師范生公費(fèi)教育政策：實(shí)踐檢視與實(shí)施策略改進(jìn)

孫海翔

摘 要：我國(guó)師范生公費(fèi)教育政策有力推動(dòng)了基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，引起各界廣泛關(guān)注。本文在對(duì)我國(guó)公費(fèi)師范生政策的演進(jìn)及研究現(xiàn)狀梳理的基礎(chǔ)上，從政策組織實(shí)施角度切入，以天津市實(shí)施情況為例開展研究，分析了師范生公費(fèi)教育政策實(shí)施取得的成效、存在的不足，進(jìn)而提出要進(jìn)一步完善招生政策，加強(qiáng)公費(fèi)師范生的思想政治教育和履約任教管理等對(duì)策建議，以期師范生公費(fèi)教育政策能夠更好的實(shí)施，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值及社會(huì)作用。

關(guān)鍵詞：師范生；公費(fèi)教育；組織實(shí)施；實(shí)踐檢視

中圖分類號(hào)：G650? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-5995（2023）01-0038-05

一、問(wèn)題的提出

上世紀(jì)九十年代末，我國(guó)參考其它一些國(guó)家的作法，逐步建立起了以師范院校為主、綜合性大學(xué)參與的師資培養(yǎng)模式，取消了師范生的免費(fèi)教育待遇。［1］隨后我國(guó)高校師范專業(yè)吸引力開始下降，絕大多數(shù)考生把目光轉(zhuǎn)向了回報(bào)率較高的專業(yè)，師范專業(yè)生源質(zhì)量也隨之下滑。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：自1996年師范教育收費(fèi)后，我國(guó)高考學(xué)生將地方師范院校作為第一志愿的甚至不足10%，生源形勢(shì)嚴(yán)峻。［2］

為進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，吸引更多優(yōu)秀青年加入教師隊(duì)伍行列，2007年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)文件，公布了《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）》，至此，北京師范大學(xué)等六所部屬師范大學(xué)開始試點(diǎn)實(shí)施師范生免費(fèi)教育。

至2018年，十年過(guò)去了，在全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的大背景下，教育部聯(lián)合財(cái)政部、人社部和中央編辦，在總結(jié)過(guò)去十余年部屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育工作的基礎(chǔ)上，對(duì)師范生免費(fèi)教育政策進(jìn)行了調(diào)整，印發(fā)了《教育部直屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育實(shí)施辦法》。由“免費(fèi)”到“公費(fèi)”，雖只有一字之差，但政策的“公共性”意蘊(yùn)得到彰顯，政策的社會(huì)影響力進(jìn)一步擴(kuò)大。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，2022年6所部屬師范大學(xué)在四川省共計(jì)招收公費(fèi)師范生559人，第一志愿填報(bào)人數(shù)為8460名，招生數(shù)與報(bào)考數(shù)之比約為1∶15。北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校在多省份招收公費(fèi)師范生時(shí)，由于生源激增、競(jìng)爭(zhēng)激烈，錄取分?jǐn)?shù)線逐漸升高。［3］從以上數(shù)據(jù)可以看出，師范生公費(fèi)教育政策的影響力在實(shí)踐中發(fā)揮著積極的影響，確實(shí)起到了吸引更多優(yōu)秀青年立志投身教育事業(yè)的作用。

