校園足球運動育人價值及其實現路徑探究

迪力亞·迪力夏提 呂志偉

摘 要：隨著我國大力發展足球運動，相關部門也組織了各類俱樂部和訓練班，以吸引更多學生參與足球運動。發展校園足球運動，最主要的是發掘校園足球所蘊含的運動育人價值，拓寬足球課程的覆蓋范圍，激發學生對足球的興趣，提升學生的團隊溝通與協作能力。本文對校園足球運動的育人價值進行分析和探究，提出合理化的實現路徑，確保校園足球課程教學水平全面提升，建立起一套完整的足球教學體系，真正體現出足球運動的育人價值。

關鍵詞：校園足球；運動育人價值；實現路徑

校園足球可以提高學生的身體素質和足球技術水平，使學生發現自身價值，實現自我提升。在學校體育教學中增設足球課程，可以有效地改革體育教學，為國家培養更多的足球人才。我國已經出臺了一系列旨在促進足球運動發展的政策，但在實際執行中仍存在諸多問題。要想使足球教育真正發揮其育人價值，學校必須探索行之有效的實現路徑，制訂相應的執行細則和執行步驟，并適時地對學校的足球課程進行改革。

1 校園足球的育人價值

1.1 內部育人價值

校園足球能夠幫助學生塑造符合社會發展需要的價值觀。第一，學生通過參加學校的運動課程，可以不斷地強化自身的角色定位，同時可以不斷增強自信心和主體性，通過團隊合作來認識到自己與他人的平等、和諧關系，拉近與同學的距離。足球可以讓學生學會如何與他人溝通，讓學生在新的生活中認識更多的人，這樣才能提高他們的自信心。第二，實施校園足球運動可以有效引導學生進行積極的競爭，培養他們良好的規則意識與勤奮、合作、友愛等精神，確保能夠較好地實現既定的立德樹人、運動育人的教育目標。通過足球教學，提升學生的社會適應能力，培養他們的社會責任感。第三，校園足球運動能培養學生的責任感，改善他們的精神狀態，讓他們在面對挫折的時候能夠理性思考，不屈不撓，提升他們的運動素養。足球是一項集體活動，每個人都有自己的位置職責，例如，足球門將必須盡最大努力將球擋在門外，中后衛則必須做好防守，前鋒是整個球隊中組織能力最好的角色，不僅負責進攻，還需要帶動全隊。第四，足球教學的目的是提高學生的足球運動水平。要想通過訓練來提升學生的實力，就需要進行一系列的培訓，講解足球的基本理論，在實踐中進行一些技巧的練習。足球的基本理論能夠激發學生對實戰的渴望，將理論與實踐結合起來，既能使學生對基本的理論知識有一定的了解，又能使學生把所學的知識運用到實踐中。教師應該讓學生參加不同的足球比賽，這樣才能激發他們對足球的興趣，提升學生的技戰術水平和團隊交流能力。第五，校園足球是一種很好的運動育人方式，對提高學生的身體素質和心理素質都有很大的幫助。從實踐的觀點來看，教育的實質是“樹人”，而“立德”是人的根本。因此，我國教育界積極引導各級各類學校以立德樹人為中心，開展各類體育活動。

1.2 外部育人價值

校園足球的外部育人價值是指其對社會發展起到的作用。隨著時代的發展，社會對學生的綜合素質要求也越來越高。學生越強大，國家就越強大，因此必須要培養出更多的有抱負的學生，這樣才能推動全國各個領域的發展。近幾年，我國職業足球發展較快，而運動員的職業生涯并不長久，因此必須適時地從青少年中挑選出優秀的苗子，以為我國足球實力的提升做出貢獻。足球是一種非常具有觀賞性的運動，可以吸引很多的觀眾前來觀看比賽，也可以通過電視轉播來獲得經濟收益，而我國也在大力發展校園足球，一方面可以培養出優秀的球員，另一方面也可以利用足球帶來的效益帶動國家的經濟發展。

2 校園足球運動實現育人價值過程中的問題

2.1 評價標準異化導致課堂缺乏育人關懷

校園足球的教學目標、教學內容、評價內容和教學方法等方面都應該反映出運動育人的要求。然而，近幾年來，足球課堂、足球技能訓練受比賽成績等功利教育理念的影響，大多數教師通過口頭批評與評價的方式，傳授運動育人觀念與理論。還有足球教學評價標準的異化，過于強調技能考核。校園足球評估標準的異化，主要表現為單純把技能和競賽成績作為評判標準。因此，在學校的足球課程中，只注重對學生體能和技能的評分，忽略了平時的表現。如上課的時候，教師只關心學生是否遵守紀律，而不關心學生其他方面的發展，將成績作為衡量課堂教學質量的唯一標準，忽視了運動育人知、情、意、行的表現。

2.2 課堂德育培養缺失

在立德樹人的大環境下，校園足球運動育人存在著許多比較明顯的障礙，使其運動育人價值難以實現。一是缺少高素質的校園足球隊教練。一些足球教練因自身的教學水平有限，難以將思想品德教育與校園足球相結合，不善于自我反省，未及時發現自身的問題，難以適應立德樹人的要求。第二，校園足球運動育人的方式不夠有趣、不夠科學，不能適應學生的需要，有時甚至會危及學生的人身安全。當前，一些足球教練對校園足球運動育人的認識還不夠清晰，不能明確其核心，經常會干擾學生的學習自主權，導致校園運動育人質量下降。第三，很多學校都沒有充分發揮足球所蘊含的運動育人價值。一方面，一些足球教練認為，足球教學僅僅是為了傳授足球的知識和技巧，而忽略了其對運動育人的重要價值。另一方面，足球教練對技術的學習遠遠超過了對運動育人理論的學習，導致足球教練自身的育人水平不高，嚴重影響校園足球運動育人教學的開展效果。

