“雙減”背景下赤峰市城區初中校內物理課后服務現狀與對策研究

張亦軒

摘 要：2021年7月，國務院印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，要求中學開展課后服務來減輕學生的學習負擔。本文對“雙減”背景下赤峰市城區8所初中555名師生進行問卷調查，發現課后服務開展情況良好，師生參與率較高，但依舊存在開展內容單一、經費投入較少等問題，同時還存在教師占用課后服務時間授課的問題。為此，需要進一步對赤峰市城區初中的物理課后服務情況進行優化，并提出開展形式多樣化的物理課后服務，合理調控課后服務內容難度，加大資金投入，加強監督力度等對策建議。

關鍵詞：“雙減”政策；課后服務；赤峰；初中物理

中圖分類號：G630? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2023）05-0115-04

1 “雙減”背景下的課后服務

1.1 課后服務開展的意義

課后服務開展的初衷是為了解決“三點半難題”，這一難題一直困擾著家庭、學校教育，針對這一難題，各地積極探索，實施課后服務，并出臺相應規定，將課后服務時間與當地正常下班時間相銜接，有效緩解了家長接送焦慮[1]。

同時，隨著時代進步，教育理念不斷革新，為了適應國際和國內人才需求的總趨勢，核心素養的培養成為了我國各學段人才培養目標的總參照。為了實現頂層目標設計與底層課程實施的有效銜接，同時伴隨著物理教學模式的發展，物理教學的關注也逐漸由關注單一課堂向課內外統整的教學模式轉變。傳統的教學模式以課堂教學為知識傳遞的重要載體，重視課上的教學活動，課下的預習、練習、作業等只能起到輔助教學作用。隨著學生主體地位的不斷提高，菜單式的學習越來越受到重視，教學模式也逐漸從主要依賴課堂教學向課內外統整應用的方式轉變。課內外統整的教學模式不僅重視課上的教學活動，還關注課下教師的準備、學生的自主學習，使得課上課下教學順暢銜接[2]。因此，課后服務的開展至關重要。

為減輕中小學生的學習壓力，防止課外補習機構影響正常教學秩序，2021年7月國務院印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。《意見》中對課后服務有著明確的要求，為落實國家政策，赤峰市于2021年9月份開始開展課后服務，幫助學生減輕學習壓力，幫助家長解決下班晚于放學時間的困擾。

1.2 “雙減”政策對課后服務開展的要求

《意見》中對課后服提出明確的要求，要提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求。主要從四個方面體現出來，分別是：1.保證課后服務時間；2.提高課后服務質量；3.拓展課后服務渠道；4.做強做優免費線上學習服務。

2 研究內容、方法及樣本基本信息

本次調查采用問卷調查的方式，問卷的內容包括：1.師生對課后服務的認識情況；2.赤峰市城區初中校內物理課后服務的開展內容；3.師生對當前物理課后服務的態度；4.師生對當前物理課后服務提出的建議。

自2021年“雙減”政策提出以來，赤峰市積極相應政策，開展了課后服務活動，赤峰市主城區包括松山區和紅山區，紅山區和松山區各抽取4所初中，共計8所初中進行了調查，由于在本次調查中，赤峰市城區的初中物理教師基數較小，為保證問卷情況更具說服力，8所初中的所有物理老師參與了調查，總計79名物理教師，接近調查總人數的2/3。并在8所學校的初二年級，初三年級，隨機抽取學生進行問卷調查，共調查了476名學生。本次調查均采用匿名的形式，以電子版問卷為主，使用問卷星開展調查，共發放問卷555份，有效率為98.9%。

3 調查結果及分析

3.1 赤峰市城區初中物理教師教學經驗豐富，但存在老齡化傾向

在本次調查中，調查了赤峰市城區的八所初中的全部物理教師，共計79人，約為本市城區初中物理教師的2/3，其中包括了33名男性物理教師，占比42%以及46名女性物理教師，占比58%；在職稱方面，初級職稱的老師占比15.19%，中級職稱的老師占比35.44%，高級職稱的老師占比49.37%；在教齡方面，教齡在10年以下的物理教師占比為20.25%，教齡在10年到20年間的教師占比17.72%，教齡在20年以上的教師占比為62.03%。

根據調查數據我們可以發現，在赤峰市城區的初中物理教師的分布中，女教師的數量略高于男教師，并且目前赤峰市城區的物理教師大多為高級職稱，教齡多在20年以上，由此可見，物理教師的教學經驗大多都很豐富，但年齡有老齡化傾向。

3.2 全市城區初中已實現課后服務的全面覆蓋，教師學生均對課后服務有所了解

調查結果表2顯示，在實施本次調查前，有34.18%的教師非常了解什么是課后服務，31.65%的老師比較了解，了解以及了解一些的教師占比16.46%，而僅有1.27%的教師不了解什么是課后服務；有37.02%的學生非常了解課后服務，21.7%的學生比較了解，了解以及了解一些的學生占比超過39%，而對課后服務不了解的學生占比2.13%。