師范生公費(fèi)教育政策不可小覷的吸引作用，引來(lái)不少教育研究者的關(guān)注，許多專家學(xué)者對(duì)師范生公費(fèi)教育政策文本及其實(shí)施情況開展研究，從公費(fèi)師范生政策文本、公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力、公費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同、新入職公費(fèi)師范生職業(yè)適應(yīng)性、公費(fèi)師范生鄉(xiāng)土情懷、公費(fèi)師范生職后教育培養(yǎng)等多方面對(duì)公費(fèi)師范生進(jìn)行了深入的研究。如，房玲玲從形式分析和實(shí)質(zhì)分析兩個(gè)方面入手，以政策頒布時(shí)間、政策效力、政策體例、政策目標(biāo)、政策內(nèi)容為關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)師范生公費(fèi)教育政策進(jìn)行深入分析［4］；梁結(jié)玲從公共屬性的角度對(duì)公費(fèi)師范生進(jìn)行了分析，指出建構(gòu)公費(fèi)師范生的公共性，應(yīng)該開展從“職業(yè)”到“事業(yè)”的人文情懷教育，建構(gòu)其地方性知識(shí)，培養(yǎng)其精英意識(shí)［5］；劉全國(guó)從制度邏輯視角探究公費(fèi)師范教育的政策意蘊(yùn)與價(jià)值旨?xì)w，并以制度邏輯間的協(xié)調(diào)互補(bǔ)為內(nèi)在機(jī)理，提出有效的改革路徑［6］ 等等。

但上述研究鮮少?gòu)恼呓M織實(shí)施的角度，以具體省市的開展情況為例開展研究。研究立場(chǎng)不同，研究受眾有異，同一事情必定呈現(xiàn)多樣化的研究結(jié)果。［7］因此，本文嘗試從政策組織實(shí)施的角度切入，以天津市組織實(shí)施情況為例，分析師范生公費(fèi)教育政策的優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)個(gè)別履約管理工作案例，對(duì)該政策實(shí)施情況進(jìn)行深入研究分析，進(jìn)而提出對(duì)策建議，以期師范生公費(fèi)教育政策能夠更好的實(shí)施，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值及社會(huì)作用。

二、師范生公費(fèi)教育政策實(shí)施的成效

在通常意義上，教育政策的實(shí)施成效分析是對(duì)其價(jià)值正向功能發(fā)揮情況的描述，是指政策在與人及周圍環(huán)境相互影響中發(fā)揮的作用，或是活動(dòng)已經(jīng)產(chǎn)生或者將會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果，尤其是對(duì)活動(dòng)所引起的變化、產(chǎn)生的作用的分析。［8］又因政策分析本身是一種倫理行為，是個(gè)體或群體價(jià)值的負(fù)載。為了避免價(jià)值分析的主觀性帶來(lái)的隨意性，對(duì)師范生公費(fèi)教育政策的實(shí)施成效分析，我們選擇了兩個(gè)維度進(jìn)行分析。一方面是社會(huì)維度，即師范生公費(fèi)教育政策實(shí)施的主體環(huán)境；另一方面是育人的維度，即師范生公費(fèi)教育政策實(shí)施的主體指向。

從社會(huì)功能角度分析，師范生公費(fèi)教育政策符合新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展要求，重塑了尊師重教的社會(huì)氛圍，有力地推動(dòng)了我國(guó)中小學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是中西部地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)；從育人功能角度分析，該政策的實(shí)施大幅提升了我國(guó)師范類院校生源質(zhì)量，許多優(yōu)秀的貧困家庭學(xué)生也因此獲得了進(jìn)入高等學(xué)校深造的機(jī)會(huì)。師范生公費(fèi)教育政策的實(shí)施成效歸納起來(lái)主要有：

（一）強(qiáng)化了尊師重教的社會(huì)氛圍

尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，《禮記·學(xué)記》有云：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”首先尊師，然后才能重道，只有重道才能使人知道學(xué)習(xí)的重要。《荀子·大略》也曾提出：“國(guó)將興，必貴師而重傅；國(guó)將衰，必賤師而輕傅”，更是將尊重老師與國(guó)之興衰聯(lián)系到了一起。新時(shí)代，師范生公費(fèi)教育政策的實(shí)施，也正是為了進(jìn)一步形成尊師重教的濃郁社會(huì)氛圍，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)。［9］

