基于測試分析的初中物理教學(xué)跟進式改革

楊劍

【摘要】通過對學(xué)生測試數(shù)據(jù)的具體分析，找到形成這些問題背后深層次的原因并加以分析，為隨后的跟進式改革提供證據(jù).在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，從備課組、課堂改革、作業(yè)改革三個方面進行跟進式研究，以找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法.

【關(guān)鍵詞】初中物理；數(shù)據(jù)分析；課堂改革

如今，城鎮(zhèn)發(fā)展速度加快，大部分家庭都在城里安家置業(yè)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來越少.如何提升新形勢下的物理教學(xué)質(zhì)量，守住學(xué)校的生命線變成了一個迫切的問題.本學(xué)期，我校進行了一次摸底測試.我校物理教研組基于測試數(shù)據(jù)分析報告，掌握第一手教學(xué)資料，充分了解了學(xué)生的總體學(xué)情以及個體差異，對教學(xué)情況進行及時跟進及改革.

1 數(shù)據(jù)分析

本次測試范圍為九年級上冊第11章“簡單機械和功”到第12章“機械能和內(nèi)能”.從試卷內(nèi)容來看，知識點偏重于第11章“簡單機械和功”.

測試結(jié)果：1班均分53.4，及格率46.7%，優(yōu)秀率23.3%，后六均分23.5；2班均分55.4，及格率48.3%，優(yōu)秀率27.6%，后六均分32.8.從數(shù)據(jù)來看，兩個班的整體均分沒有相差多少.但1班后進生分數(shù)明顯偏低，2班優(yōu)生還需進一步拔尖.

大部分學(xué)生對物理學(xué)科的重要性認識還是比較清晰的，有一定的理論基礎(chǔ)和技能知識.但也反映了一些問題：一是前面的知識遺忘率較高；二是一些學(xué)生在能量轉(zhuǎn)化知識點上還存在不少問題.當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個不斷變化的過程，已有的數(shù)據(jù)分析只能夠折射出測試之前一段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.在后面的學(xué)習(xí)過程中會不斷地呈現(xiàn)出這樣那樣的問題來.教師要從已有的數(shù)據(jù)分析中找出問題，從而預(yù)見到在今后的教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的新問題，從源頭上減輕這些問題所帶來的影響.在教學(xué)中，教師要學(xué)會從數(shù)據(jù)分析提煉出問題背后所隱藏的深層次問題，聚焦這些問題的成因，從而設(shè)計出具有獨特性、指向性、可以切實操作的教學(xué)方法，真真切切地提高教育教學(xué)質(zhì)量.

2 跟進改革措施

2.1 充分發(fā)揮備課組的共同智慧、更好體現(xiàn)教育均衡

備課組是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位.我們學(xué)校雖只有3位物理教師，但我們的備課組活動卻進行得有聲有色.每周一次的備課組活動中，大家都能夠各抒己見、暢所欲言.老教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但他們從不敝帚自珍，而是把珍貴的課堂把控經(jīng)驗和多年來對教材的難易度的理解毫無保留地分享給青年教師.而年輕教師有著初生牛犢不怕虎的精神，往往能夠提出一些獨到的見解與大家分享，并且利用嫻熟的多媒體技術(shù)幫助老教師解決技術(shù)上的一些難題.在日常的教學(xué)工作中碰到問題，備課組的同仁們也相互交流討論.

要想獲得較好的教學(xué)成績，備課組必須需發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃的作用.開學(xué)之初，備課組必須要集合全體成員，對照上級部門下發(fā)的文件，聚集集體的智慧來規(guī)劃新學(xué)期的教學(xué)進度，制定出詳實的教學(xué)計劃，把備課任務(wù)、作業(yè)設(shè)計任務(wù)進行分解，讓每位教師都能夠承擔(dān)一部分工作內(nèi)容.大家一起深入研究，對于一部分重難點問題，經(jīng)過大家的頭腦風(fēng)暴后基本上能夠解決.在開學(xué)后的正常教學(xué)工作中，每周要對這一周的具體教學(xué)內(nèi)容進行再討論、再分解，準備好所需要的教學(xué)器具.同時每周要對上一周的具體教學(xué)情況進行提煉反思，從而能夠在今后的教育教學(xué)過程中更好地解決問題.

