學

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）17-0068-03

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》中提出，“要針對高中學生思想政治活動和行為方式的多樣性、可塑性，著力改進教學方式和學習方式。”為此，需要教師針對學科課程性質和學生實際，在教學情境、教學方法、教學形式等方面不斷創新。然而在教學實踐中，不少教師卻忽略了思政學科知識的掌握是一項細水長流的“慢”工程，忽略了學生素養的養成是一項循序漸進的“慢”工程，認為知識的掌握可以靠短時間的死記硬背和突擊刷題達成。其實，政治學科的課程性質和特點決定了教學時更需要創建沉浸式的教學，加強對“走心”教學的研究與實踐，引領學生融入真實的社會生活，放慢腳步探尋知識的意蘊，真正靜心看、慢慢學、細細品。

沉浸式教學法是指一種追求學生在學習過程中完全投入的教學方法。在這種教學法的引導下，學生“沉浸”在特定的教學環境中，全身心投入，在學習過程中獲得積極的學習體驗，從而達到高效的學習目的。其實質是人們的一種“走心”狀態，主要用來強調教與學的專注狀態。用心理學術語表示，這種狀態其實就是學習者在學習過程中通過積極的學習活動而達到的巔峰體驗。從學習的角度來看，思政學科作為以理論性與思想性見長的學科，在教學過程中要將形美、理通、意達有機統一，實現理論知識內化于心、外化于行，特別需要學習者積極的“走心”狀態與真實的巔峰體驗。

在高中思想政治課中如何應用沉浸式教學？結合教學實踐，本文認為可以從以下四個方面入手。

一、通過情境激發沉浸

高中思想政治課程具有學科內容的綜合性、學校德育工作的引領性等特征，是一門理論性較強的學科。高中生缺乏生活閱歷，缺乏真實的生活體驗，缺乏理解問題應有的抽象思維，因此教師要積極創設契合學生真實生活的教學情境，積極架構教學情境與生活體驗的橋梁，把抽象、深奧的理論借助情境與體驗轉化為通俗易懂的知識。這既是提高教學實效性的重要手段，也是高中思想政治課程改革的重要教學實踐形式。情境浸潤作為浸潤式教學的重要實施方式，是在教學過程中依據高中思想政治課的教學目標和內容，積極創設特定的教學情境，渲染融洽的教學氣氛，將抽象的理論知識具體化，在此基礎上用“有情之境”喚起學生潛在的學習欲望，凝聚學生的注意力和思維力，并使其成為一種強大的持久的學習內驅力，促使學生的學習活動達到最佳狀態。

“習近平新時代中國特色社會主義思想的作用”是必修一第四課第三框中的重要學科概念。這一學科概念內容理論性強，離高一學生的生活較遠，教學活動相對較少，學生理解起來較為困難。針對教學內容和學情實際，我采用多媒體技術突破這一難題，設計了“國慶街頭采訪·市民表白祖國”這一富有代入感的情景。視頻中呈現本地市民國慶期間街頭的各種訪談和相應的文字說明，把習近平新時代中國特色社會主義思想對本地人民群眾生活的影響，直觀、生動地呈現在學生眼前，把相對深奧的知識對接學生的現實生活。看到視頻中不同年齡、不同性別、不同鄉村的人對祖國的深情表白，學生深有體會，深有感觸，再聯系自己的生活實際，很容易感受到，進入新時代中國人民生活的各個方面都有了極大的提高，感受到習近平新時代中國特色社會主義思想給人民帶來的獲得感，在此基礎上也就順理成章地理解“習近平新時代中國特色社會主義思想的作用”。

這種情境設計使教學內容更具體、更直觀、更生動。情景、形象、聲音等多維有機結合，使學生沉浸其中，有效地激發學習內驅力，增強課堂的活力與張力，政治認同素養的培養也實現了“潤物無聲”的效果。

二、依托活動促進沉浸

有效的課堂教學需要有效的教學活動來支撐。思政課作為活動型學科課程，要求教學中基于學科的內容，通過課堂教學活動來促進學生學科知識的掌握及分析和解決問題能力的提高。長期以來，囿于傳統教學模式的影響，在學生眼中，高中思想政治課是一門理論性強、內容繁雜、課堂氛圍嚴肅的學科，以至于思政課堂總是出現“這里的黎明靜悄悄”的現象。活動浸潤教學方式作為活動教學的一種新型教學形式，能有效改變這一現象。這種活動教學不僅能改變學生的學習方式，使學生通過合作討論、試驗論證等形式獲得豐富的知識和經驗，并形成相應的思想政治素質和社會責任感，還能為教學提供更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，拓展與深化思政課教學的形式。

“市場調節機制”是“使市場在資源配置中起決定性作用”學習內容中的重點，雖然學生對市場已有一定的認識體驗，但由于學生沒有對價格與供求相互影響的知識儲備，要理解這一知識點有一定難度。為此，教學中要結合生活實例，引導學生在活動中去理解、掌握。在該知識點學習時，我結合學校門口商業街奶茶店轉讓的實例設計議學活動：看到學校門口的商業繁榮景象，幾位大學畢業生準備接盤投資奶茶店。由于資金不夠充裕，他們決定向銀行貸款，需要填寫項目評估書，其中一項是投資項目的支撐性理由。由此教師讓學生商討投資奶茶店的理由并展示，引導學生把生活經驗上升到經濟學理論。在活動中，學生的主觀能動性得到了充分調動，積極參與小組的商討活動，其自主學習能力、分析問題、解決問題的能力都得到了提高，且輕松而又印象深刻地掌握了市場調節的具體運行機制——供求、價格、競爭等相關經濟學知識。