自師范生公費(fèi)教育政策出臺(tái)實(shí)施以來(lái)，受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，特別是免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)、給予生活費(fèi)補(bǔ)助，為寒門學(xué)子鋪設(shè)了一條平坦的上升通道，加上畢業(yè)后針對(duì)公費(fèi)師范畢業(yè)生專門組織專項(xiàng)招聘，其政策細(xì)節(jié)深受廣大高考學(xué)子和家長(zhǎng)的普遍歡迎。中國(guó)青年報(bào)社的一項(xiàng)調(diào)查顯示，70.0%的受訪者關(guān)注公費(fèi)師范生政策，75.4%的受訪者愿意報(bào)考或讓自己孩子報(bào)考公費(fèi)師范生。［10］同時(shí)，為確保該政策達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)效果，政府還改進(jìn)招生選拔方式、完善學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制、整合優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)資源，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、捐贈(zèng)等舉措加大師范專業(yè)支持力度等。這一系列保障措施的實(shí)施，讓全社會(huì)感受到了黨和國(guó)家對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作的高度重視。在這種氛圍下，社會(huì)各界對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的關(guān)注度也隨之升溫，社會(huì)尊師重教的氛圍愈發(fā)濃郁。

（二）提高了師范專業(yè)的生源質(zhì)量

一系列優(yōu)惠政策使得更多優(yōu)秀的高中畢業(yè)生選擇了報(bào)考公費(fèi)師范生，公費(fèi)師范生的生源質(zhì)量明顯優(yōu)于該學(xué)校在同一省市招收的非公費(fèi)非師范專業(yè)。在這里，我們以東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)2015年至2019年期間，在天津市招收的公費(fèi)師范生和普通本科理工科最低成績(jī)?yōu)槔M(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。

通過(guò)圖1，我們可以看出，2015年至2019年期間，四所部屬師范大學(xué)在津招收理工類公費(fèi)師范生的最低成績(jī)與招收理工類普通本科專業(yè)學(xué)生的最低成績(jī)相比，分?jǐn)?shù)平均相差30分左右，其中2019年分差高達(dá)45分。而且，從圖1我們可以發(fā)現(xiàn)，自2016年以來(lái)，理工類公費(fèi)師范生在津招生最低分?jǐn)?shù)呈逐年遞增趨勢(shì)，與2016年相比，2019年招生最低分提高了51分。

另外，我們還對(duì)四所部屬師范大學(xué)在津招收理工類公費(fèi)師范生和普通本科專業(yè)學(xué)生最低分?jǐn)?shù)的排名進(jìn)行了對(duì)比分析。如表1所示，理工類公費(fèi)師范生最低分?jǐn)?shù)排名平均在參加高考總?cè)藬?shù)的前9%左右，而理工類普通本科專業(yè)考生最低分?jǐn)?shù)排名平均在參加高考總?cè)藬?shù)的前16%左右。

綜上，從高考成績(jī)來(lái)看，四所部屬師范大學(xué)在津招收公費(fèi)師范生的生源質(zhì)量要優(yōu)于普通本科的生源質(zhì)量。

（三）提升了基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)水平

據(jù)教育部有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，自2007年部屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育政策實(shí)施至2017年以來(lái)，六所部屬師范大學(xué)累計(jì)招收免費(fèi)師范生約10萬(wàn)人，包括在校就讀免費(fèi)師范生約3萬(wàn)人，免費(fèi)師范畢業(yè)生約7萬(wàn)人。其中，90%的畢業(yè)生能夠按照協(xié)議要求，到我國(guó)中西部省份中小學(xué)任教。政策實(shí)施后，我國(guó)許多中西部地區(qū)中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)了接收部屬師范大學(xué)高校畢業(yè)生“零的突破”。與此同時(shí)，在國(guó)家?guī)煼渡M(fèi)教育政策的帶動(dòng)下，我國(guó)28個(gè)省（區(qū)、市）啟動(dòng)實(shí)施了地方師范生免費(fèi)教育政策，每年能夠培養(yǎng)補(bǔ)充約4萬(wàn)余名畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教。［11］

