基于六鏈融合的計算機類專業基礎課協同育人的探索

高麗娜 苗紅妍 王娜

關鍵詞：專業認知；專業基礎課；協同育人；課程思政；創新創業

0 引言

本文基于新生普遍對于專業學習、專業實踐、大學目標、職業規劃、創新創業、能力養成等認識不足的問題，通過將大一開設的計算機類專業基礎課程建立專業課程群，在專業課教學過程中引入“六鏈融合”模式，課程群中教師協同合作形成合力，共同建設教學資源、設計創新創業案例、設計思政教育案例、改革教學方法等，對新生進行專業認知教育、創新創業思維培養和課程思政內容引領，引導學生根據自身個性化發展及早確立專業主修方向。

1 當前院校中專業認知教育存在的問題

1.1 專業認知教育缺乏跨課程的清晰設計

現階段各個高校越來越重視專業認知教育，一些高校會在新生入學后馬上就對學生進行專業認知教育，從專業建設歷史及發展方向，到人才培養方案解讀，再到專業學習建議，都進行講解，讓學生們對本專業有一定的了解，可是對于新生進入大學后，所產生的專業迷茫和專業與自身愛好如何關聯仍然似是而非。

新生在入學之初，面對全新的學習生活，顯得迷茫而局促，對于學校開展的一次或幾次的專業認知教育時，更顯得不知所以，而單次、片面的專業認知教育并沒有達到認知教育的效果，或持續效果很不理想[1]。

通過研究和分析發現，對于新生來說，專業認知比專業知識更重要，影響更深遠。專業認知教育的目的并不是簡單地讓新生了解所學專業，而是要通過系統規范、循序漸進、講練結合、實際操作的專業認知教育，幫助新生樹立良好的專業思想、專業意識和專業精神。……