互動教學在初中英語教學中的運用

黃慶水

【摘? 要】互動教學通常是指教師、學生間的交流活動，是突出學生主體地位，改革傳統課堂教學的有效途徑。作為初中階段的重點教育內容，英語學科在強化初中生跨文化意識，提升其英語綜合素養發展方面起著無可替代的作用。受傳統教育理念的束縛，部分初中英語教師在教學中仍忽略了初中生的主體地位，僅采取理論知識灌輸模式，造成英語課堂乏味、枯燥，課堂質量不佳。若想解決該問題，初中英語教師可適當引入互動教學，充分發揮學生在課堂的主觀能動性，滿足初中生的個性發展和多元學習需求，實現英語教學改革全面推進的目標。本文分析了初中英語課堂運用互動教學的意義和策略，以供參考。

【關鍵詞】初中教育；互動教學；英語教學

隨著教育改革的不斷深入，傳統初中英語教學方法已不符合時代趨勢與教育需求。在英語課程中有效滲透互動教學，不僅能拓展初中生的知識面，使其在師生互動的期間強化自身英語綜合能力，而且能營造更加和諧、愉悅的課堂氛圍，全面提高初中生的英語核心素養。為此，初中英語教師需注重更新教育觀念，轉變教育手段，通過互動教學增強初中生學習英語的意識和動力，充分激起初中生探究英語的興趣，并結合學生的發展規律設計趣味性強的互動環節，以此提升英語課堂的整體效率和質量。

一、互動教學在初中英語教學中的運用意義

（一）激起學習熱情

初中英語課堂教學期間合理運用互動教學，有助于發揮初中生的主體地位，滿足教育改革要求，激發初中生的學習動力，實現預期的育人目標。初中生已具備一定的自主學習意識、邏輯思維能力，且具備較強的參與動力和探究心理，十分喜愛集體性的學習活動，希望在集體中體現自己的個性，表達自我，具備強烈的表現欲。對初中生而言，其往往不會過于關注學習的價值或重要性，但對學習中是否感到快樂有極高的要求。若英語教師一味采取傳統教學手段講解英語知識，很難取得良好的激勵效果。然而互動教學模式在英語課堂的應用，不僅能取得理想的英語教學效果，而且能激發學生英語學習的熱情。

（二）強化學習能力

作為新興教學手段，互動教學強調學生課堂學習的主體地位，因而將其引入初中英語課堂，有助于強化初中生的學習能力，優化課堂整體質量。首先，互動教學要求初中生參與英語活動，并在活動中與教師、同學進行溝通交流，這對發散初中生的思維，培養其信息處理能力起著促進作用。其次，初中英語教師可依托互動教學創設聽說訓練的教育情境，讓學生產生學習英語的興趣，滿足不同學生的求知欲。在聽說訓練的過程中，學生能充分了解所學內容，在小組合作中開展發音訓練與口語練習，并將所學知識應用到實踐生活，以此提升自身的英語核心素養。因此，英語教師可基于互動教學向學生提出相關的閱讀問題，以問題的形式激起學生細讀、精讀文章的興趣，無形之中提高其英語閱讀能力。

（三）滿足學習需求

初中英語課程所涉及的內容十分豐富，且英語詞匯量也在隨之增加，學習難度已然呈現遞增趨勢，使英語教師教學活動的開展面臨著新挑戰。通過在英語課堂應用互動教學，能營造出更加和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生在生生互動與師生互動的期間，主動探究英語知識，真正掌握學科內涵，在快樂的學習體驗中挖掘自身潛力，充分滿足初中生的學習需求，保障英語教學效果的進一步提升。另外，傳統初中英語課堂過于注重理論知識、基礎內容的教學，導致趣味教學活動的開展受到阻礙。通過運用互動教學法，不僅能消除初中生對學科的抵觸、畏難心理，而且能構建高效、科學的英語課堂，優化英語教育質量，確保學生的綜合發展。

（四）實現教學創新

初中英語教學期間運用互動教學，有助于增強課堂活力，實現教學創新的目標。首先，以學生為本的教育理念是當前課堂教學的主要指導思想，若想充分激發初中生的自主學習意識，引導學生深入探索英語知識，教師要給予學生自主發表想法和觀點的機會，與學生平等地進行互動交流，營造出和諧、輕松和舒適的教學氛圍，使學生在身心愉悅的環境中體會到英語的魅力，全身心地投入課堂活動。其次，互動教學法合理應用在初中英語課堂，有助于解決傳統課堂氣氛沉悶、教學方式單一的問題，因而英語教師可利用多樣化的互動形式構建英語課堂，組織學生進行情境表演、開展閱讀主題辯論等，使學生能主動表述自身觀點，將英語知識內化，促進英語課堂有效性得以提升。