教師在教學(xué)的同時，必須要相互聽課，取長補短，指出他人的不足之處，吸收對自己有益的養(yǎng)分，這樣才能發(fā)揮出備課組的最大最優(yōu)功能.

2.2 落實課改，創(chuàng)建高效課堂

義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）將黨的教育方針具體化、細化為物理課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力.

從數(shù)據(jù)分析以及我們平常對學(xué)生的隨訪中可以知道，相當(dāng)一部分學(xué)生對于探究題丟分特別多.他們碰到探究題感到無從下手，歸根結(jié)底就是學(xué)生并沒有形成物理核心素養(yǎng).學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的“滿堂灌”式課堂，他們更喜歡自主性高的課堂模式.傳統(tǒng)課堂更注重于知識的講授，教師是知識的傳授者，課堂上更多的是一種單向輸出關(guān)系，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成效果并不是那么突出.

教師是一節(jié)課的設(shè)計者、參與者，認真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)思想，在共同的備課基礎(chǔ)上再次形成適合自己班級的備課和教學(xué)風(fēng)格.基于現(xiàn)如今的生活環(huán)境，在家中學(xué)生基本上什么事都不需要干，造成了學(xué)生的思想學(xué)識與生活嚴重脫節(jié)，沒有什么生活經(jīng)驗.教師不能想當(dāng)然地認為學(xué)生懂這個懂那個，這就要求教師要能站在學(xué)生的視角來創(chuàng)建合適的生活情境，從而將學(xué)生切實帶入到生活情境中來，在貼近生活而不是脫離生活的情境中學(xué)習(xí)物理知識，激發(fā)學(xué)生從了解自然、了解生活的過程自然地過渡到對物理知識的學(xué)習(xí)過程.

教師在教學(xué)中不能只盯著學(xué)習(xí)分數(shù)，要從學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展出發(fā)讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧.在學(xué)習(xí)過程中，通過科學(xué)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，從而逐步具有科學(xué)探究能力.

例如 在“物態(tài)變化”單元中，雖然小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)對相關(guān)知識進行了詳細的介紹，但經(jīng)過與學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的相關(guān)知識遺忘了非常多.如果教師想象這單元內(nèi)容很簡單，就照本宣科，簡單地做一做實驗，那么學(xué)生就沒有一點成就感，對于知識肯定是一知半解.物態(tài)變化的內(nèi)容雖然貼近生活實際，但其中涉及的物理現(xiàn)象比較多，而且學(xué)生由于生活經(jīng)驗有限以及對知識了解片面，大部分學(xué)生往往存在有關(guān)物態(tài)變化的不正確的前概念.比如我校在學(xué)生隨訪中了解到，學(xué)生把早晨飄蕩在空中的霧都認為是水蒸氣，針對這種情況，教師就不能按部就班地講解知識，進行實驗，而是要創(chuàng)造出一個學(xué)生們熟悉的情境來讓他們身臨其境.如我班在講解汽化、液化時，先是播放學(xué)生們耳熟能詳?shù)碾娨晞　段饔斡洝分邢蓺饪~緲的鏡頭.并提出問題：這些仙氣是液態(tài)還是氣態(tài)？學(xué)生們爭論不休，沒有統(tǒng)一的結(jié)論.接著再發(fā)放干冰，把水倒入盛有干冰的燒杯中，大量白霧從燒杯里涌出.學(xué)生在認真觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行討論并得出結(jié)論.如此一來通過實驗效果的強烈沖擊，激起了學(xué)生們強烈的探索欲望.再通過后續(xù)的實驗讓學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題、做出假設(shè)、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流等科學(xué)家常用的探究過程.如此就避免了枯燥無味的知識堆積過程，通過與生活密切相關(guān)的問題情境將學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，體驗科學(xué)家的探究過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ).

