高職院校課程思政教學“一聯(lián)一”方法的創(chuàng)新實踐

劉春香

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職院校課程思政建設是在專業(yè)課教學過程和學生德育活動中融入思政元素，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其成長為具有高尚品格的新時代技術(shù)技能人才。主要以宣化科技職業(yè)學院“一聯(lián)一”課程思政建設為例，為高職院校開展課程思政教學提供參考。

［關? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；課程思政；“一聯(lián)一”；立德樹人

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）11-0029-04

2019年，黨中央召開學校思想政治理論課座談會指出“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”，為課程思政建設指明了方向[1]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步為高職院校課程思政建設提供了明確指引，即全面推進課程思政建設，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。[2]宣化科技職業(yè)學院創(chuàng)新性地開展了“一聯(lián)一”課程思政建設，致力于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代技能人才。

一、“一聯(lián)一”課程思政建設的內(nèi)涵與存在的不足

（一）“一聯(lián)一”課程思政的內(nèi)涵

“一聯(lián)一”課程思政建設，即思政課教師與各院系專業(yè)教師、各院系輔導員“一聯(lián)一”結(jié)合，共同挖掘思政元素，實現(xiàn)協(xié)同育人目的。課程思政是將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局形式，落實立德樹人根本任務的一種綜合教育理念。高職院校課程思政建設是一項系統(tǒng)工程，涉及教學內(nèi)容、教學設計、活動實踐等方方面面。“課程思政”之“課程”有廣義和狹義之分。[3]廣義的課程是指學校教師教授的各門學科，不僅包括思政課，還包括專業(yè)課程以及學校為實現(xiàn)培訓目標，而選 擇的其他有目的、有計劃的教育活動等；狹義的課程主要指思想政治課。

宣化科技職業(yè)學院開展課程思政建設，思政課教師不僅和專業(yè)課教師“一聯(lián)一”結(jié)合，從專業(yè)課中挖掘思政元素，還與輔導員、班主任“一聯(lián)一”結(jié)合，在開展班團課中融入思政元素。

（二）“一聯(lián)一”課程思政建設存在的不足

1.教師教學方式陳舊

教師方面存在兩個問題。第一，教學方法單一。有些教師在講授專業(yè)課時，雖然加入了思政元素，但是教學方法較為單一，僅采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，不能讓學生參與互動，影響了課程思政的育人效果；有些教師沒有充分利用多媒體技術(shù)進行教學，不能創(chuàng)設生動的教學情境，無法扣動學生心弦；還有的專業(yè)課教師只教書本上的知識，不能把與專業(yè)有關的熱點內(nèi)容傳達給學生，不能讓學生拓展知識，開闊眼界。第二，課程思政元素挖掘不夠。有些專業(yè)課教師不能充分挖掘課程中的思政元素，尤其是專業(yè)性較強的內(nèi)容，專業(yè)課教師往往無法從中找到蘊含的思政原理。

2.學生思政意識薄弱

首先，對很多學生來說，課程思政是一個新概念。有些學生知道要學習思政課，卻不知道專業(yè)課也飽含著思政元素。其次，學生對思政學習重視程度不夠。學生的實用主義思想較濃重，部分學生認為思政課不是教授技術(shù)的課程，對將來“賺錢”沒用，是可有可無的課，自己學習思政課的目的就是應對考試；部分學生在課堂上只聽感興趣的部分，不做筆記，或者做“低頭族”。這些因素導致學生對課程思政缺乏興趣，從而使教學效果欠佳。

二、“一聯(lián)一”課程思政建設原則

（一）系統(tǒng)規(guī)劃原則

為推進課程思政建設工作，學校成立領導小組，由校領導擔任組長，其他各院系、處室單位負責人擔任小組成員，定期召開工作交流會，系統(tǒng)規(guī)劃，促進工作落實。各院系推進課程思政建設的同時，加強學習馬克思主義理論，提升課程思政效果。思政教師充分發(fā)揮專業(yè)特長，主動加強課程思政重點、難點的研究，構(gòu)建豐富的課程思政研究體系。學院積極推進各專業(yè)修訂人才培養(yǎng)方案，致力于全過程課程思政建設，從課程設計、課堂教學到班團活動、崗位實習，再到創(chuàng)新大賽、就業(yè)培訓，無不滲透著課程思政元素。

（二）黨員示范原則

各院系是“一聯(lián)一”課程思政建設的重要組織者和推動者，教師黨支部充分發(fā)揮引領作用，帶頭落實課程思政任務，主動團結(jié)師生，保證各項教研任務的完成。