3 校園足球運動育人價值實現路徑分析

3.1 提高足球教練的綜合素質

建設高水平的足球教練隊伍是校園足球運動育人工作的首要任務。足球教練的整體教學水平如何，將直接影響校園足球的運動育人效果。一方面，學校要積極引進專業的足球教練，如各省市優秀的退役足球運動員、教練員等，以專業化標準對學生進行訓練，提高學生的身體素質，提升學生的足球技能。足球教練要在課堂上針對學生的問題提出建設性意見，并根據學生的問題動態地調整教學方式。另一方面，要積極開展各種足球教練培訓會議，確保教練的整體素質能達到校園足球教育的要求。足球教練還可以在課后組織學生進行足球訓練，在教學中做好榜樣，這樣才能讓學生清晰地了解足球是一項團隊活動，從而提高他們的綜合素質。

3.2 轉變傳統教育觀念

在立德樹人的大環境下，校園足球要想真正實現其運動育人價值，就必須進行思想上的轉變，而要做到這一點，就必須以科學合理的方式來實施。因此，在實踐工作中，校園足球隊的教練要樹立人本思想，明確學生在體育教學中的主體地位，不能將任務強加給學生，而是要盡量讓他們感受到體育的樂趣，提高__他們的自主性和積極性。校園足球運動育人在內容、評價、方法等方面都有體現，所以，體育課堂運動育人的制度化建設實質上是促進不同的課堂教學要素在內容、管理和實踐中符合運動育人規范的過程。課堂教學的核心是教學內容，運動育人的核心也是教學內容。足球課和其他理論課不同，更多的是實踐活動。在這種背景下，為了使足球教學的運動育人價值得以實現，就必須通過運動育人的滲透，使足球教育真正達到運動育人目的。關于這類運動育人關系的形成，可以根據教學內容中所包含的倫理問題加以討論，例如：在足球比賽中，一方球員受傷時，另一方應立即將球拋離場邊，停止比賽，給予受傷球員照顧；針對競賽中存在的惡意違規行為，不但要以競賽規則進行處罰，還要針對該問題進行道德教育，做好運動育人工作；教育學生尊重對手和裁判，讓他們在比賽中公平競爭，不管是球員、教練還是裁判，都不會因為自己的位置而影響到比賽的工作。

3.3 實行分級教學，因材施教

在教育改革的背景下，單純采用傳統的校園足球運動育人方法進行各種形式的運動育人教育，會使個體差異越來越大，使體育素質較差的學生逐漸失去信心。足球教練應注重對分層教學模式的有效運用，準確有效地分析每個學生的健康狀況和學習的需要，并據此對學生進行精確的分組，針對不同層次的學生進行有針對性的運動育人教育和訓練，以保證每個學生的心理素質和身體健康水平都能得到提高。例如，在學校中進行體育運動的時候，根據學生的身體狀況，將男生和女生分為兩組，給男生和女生分配不同的學習任務，由優秀學生帶領較弱的學生進行各種技能的訓練，這樣既可以增強團體的凝聚力，也可以保證每個學生的身體素質得到有效提升。

3.4 構建足球教學的新模式

足球教學的目的在于提高學生的足球水平，同時幫助學生養成積極主動鍛煉的習慣。具體來說，有些足球教練會讓學生重復做一個動作，這會讓他們覺得無聊，也會讓他們失去興趣，所以足球教練要給他們制訂教學計劃，讓他們在課堂上多做一些有趣的事情。在學生掌握基本技術之后，將學員分成小組，進行更多的小組對戰，使其找出自身的弱點，進行有針對性的訓練。足球教練要針對學生的特點，制定相應的教學方案，增強學生的體質。在小學階段，學生可以多參加一些有趣的足球運動，多做伸展運動，讓他們從小就擁有良好的體能。中學階段是身體成長最快的時期，這時候要做的就是增強爆發力，增加一些高難度的足球技巧，增加團隊對抗，對抗賽還可以讓學生體驗到成功和失敗的不同感覺，以提升他們的適應能力。

3.5 加強對足球訓練的規范化管理

足球教練是學生提高自身足球水平的向導。然而，我國的足球教練數量不足，高素質的足球教練更是少之又少。如果只是對部分教練進行短期的培訓，就很難真正提高教練的教學水平，他們也很難將各種足球知識教給學生，這樣學生很難將其應用到實踐中，所以短期培訓的最終結果都不盡如人意。教練在訓練過程中，要針對學員的水平，采用多種訓練方式，使其在最短的時間內獲得更多的實用知識。足球是一項很受歡迎的運動，現在有很多俱樂部，教練的水平參差不齊，有的甚至沒有獲得教練資格，所以相關部門要對他們進行監督，要按照職業標準對他們進行培訓，并定期對他們進行審查及重新評價，以此保證足球訓練體系的正常運轉。

4 結語

在立德樹人的大形勢下，開展足球教學是當前各級學校運動育人工作的一種必然趨勢。從實踐的視角來看，校園足球具有許多顯著的運動育人價值。把校園足球與運動育人相結合，既能提高運動育人的質量，又能有效地培養學生的自覺性、自主性。

作者簡介：

迪力亞·迪力夏提（1994—），男，新疆伊犁人，碩士研究生，講師，研究方向：足球。

呂志偉（1983—），男，新疆昌吉人，碩士研究生，教授，研究方向：運動科學，體育教學。

參考文獻：

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