一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力總有一定的差距.這就要求教師進行分層教學(xué)，既要讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生吃得飽，又要讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能更撥尖.教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上將學(xué)生進行分組，以小組合作的形式來促進學(xué)生的共同發(fā)展.在具體教學(xué)中要明確練習(xí)的策略，針對不同層次的學(xué)生，教師的要求各不相同.對于成績好的優(yōu)生隊伍，教師要提高要求，做一些難度較大的題.對于中等學(xué)生，教師要善于將題目細分化，因為對于中等學(xué)生而言，很多時候他就差那么一點點的提示.而對于后進生，教師要求就不要那么高了，只要能完成一些簡單的題目，保住他們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過小組內(nèi)的互相幫忙來提高整體成績.

2.3 作業(yè)改革

學(xué)生作業(yè)通常是讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，并應(yīng)用已有的知識解決問題.因此作業(yè)有兩個作用：一是知識的鞏固練習(xí)；二是知識的應(yīng)用與實踐.作業(yè)既有知識鞏固的功能，也有進一步學(xué)習(xí)的功能.現(xiàn)在的學(xué)生從初二開始就有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、道德與法治、歷史、生物、地理等需要有書面作業(yè)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)非常重.平常與學(xué)生的聊天中知曉學(xué)生非常討厭過多的書面作業(yè)，但老師布置了，學(xué)生又不得不做.這樣一來作業(yè)根本沒有起到應(yīng)有的作用.由此可見作業(yè)改革迫在眉睫，我校物理備課組采取了以下措施.

一是壓縮課堂講授時間，每堂課留下15～20分鐘讓學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè).這樣一來，尖子生基本就能快速完成作業(yè)，晚上就沒有書面作業(yè)了，他們可以有更多的課余時間用來查漏補缺或鉆研自己感興趣的事.而對于中下的學(xué)生而言，課后也沒有太多的作業(yè)，他們也樂于認真完成.但這樣對于教師而言就必須事先把學(xué)生要做的作業(yè)先做一遍，做到心中有數(shù)，哪些題適合什么層次的學(xué)生完成，并要準備適量的提高題以滿足尖子生的能力提高.

二是減少重復(fù)操練的作業(yè)量，增加作業(yè)的新穎性.比如初二學(xué)生剛學(xué)習(xí)物理時，書后有這樣一道題：你折過紙飛機嗎？按哪種方法折成的紙飛機飛得遠一些？動手折一個，并與其他同學(xué)比比誰的紙飛機飛得更遠.這道題布置給學(xué)生做了后，學(xué)生的積極性非常高，都趕緊折好飛機后要跟同學(xué)比一比.但教師不能只著眼于折完飛機，要通過學(xué)生活動引導(dǎo)學(xué)生來體驗一些具體的科學(xué)方法.比如讓學(xué)生全部用相同的紙來折方機——控制質(zhì)量不變，只改變紙飛機的外形尺寸——讓學(xué)生在玩樂中潛移默化地享受科學(xué)的熏陶.比賽后教師再通過視頻呈現(xiàn)我國航空航天事業(yè)的發(fā)展歷程，從開國大典時幾架飛機要從天安門廣場上空重復(fù)飛幾次，到如今的殲-20在藍天上自由地翱翔；從國外勢力對我國科學(xué)家圍追堵截、技術(shù)材料上對我國進行封鎖，我國科學(xué)家突破了重重封鎖，現(xiàn)如今太空上出有了中國的空間站在運行.這一切都離不開科學(xué)工作者的辛勤工作.這樣在注重科學(xué)思維和科學(xué)探究能力培養(yǎng)的同時又進行了愛國主義教育.

3 結(jié)語

在完成課堂改革、作業(yè)改革的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的同時將會擁有一定的科學(xué)思維方法，具備初步的科學(xué)論證能力，同時具備為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的崇高理想.

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