在此，我們對(duì)天津市2015屆至2019屆教育部直屬師范大學(xué)公費(fèi)師范生履約任教情況進(jìn)行了分析。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)到天津市非中心城區(qū)任教的畢業(yè)生達(dá)到了五年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的89%。其中，有26%的畢業(yè)生能夠到偏遠(yuǎn)地區(qū)任教，極大地充實(shí)和提高了天津市非中心城區(qū)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍。

三、師范生公費(fèi)教育政策實(shí)施存在的問(wèn)題

問(wèn)題的解決過(guò)程也是伴隨著新的矛盾產(chǎn)生的過(guò)程。師范生公費(fèi)教育政策的實(shí)施亦是如此。國(guó)家希望通過(guò)師范生公費(fèi)教育政策的實(shí)施對(duì)社會(huì)起到積極的作用，這僅是從一個(gè)理想的角度來(lái)闡釋師范生公費(fèi)教育政策教育功能的，但實(shí)際情況則不盡然。以天津市部屬師范大學(xué)公費(fèi)師范畢業(yè)生為例，從省級(jí)教育行政部門履約管理的角度分析，公費(fèi)師范生在履約任教期間，還存在著違約、不符合入職要求和專業(yè)能力不強(qiáng)等一些問(wèn)題，以致政策在實(shí)施過(guò)程中也對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了一些消極的影響。

（一）申請(qǐng)解除協(xié)議的畢業(yè)生日益增多

近年來(lái)，隨著公費(fèi)師范畢業(yè)生人數(shù)日益增加，申請(qǐng)跨省任教、解除協(xié)議的畢業(yè)生也日益增多。這其中絕大多數(shù)畢業(yè)生確實(shí)是由于婚假等客觀原因而申請(qǐng)跨省任教，這也是符合國(guó)家有關(guān)文件規(guī)定的。但是，也有部分畢業(yè)生因?yàn)榭紤]到一線城市或生源省市內(nèi)較發(fā)達(dá)地區(qū)工作而申請(qǐng)跨省、跨地區(qū)任教，如果不能獲批就申請(qǐng)解除協(xié)議，更有情況嚴(yán)重的甚至因此而“銷聲匿跡”，造成違約。一項(xiàng)調(diào)查顯示，有 0.78% 的學(xué)生明確表示不會(huì)按協(xié)議就業(yè)，2.14% 的學(xué)生明確表示服務(wù)期滿后，不會(huì)續(xù)約。有27.79% 的學(xué)生關(guān)于是否在畢業(yè)后按協(xié)議就業(yè)，沒(méi)有明確表態(tài)，處于猶豫觀望狀態(tài)。53.45%的學(xué)生對(duì)于服務(wù)期滿后是否續(xù)約也未明確表態(tài)。［12］

此外，我們?cè)谡{(diào)研天津市部屬師范大學(xué)公費(fèi)師范畢業(yè)生履約任教情況中還發(fā)現(xiàn)，有一部分畢業(yè)生由于在高考填報(bào)志愿時(shí)，存在“試試看”、“邊上學(xué)，邊找更好出路”的想法而報(bào)考公費(fèi)師范生，將師范生公費(fèi)教育政策作為畢業(yè)后找工作的保障，以至于畢業(yè)時(shí)由于不愿從事教師職業(yè)而申請(qǐng)解約。雖然有的畢業(yè)生和家長(zhǎng)認(rèn)為解除協(xié)議所繳納的違約金額度并不高，對(duì)家庭生活不會(huì)造成太大的影響，但是，筆者認(rèn)為，部分無(wú)正當(dāng)理由申請(qǐng)解約的畢業(yè)生，由于解約造成的不誠(chéng)信的影響是終生不能抹去的。同時(shí)，公費(fèi)師范生的解約也在一定程度上造成了國(guó)家教育資源的浪費(fèi)。