二、互動教學在初中英語教學中的運用策略

（一）重視課前導入，設計互動活動

在初中英語課堂教學期間，為優化英語教學效果，教師要更加重視課前導入環節，依托互動教學設計相應的教學活動，充分激起初中生的探究欲和求知欲，滿足初中生個性化的需求，確保學生英語學習能力的有效提高。科學的課前導入不僅能保障英語教學活動的有序開展，而且能在一定程度上增強初中生的學習熱情。因此，在教學開始前，英語教師應深入分析教材內容，根據初中生的學習特點做好準備工作，利用互動教學模式與學生構建平等、和諧的師生關系，從而達到構建高效英語課堂的目標。以仁愛版初中英語“Our hobbies”為例，在實際教學中，為消除師生間的隔閡，英語教師應結合學生的興趣愛好設置相關的問答環節，突出學生課堂的主體地位。教師需先提出“My hobby is singing and reading during the holidays. What hobbies do you have？”相關問題，以問題的形式導入學生愛好的知識，激發學生與教師交流的熱情。隨后，教師要給學生講解wake，dayterm，on foot，usually，bookstore，train，dormitory，bookstore，等單詞與Net Bar，roller skating，dining hall等詞匯，引導學生聯系自己實際的興趣愛好探索英語知識，逐步掌握單詞、詞匯的具體應用。當學生掌握所學內容后，英語教師可組織趣味性的互動活動與學生進行交流對話，如由教師提出“What are your hobbies？”后，每個學生都要輪流給出不同的回答，如“My hobby is singing.”“My hobby is reading.”“My hobby is roller skating.”等。這種互動式的課堂氛圍，能深化學生的知識理解，為學生提供展示自我的舞臺，促進英語課堂質量的進一步提升。

（二）創設教學情境，營造互動氛圍

在初中英語課程教學期間，為充分發揮互動教學的優勢，英語教師應及時創設相應的教學情境，營造良好的互動學習氛圍，尊重初中生學習的主體地位，使學生在課堂交流、互動中更好地消化、吸收英語內容，強化自身英語知識運用能力。英語情境的有效創設，不僅能使學生真切感悟到學科的魅力，而且能實現學生全身心投入英語課堂的目標。因此，英語教師應立足教材內容，借助信息化手段將晦澀難懂的知識直觀、靈活地呈現給學生，刺激初中生的多重感官，以此激發學生的互動熱情，達到預期的英語教育目標。以仁愛版初中英語“The birthday party”為例，在課堂上，英語教師需要結合各課時的教材內容創設趣味性的互動情境，使學生主動參加互動課堂。首先，教師應借助多媒體設備給學生播放生日派對用到的彩帶、蛋糕、生日帽等圖片，吸引學生學習英語知識的注意力。隨后，教師需圍繞教材的文章內容、句型、語法組織互動對話，在對話過程中引導初中生掌握固定搭配、重點詞匯。如與學生共同進行角色扮演，學生負責扮演生日主人公，教師負責扮演售賣員進行以下對話“Can I help you？”“Yes， I want to buy something for my birthday party.”“When is your birthday？”“My birthday is December twenty-four.”“Well， its almost Christmas. Theres ribbons， balloons， and Christmas hats. Do you need anything else？”“No， thank you.”該情境對話不僅幫助學生掌握了所學內容，而且消除了師生之間的隔閡，提升學生英語學習的動力。

（三）轉變教學理念，優化教學形式

在初中英語課堂中，英語教師需注重轉變自身的教育理念，不斷優化課程教學形式，依托小組合作學習強化學生之間的互動交流，以此為英語教學活動的有序開展夯實基礎。首先，互動教學在初中英語中的應用能幫助學生更好地理解英語內容，因而教師要及時摒棄傳統的學生被動學習的觀念，明確學生課堂的實際主體地位，采取互動教學手段發揮學生的主觀能動性，注重對學生的正確引導，使學生能養成正確的英語學習習慣，形成與教師、同學共同探究英語的習慣，以此為學生的成長與發展夯實基礎。其次，小組合作活動是當前互動教學中最為常見的方法，此方法能避免學生出現不愿表達和不敢發言的情況，實現學生的有效互動。在開展小組互動的期間，學生能主動與其他成員溝通，勇于提出自身的看法，這對提升英語課堂的效率起著關鍵作用。因此，初中英語教師要圍繞教學內容，按照學生的實際狀況將其分成各個小組，并指導小組進行互動學習，進而達到事半功倍的英語教學效果。以仁愛版初中英語“The Season and the weather”為例，在教學過程中，英語教師應為小組布置對話任務，要求各小組結合“What is the weather like today？”的句型，合理利用sunny，snow，cloudy等天氣詞語創編對話，鍛煉初中生的知識應用能力。學生在小組合作中，既能將知識內化，又能提升自身的語言表達能力和思維能力。在此期間，英語教師要發揮自身的輔助作用，適當糾正小組成員錯誤的語法，拉近師生距離，實現預期的互動教學目標。

三、結束語

綜上所述，初中英語教學過程中科學運用互動教學，既能激起初中生的學習熱情，強化初中生自主探究的意識和學習能力，又能充分滿足初中生的個性化學習需求，實現英語教學創新的目標。因此，初中英語教師要主動順應時代趨勢，不斷改進教學方法，結合課程教學內容和學生的實際學習狀況設計相應的互動活動，合理創設英語教學情境，營造愉悅、和諧的互動氛圍，并通過制訂完善的教學評價體系，提升英語課堂的互動效果，完善學生英語核心素養的同時，確保初中生的綜合發展。

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