教師黨支部把課程思政研討融入“三會一課”和組織生活會中，通過開展批評和自我批評檢查課程思政落實情況，進而消除分歧，統(tǒng)一思想，明確目標。比如馬克思主義學院黨支部的三個黨小組概論黨小組、德法黨小組、形策和“四史”黨小組多次召開會議討論課程思政項目的分工落實，推動該項建設走深走實。馬克思主義學院黨支部還召開支部委員會探討課程思政方案設計、與各院系協(xié)同開展課程思政等。新能源學院黨支部構(gòu)建“教師黨支部—學生黨支部”雙極聯(lián)動機制，通過“周沙龍”“月交流”方式讓課程思政理念在學生心中落地生根。

（三）創(chuàng)新思維原則

各專業(yè)群是課程思政建設的組織者和落實者，專業(yè)課教師是推進課程思政的直接實踐者。專業(yè)群是指為提升專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、對接工作崗位的契合度，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)能力，建立在專業(yè)基礎之上的，由幾個既有差別又關系緊密的專業(yè)自主組合的具有專業(yè)特色的育人共同體。[4]專業(yè)群進行課程思政建設，能夠創(chuàng)新思維，打通思政教育在各專業(yè)間的堵點，使學生更加通暢地思考和學習課程思政。

比如航空鐵道學院有兩個專業(yè)群，分別是航鐵專業(yè)群和護理專業(yè)群。在院系班團活動中，輔導員通過以下案例融入課程思政元素：某高鐵列車上，一位老年旅客摔倒受傷，乘務員快速了解病情后，在車廂緊急播報呼救。同列車上的一名護士挺身而出，緊急救治，化解危機，該護士被稱為最美護士。高鐵乘務人員緊急應對，幫助旅客轉(zhuǎn)危為安，也獲得乘客紛紛點贊。護士和高鐵乘務人員的行為均體現(xiàn)了高尚的職業(yè)情操，引領了社會主義新風尚。

在課堂上引用此案例，能夠引導航鐵專業(yè)和護理專業(yè)的學生認識到兩點：第一，各專業(yè)之間看似相隔很遠，但在實際工作中并不割裂，某項工作內(nèi)容可能涉及多個專業(yè)。通過上述方式開展課程思政教學，能促使系部學生更加團結(jié)，集體主義意識更強。第二，新時代的大學生應該做到既博又專，學生學習不應局限于自己的專業(yè)，應該擴大知識面，這樣才能在畢業(yè)后做工作中的“多面手”。

三、“一聯(lián)一”課程思政建設實踐

為推進育人質(zhì)量，宣化科技職業(yè)學院主要通過以下做法開展了“一聯(lián)一”課程思政建設實踐。

（一）以培訓為引領，提升教學能力

為提高課程思政教學能力以及思政教師和專業(yè)課教師、班主任、輔導員的協(xié)同育人能力，學校多次組織全體教師集體學習黨中央有關課程思政指導文件，并出臺《宣化科技職業(yè)學院關于推進課程思政建設的實施意見（征求意見稿）》，引導教師樹立課程思政理念。同時，組織全體教師參加課程思政研討會，邀請知名職業(yè)院校經(jīng)驗豐富的教師分享經(jīng)驗。通過對政策文件和先進經(jīng)驗的學習，增加對課程思政的認識，這是開展“一聯(lián)一”合作實踐的前提和基礎。除以上學習內(nèi)容外，還進行了思政教育的培訓學習，包括習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治思想等。

（二）以質(zhì)量為目標，加強團結(jié)協(xié)作

結(jié)合思政教師教學情況，學校選派優(yōu)秀思政教師至各院系協(xié)同開展課程思政教學。如某思政教師一直負責學前教育專業(yè)的思政課教學工作，則該教師對學前教育專業(yè)學生的專業(yè)課特點、課堂情況、學生興趣等較為了解，則選派該教師到學前教育專業(yè)協(xié)助開展課程思政建設。

選派思政教師到其他院系開展課程思政建設，并非簡單的“1+1”，而是思政教師要融入專業(yè)課教學中，協(xié)助專業(yè)課教師從教材、班團課等多角度挖掘課程思政元素。專業(yè)課教師是課程思政建設的主體，思政教師起輔助作用，專業(yè)課教師要多和思政教師溝通交流，通過多種教學方式將課程思政內(nèi)容傳遞給學生。

（三）以專業(yè)為基點，融入理念教育

思政教師和專業(yè)課教師、輔導員、班主任在“一聯(lián)一”備課時，結(jié)合專業(yè)特點，融入相應的價值觀和理念教育，如下表所示：

[專業(yè)或處室 課程 價值觀教育 學前教育 幼兒園家庭教育指導 融入“學為人師，行為世范”的職業(yè)理想，注重培養(yǎng)學生對教育的熱愛之情 新能源汽車 汽車車載網(wǎng)絡系統(tǒng)檢修 融入國家低碳發(fā)展戰(zhàn)略和法律法規(guī)，培養(yǎng)學生經(jīng)世濟民、誠信服務的職業(yè)素養(yǎng) 建筑系 基礎與地下室 融入科學倫理和工程倫理，培養(yǎng)精益求精、追求卓越的新時代工匠精神 護理系 護理藥理學 融入醫(yī)德醫(yī)風教育，培養(yǎng)敬佑生命、大愛無疆的醫(yī)者精神 音樂表演 樂理與視唱 融入美育精神，培養(yǎng)正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀 學生處、