（二）未能正常履約任教的情況時(shí)有發(fā)生

中國(guó)青年報(bào)社的一項(xiàng)調(diào)查曾顯示，51.5%的受訪者認(rèn)為違約是由于報(bào)考時(shí)對(duì)政策了解不足，41.6%的受訪者認(rèn)為違約是由于分配的學(xué)校待遇太差，23.8%的受訪者認(rèn)為違約是由于發(fā)展前途受限，不能實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)價(jià)值。［13］通過(guò)對(duì)天津市過(guò)去十余年公費(fèi)師范畢業(yè)生不能正常履約任教的案例進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，除以上三個(gè)原因以外，還有部分學(xué)生因?yàn)檎邲](méi)有關(guān)照到的原因，導(dǎo)致畢業(yè)之后不能正常履約。如，有少數(shù)畢業(yè)生由于身體患有重大疾病，未能通過(guò)教師資格或事業(yè)單位入職體格檢查而不能正常履約任教。

通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，此類違約情況是由于體檢政策不完善導(dǎo)致的。在公費(fèi)師范生招生時(shí)，未能對(duì)報(bào)考考生在填報(bào)志愿前進(jìn)行必要的體格檢查。而目前我國(guó)教師資格體格檢查和事業(yè)單位入職體格檢查的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，致使少數(shù)已經(jīng)獲得教師資格證的公費(fèi)師范畢業(yè)生，由于未能通過(guò)事業(yè)單位入職體格檢查而不能正常履約任教。對(duì)于這些學(xué)生，雖然通過(guò)鑒定后，可以申請(qǐng)解除協(xié)議，但是由于師范教育專業(yè)從業(yè)的局限性，他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)存在困難。

（三）履約任教后專業(yè)能力不足

按照國(guó)家政策要求，部屬師范大學(xué)公費(fèi)師范生畢業(yè)后須參加生源省份組織的專項(xiàng)招聘會(huì)，通過(guò)面試考核等方式確定任教學(xué)校和崗位。然而，從考核的形式和政策保障的角度看，公費(fèi)師范生專項(xiàng)招聘考核與普通事業(yè)單位公開招聘考試相比較容易，且按照國(guó)家文件要求各省須切實(shí)為每位畢業(yè)的公費(fèi)師范生落實(shí)任教學(xué)校和崗位。

因此，政策的傾向性導(dǎo)致了一些公費(fèi)師范生認(rèn)為自己畢業(yè)后就業(yè)有保障，入學(xué)后便放松了對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)狀態(tài)松懈，致使畢業(yè)后由于專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)而不能很好的勝任崗位工作。

四、師范生公費(fèi)教育政策實(shí)施改進(jìn)建議

通過(guò)梳理我國(guó)師范教育的發(fā)展歷程，我們不難看出，實(shí)施師范生公費(fèi)教育是一件利國(guó)利民的好事。為更好推進(jìn)師范生公費(fèi)教育在我國(guó)的實(shí)施，我們應(yīng)該理性地、整體地分析目前的實(shí)施現(xiàn)狀，加強(qiáng)科學(xué)預(yù)見性，提升和強(qiáng)化這一政策的正向功能。［14］特別是在當(dāng)前各行業(yè)都需要高質(zhì)量發(fā)展之際，我們需要更多的好教師補(bǔ)充到我國(guó)的基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍中去，為我們的國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。下面，通過(guò)對(duì)過(guò)去十余年師范生公費(fèi)教育政策實(shí)施情況，特別是公費(fèi)師范畢業(yè)生履約管理工作方面有關(guān)情況進(jìn)行分析，探討師范生公費(fèi)教育政策改進(jìn)提高的思路。