在高中思想政治教學中采取活動浸潤方式，讓學生沉浸在活動之中進行思維的積極擴張和深度延展，真正做到有所動、有所思，有所悟、有所得，達到思維、知識、能力、情感四者的有機統一。在豐富教學形式的同時，又加深了學生對市場經濟的認識與理解，增強了市場競爭意識，培養了辯證思維能力。

三、借助語言助推沉浸

語言是人類心理活動成果的主要載體，是思想情感的物質外殼，是社會交際的主要工具。一節成功的思政課，不僅要從內容、方法上體現，還要從教學語言上體現，用語言來“粘住”學生的心。“粘心”的語言浸潤方式，是指教師在教學中借助語言這一教學載體，使學生沉浸于課堂教學過程的一種有效教學方式。思想政治教師要通過具有科學性、啟發性和教育性的教學語言，把抽象的概念或者原理用通俗易懂的語言來解釋和呈現，使學生在富有吸引力、感染力的教學語言引導下進入沉浸狀態，獲得對相關知識的感悟和升華。

“方向決定道路 道路決定命運。”綜合探究是必修一整本教材的歸宿，起到總結和提升的作用。本課時的綜合探究沒有特別需要掌握的必備知識，主要是通過探究讓學生樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，培養政治認同、公共參與等學科核心素養。針對教學內容實際，我設計了描繪“中國強”和暢想“中國強”兩個活動。在暢想“中國強”環節中要讓學生明白，祖國的強大離不開每一個中華兒女的踔厲奮發，于是用多媒體展示了2021年7月1日舉行的慶祝中國共產黨成立100 周年大會上青少年的鏗鏘表白。

請黨放心，強國有我

今天，我們站在天安門廣場，緊貼著祖國的心房。

今天，我們歌頌人民英雄的榮光，見證如他們所愿的夢想。

今天，我們向黨致以青春的禮贊，走過百年、風華正茂的中國共產黨。

今天，我們對黨許下青春的誓言，新的百年，

聽黨話、感黨恩、跟黨走，同心向黨，奔赴遠方。

…………

教師把這些話飽含深情地念了一遍，然后問：“同學們，我們要感謝偉大的中國共產黨，讓我們生活在偉大的新時代。在這個新時代，我們每個人都應該思考我們能夠為祖國做些什么。” 教師借助抑揚頓挫的語調和富含情感的語言展現了感情的抑揚，有力地表達了愛國主義的情感。學生在教師充滿情感的語言中，帶著濃濃的愛國情和報國志進行積極的思維活動，思考新時代的我們每個人該為祖國做些什么。在思考過程中，政治認同、公共參與等學科核心素養也得到落實和內化。

四、利用情感引領沉浸

情感浸潤方式是指利用情感這一非智力因素進行教育教學的有效方式。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為，“教學如果不是傳授和學習知識的過程并同時是塑造人性、培養信念、意志、感情的過程，這便不是成功的教學。”這啟示我們，新課標理念下開展高中思想政治課沉浸式教學，教師要充分利用情感的感染性特征，深入挖掘教材內容中蘊含的豐富情感元素，以材料之“情”引學生之“感”，促進教學由知識育人走向價值育人。但在傳統的思想政治課教學中，教師往往忽視教學中的情感因素，把富有生機活力的教學狹隘在固定的知識框架內，阻礙了學生從中獲取知識，感悟知識，升華素養。因此，高中思想政治課教學要把知情意融合統一，用情感駕馭課堂，用情感浸潤課堂，用情感升華課堂，使情感成為思政課教學特有的靈魂，激發、引導和調節學生的學習活動。

“社會主義現代化建設的可靠保證”是必修三第四課第二框的主要內容，主要從國家的對內對外職能角度闡釋。這部分內容知識點理論性較強，生活氣息不明顯，常態化的教學方式難以彰顯學科的價值引領，也難以有效達成情感的內化與升華。如何激發學生的學習興趣，讓學生入情、動情、悟情、化情，在與教材內容“密接”中探索其內蘊的思想、價值和意義，是教師面臨的最大挑戰。教學中，教師利用《中印邊境沖突》視頻引導思考。

（1）人民軍隊是如何履行國家職能，捍衛人民民主，堅持對敵專政的？

（2）視頻中的陳祥榕是我們福建籍的烈士，犧牲時年僅19歲。2020年5月初，外軍越線尋釁滋事，李確祥和陳祥榕等緊急前去處置。李確祥問年輕的戰友：“要上一線了，你怕不怕？”假如你是陳祥榕，你會如何回答？

這種“貼近學生、貼近情感、貼近心靈”的情境化、活動化、情感化的學習活動，讓學生沉浸其中，與思想對話，與心靈交鋒，在真切感受教材知識的同時，不斷豐富自身的認知體驗，激發心靈與思想情感的共鳴， 實現知、情、意、信、行的統一，加深了對“清澈的愛，只為中國”的理解。

“幽映每白日，清輝照衣裳。”有韻味的高中思政課潤物無痕，集時空、技術、知識、人物、情感等于共同場域，把情境、活動、語言、情感融合在課堂教學過程中，以情境激發，以活動依托，以語言助推，以情感引領，營造知識、心靈、思想三者融合的沉浸場域，在沉浸中實現“理通”與“意放”，“深思”與“意化”的統一。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部. 普通高中思想政治課程標準（2017 年版2020年修訂）[S]. 北京：人民教育出版社，2020.

[2]魏孟琦. 沉浸式教學法在高中思想政治課中的應用研究[D]. 鄭州：河南大學，2020.

[3]朱梅. 高中思想政治課浸潤式教學研究[D]. 蘇州：蘇州大學，2010.

編輯/張國憲 終校/石 雪