據統計，本次抽取的所有初中均有開展課后服務活動。調查結果顯示，不論是教師還是學生，大體上都較為了解課后服務，說明赤峰市城區初中的課后服務開展情況良好，也得到家長和學生的認可。對于少部分教師、學生不了解課后服務的原因分析，這部分教師學生可能不了解課后服務這個概念，不清楚問卷中“課后服務”的所指是什么。

3.3 物理課后服務的內容多為教師答疑以及學生自主學習

從整體上來看，絕大多數的學校開展的課后服務以學生自習和教師答疑為主。根據調查顯示，在教學活動方面，有87.34%的物理教師會在自己的課后服務中監督學生完成家庭作業，36.71%的教師也會在課后服務中講題，僅有1.27%的教師會在課后服務的時間內講新課。由此可以看出，在物理課后服務中教師主要是以讓學生做作業為主要的教學活動，同時部分老師也會進行講授習題、做演示實驗，或引導學生們觀看影視資料等其他的活動，只有極少的教師會占用課后服務的時間來進行新課的講授。

根據進一步的調查訪問，本市初中的課后服務多為兩個課時。第一個課時教師會組織學生開展教學活動，活動的具體內容由老師確定；第二個課時則是學生的自主學習時間，教師主要擔當晚托看護的責任，在此期間也可以幫助學生答疑解惑。

3.4 物理教師、學生、家長對本市物理課后服務的開展基本滿意

總體來看，物理教師、學生、家長都對目前的物理課后服務開展較為滿意。根據表4表5可以知道，49.37%的物理教師對目前的報酬情況感覺一般，31.65%的教師比較滿意，當然也有少部分教師并不滿意現在的報酬；而對課后服務的現狀，絕大多數的教師也是較為滿意的，只有少部分的教師感到不滿意。學生方面，超過95%的學生對目前的物理課后服務服務持不同程度的滿意，極少的同學不滿意現在的物理課后服務。部分同學提出建議希望物理課后服務的開展形式可以多一些，來增加學習興趣。對于家長來說，課后服務的開展，幫助他們解決了“不能按時接孩子”的難題，并且很多家長表示孩子能夠在課后服務中完成作業，幫助自己減負很多。

從教師和學生對課后服務的反饋來看，薪資問題是教師最大的訴求，對于學生而言，物理課后服務開展內容的多樣性則是他們關注的焦點。

4 存在問題

在“雙減”政策提出以來，赤峰市城區積極響應政策，開展課后服務活動，總體來說課后服務在赤峰市城區的初中開展的情況還是不錯的，師生對課后服務的態度較為積極，家長普遍都比較滿意。但是同時，根據對調查結果的深入分析，以及根據教師和學生提出的意見和建議中發現，赤峰市城區的物理課后服務也存在著部分有待改進的地方。

4.1 課后服務的內容較為單一

根據對問卷結果的分析發現，赤峰市城區的物理課后服務執行情況還是很好的，但是依舊存在一些問題，通過調查我們發現，絕大多數學校的物理課后服務的開展形式都是以授課、學生自習為主，僅有少部分的教師會開展像演示實驗，外出參觀這樣的活動。在調查中也有學生反應，希望可以適當增加物理課后服務的開展形式，提高學習的興趣。初中物理對于學生打下一個好的物理基礎至關重要，同時物理也是一門較為抽象但卻與生活聯系緊密的學科，單純只靠講授、自習方式并不能很好的促進學生核心素養的發展，長期以往，學生學習物理的興趣會逐漸下降。所以我認為物理課后服務的開展不僅要像正常上課一樣，盡可能加入實驗探究、學以致用等環節，豐富教學內容也能提高學生興趣，又要比上課環節更為輕松，加入外出參觀，戶外實踐等因素，合理利用社會課程資源，會使課后服務變得更加豐富多彩。

4.2 課后服務的經費投入需進一步加大

當前赤峰市城區的課后服務的費用主要是由政府支出，通過本次的調查，我們可以發現，有一部分物理教師對目前課后服務的報酬感到不是很滿意，并且部分老師反映，有的學校教師課后服務的補貼一直沒有發下來，也有老師希望提高教師待遇。通過這些反饋，發現資金方面的投入還不夠，教師的需求無法得到滿足，長此以往，教師的積極性會下降，工作質量難以保證，同時，資金的不充足，也會導致人力，物力資源的匱乏，進而導致課后服務工作的開展受到限制。因此，政府應該加大經費的投入，要及時的發放教師應得的補償，加大資金投放，才能夠使物理課后服務形式更多樣。

4.3 依舊存在部分教師占用課后服務時間講課的問題

通過對比教師用問卷和學生用的調查結果，發現在物理課后服務的內容情況，減負效果、學生參加積極度方面符合度較高，在開展形式方面，大多數的物理老師認為課后服務的主要開展形式為學生的自主學習，但是更多的學生選擇了教師授課，通過其他途徑了解，部分物理教師的確在課后服務中會給同學留有自習的時間，但是同時自己也會占據部分時間來進行講課，這會無形之中加大學生們的負擔。所以目前赤峰市城區的初中依舊存在老師占用課后服務時間講課的現象，有關的監督部門需要跟進調查，盡可能避免這種情況的發生。