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)公費(fèi)師范生的思想政治教育

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要論述，強(qiáng)調(diào)我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。［15］對(duì)于公費(fèi)師范生而言，一方面，在校學(xué)習(xí)期間，要接受學(xué)校良好的思想政治教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為畢業(yè)后履約任教打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，公費(fèi)師范畢業(yè)生履約任教后，就要承擔(dān)起立德樹人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的任務(wù)，要有意識(shí)的將思想政治教育融入教育教學(xué)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。［16］［17］

（二）完善公費(fèi)師范生招生機(jī)制

公費(fèi)師范生作為目前我國(guó)培養(yǎng)中小學(xué)教師的一個(gè)有力途徑，國(guó)家投入了大量的人物、物力和財(cái)力，確保該項(xiàng)目順利實(shí)施。因此，為保證培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠符合有關(guān)法律法規(guī)的要求，順利履約就業(yè)，減少國(guó)家不必要的損失，同時(shí)，也本著對(duì)高考學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)一步完善公費(fèi)師范生招生機(jī)制。

首先，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)師范生公費(fèi)教育政策的宣傳力度。通過(guò)政務(wù)網(wǎng)、微信、短信、宣傳手冊(cè)等多種途徑，在高考前向考生全面的介紹師范生公費(fèi)教育政策，讓學(xué)生對(duì)于公費(fèi)師范生的責(zé)任、義務(wù)和待遇有比較全面的了解。同時(shí)，也應(yīng)對(duì)由于違約而造成的不誠(chéng)信結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。讓考生在充分了解政策的前提下，報(bào)考公費(fèi)師范生。

其次，應(yīng)在高考前對(duì)有志報(bào)考公費(fèi)師范生的學(xué)生進(jìn)行必要的體格檢查。綜合考慮《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》規(guī)定的體檢標(biāo)準(zhǔn)和事業(yè)單位入職體檢標(biāo)準(zhǔn)之間的差異，探索建立一套更加全面的公費(fèi)師范生入學(xué)體檢標(biāo)準(zhǔn)。此外，在進(jìn)行體格檢查的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生是否具備從事教師行業(yè)的基本能力進(jìn)行測(cè)試。

（三）加強(qiáng)公費(fèi)師范畢業(yè)生履約任教管理

通過(guò)對(duì)公費(fèi)師范畢業(yè)生申請(qǐng)跨省任教、解約的主要原因進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為，各級(jí)教育行政部門、各用人單位應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)公費(fèi)師范生的履約任教管理，切實(shí)建立公費(fèi)師范生誠(chéng)信檔案制度，對(duì)無(wú)正當(dāng)理由，惡意解約的公費(fèi)師范畢業(yè)生應(yīng)在一定范圍內(nèi)對(duì)其解約情況進(jìn)行通報(bào)，并將解約材料納入畢業(yè)生人事檔案。應(yīng)鼓勵(lì)各用人單位與公費(fèi)師范畢業(yè)生，特別是到偏遠(yuǎn)地區(qū)、涉農(nóng)地區(qū)從教的公費(fèi)師范生多溝通、多交流，全面了解他們的生活和工作現(xiàn)狀，為他們排憂解難，堅(jiān)定他們長(zhǎng)期從事教育工作的理想信念。

回顧過(guò)去，我們可以看到師范生公費(fèi)教育對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的重大影響和現(xiàn)實(shí)意義。展望未來(lái)，師范生公費(fèi)教育政策必定能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)更多的“四有”好老師提供保障和支撐。

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Abstract：The public education policy of normal university students in China has strongly promoted the construction of teaching staff in elementary education， which has been widely concerned by all walks of life.On the basis of the review of the evolution and research status of the public education policy of normal university students， this paper establishes the perspective of policy organization implementation and takes the implementation situation of Tianjin Municipality as an example to carry out the study， analyzes the achievements and shortcomings of the public education policy of normal university students implementation， and then puts forward countermeasures and suggestions.In the future， we should further improve the admission policy， strengthen the ideological and political education and the performance of teaching management of public normal university students.

Keywords：Normal University Students； Public Education； Organize and Implement； Practice to Examine