5 相關建議

5.1 開展形式多樣化的物理課后服務

物理課后服務的開展形式盡可能要多元化，教師要多開展與物理相關的活動。課后服務實際上也是屬于課堂的一種延申，教師可以在課后服務的時間來完成一些在課堂上來不及，或不方便的活動用以激發學生學習物理的興趣。首先，我們可以利用課后服務時間來做實驗加深學生對所學知識的理解，如在學習大氣壓強時，我們可以在一個裝滿水的瓶子上蓋上一張紙，再用牙簽在紙上扎幾個小孔，將瓶子倒過來會發現水不會流出，讓學生思考產生此現象的原因；其次，也可以通過設置一兩個趣味性十足的物理問題，引導同學們用所學知識解決問題，如在學習二力平衡的知識時，可以提出小問題，讓同學思考如果家里的鐘沒電了，指針最有可能停在什么位置，并分析其原因，進而感受生活中的物理，增加學習物理的興趣；再次，通過學生親自動手實驗來感受生活中物理的應用，如在學習生活中的透鏡時，我們就可以在課后服務的時間里引導同學們根據所學知識，親自動手制作一個簡易的照相機，進而使同學們感受物理在生活中的應用。這些物理活動都可以增進學生們對物理學習的興趣，同時也可以在潛移默化中培養孩子們的能力，在“玩”的過程中加深對所學知識的理解，對學生們來說，既不會有太大負擔，又可以深化掌握物理知識。

5.2 合理調控課后服務內容難度，促進學生參與積極性

在面對一些較為抽象，難以理解的物理知識，如果學生并未完全掌握，就開始做題或者應用，很可能導致學生在處理物理問題時產生困惑，久而久之學生對物理的熱情就會下降，因此，物理教師在開展課后服務之前，首先，一定要著重慮學生的年齡特點、學習風格、物理知識基礎、知識的吸收能力、學生對現代生產生活的經驗等方面的情況，制定最適合本班同學的物理課后服務方案[3]。其次，根據每次課后服務的難易程度確定教學模式，如果本次學習內容較為困難，可以采用探究式的方法，一步步引導學生完成教學任務，如果學習內容比較簡單，可以讓學生自己獨立完成，或者通過小組合作的方法解決問題。學生經過思考解決問題后，會提升其自信獲得成就感，為之后更積極的學習打下基礎。最后，依據學生的學情，分層次的設置不同難度的任務，對于物理基礎較好的同學，沒必要花費時間在過于簡單的問題上，而應該給他們設置一些具有一定挑戰的物理問題，強化他們對知識的運用，對于基礎較差的同學，可以設置一些較為基礎的物理問題，幫助他們更好掌握知識。

5.3 加大資金投入，解決現存的資金問題

有教師表示報酬較低，甚至有教師提出有拖欠報酬的情況。資金投入不足，會導致一系列的連鎖反應，沒有經費，很多物理活動難以開展，最終的課后服務只能局限在教室內，不利于學生的全面發展；教師的報酬過低，會導致教師的積極性不高，進而影響到物理課后服務的開展質量。為此我的建議如下。首先，要確保課后服務的資金充裕，如出現資金緊缺的情況，可以考慮向一些公益性的社會服務機構尋求幫助，學生的教育水平關系著中國的未來，教師的待遇也應該得到保障，無論什么情況，都應該保證教師應得的補償不被拖欠。其次，可以考慮引入企業機構，分擔課后服務資金的壓力，政府和企業合作，實現雙贏，企業投入資金購買物資，政府可以在一定程度上為企業開綠色通道，促成利益最大化[4]。

5.4 監督部門加大力度，避免教師占用課后服務時間授課

在調查中發現，學生認為的物理課后服務的主要開展形式與教師認為的并不相同，同時通過其他途徑了解，目前赤峰市城區的物理課后服務依舊存在部分教師借課后服務之名來上課，因此，我提出以下幾點建議。首先，教育部門和學?？梢栽O置監督部門，用以監督教師在課后服務的時間內不要占用學生大部分時間來進行授課，教育部門設置較為完善的抽檢，學?？梢晕赡昙壷魅位蛭锢斫M組長定期對物理教師的課后服務進行檢查，查看教師課后服務的執行情況，是否有教師在課后服務時間講新課；其次，學?？梢越洺ｉ_展各學科相關課后服務的教研活動，在活動中詢問教師課后服務的內容，并強調課后服務的開展目的，使“減負”深入每個教師的內心；最后，可以通過學生了解相關情況。如有教師屢次被發現占用課后服務時間授課，勸說無果，可對教師進行扣除獎金等懲罰。

參考文獻：

〔1〕付衛東，郭三偉.“雙減”格局下的中小學課后服務：主要形勢與重點任務[J].河北師范大學學報（教育科學版），2022，24（01）：68-76.

〔2〕于海波.物理課程與教學論[M].長春：東北師范大學出版社，2019.152-153.

〔3〕王較過.中學物理教材研究與教學設計[M].西安：陜西師范大學出版社，2011.

〔4〕劉馨.小學生課后校內托管服務現狀調查研究——以石家莊市為例[D].河北師范大學，2019.