團委 班團課 教育學生扎根基層，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，增強集體主義意識和擔當精神 ]

（四）以教材為主線，挖掘思政元素

思政課教師協(xié)同專業(yè)課教師挖掘教材中的思政元素。專業(yè)課教材中的思政元素有兩個特征：一是教材中的人文知識部分起到豐富教材內(nèi)容的作用。如每一章節(jié)最后部分的拓展內(nèi)容一般是該專業(yè)領域的名人故事。從名人故事中，學生可以學到優(yōu)秀品質(zhì)和高尚修養(yǎng)；二是教材中的主體知識部分，這部分內(nèi)容較為專業(yè)，是挖掘課程思政元素的重難點，也是拓展學生思維，幫助學生樹立課程思政意識的關鍵點。

比如數(shù)學中的極限運算部分，數(shù)值無窮大或無窮小體現(xiàn)的是量變，添加括號后，則發(fā)生了質(zhì)變。這可以用馬克思主義哲學中量變與質(zhì)變的關系原理來進一步解釋：量變是質(zhì)變的前提和必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。由此，教師進一步引導學生認識到技能學習是一個日積月累的過程，只有持之以恒，才會發(fā)生質(zhì)變，成長為符合時代需要的高技能人才。從人生觀角度來理解，大學生要有正確的人生態(tài)度，遇到困難要認真分析，逐步找到解決問題的辦法，絕對不能操之過急走極端。

比如建筑工程專業(yè)“房屋建筑學”課程，在講解地下室的組成、類型及防潮防水做法時，可以引入關于港珠澳大橋的思政元素。港珠澳大橋海底隧道長達6.7千米，其“頭頂”40米全是海水，在如此壓力之下，卻能做到滴水不漏。由此，教師可以啟發(fā)學生認識到：一是中國建筑質(zhì)量已經(jīng)達到世界一流水平，取得了舉世矚目的成就，每一個中國人都應為此感到自豪；二是從事建筑工作時要一絲不茍，嚴把質(zhì)量關，建筑質(zhì)量關乎生命。港珠澳大橋海底隧道是中國乃至世界上建設規(guī)模最大的深埋沉管隧道，包含著完備的消防系統(tǒng)保障大橋安全。每個人都要增強安全防范意識，掌握急救常識，提高自救能力，把安全常識永記心間。

挖掘類似知識點的思政元素，需要思政課教師和專業(yè)課教師齊心協(xié)力，完美結(jié)合。

（五）以比賽為動力，提高建設成效

各院系同學校指派的思政教師一起組建課程思政教學團隊，于春季期末，在本院系范圍內(nèi)評選出一節(jié)專業(yè)課課程思政示范課；于秋季期末，在本院系范圍內(nèi)評選出一門優(yōu)秀課程的課程思政示范課。前者和后者的區(qū)別在于，前者選取的內(nèi)容是教材中的某一章節(jié)，評價標準是看挖掘的思政元素是否合理；而后者的評選內(nèi)容是一門課程的全部內(nèi)容，評價標準看所選思政元素多少以及是否成體系等。后者難度系數(shù)要高于前者。之后，再由教務處牽頭，在全校范圍內(nèi)評選出某個專業(yè)的課程思政示范課。因為一個專業(yè)包含多門課程，所以校級評選的難度系數(shù)再一次提高。也就是說，通過比賽評選的方式提高課程思政建設質(zhì)量。最后，思政課教師對優(yōu)秀專業(yè)的課程思政示范課進行經(jīng)驗總結(jié)，形成理論成果。

四、“一聯(lián)一”課程思政建設效果

（一）教師的課程思政意識增強

思政專任教師和各院系專業(yè)課教師“一聯(lián)一”結(jié)合，撰寫課程思政教學方案，明確教學目標。通過互相聽課、交流座談、研磨教材等方式，不斷挖掘思政元素，尋找合適的思政切入點，使教學內(nèi)容更加立體、完善。通過以上方式，專業(yè)課教師的課程思政意識明顯增強，課程思政育人能力逐步提高。專業(yè)課教師能夠通過時政熱點切入、名人故事講解和價值理念闡述等方式進行課程思政教學，實現(xiàn)了授技和授價值的結(jié)合。班團課每周一次，經(jīng)過學習，輔導員和班主任能夠結(jié)合時政熱點、身邊人事、民俗節(jié)氣、家鄉(xiāng)特色等，用馬克思主義原理認識問題、分析問題和解決問題，對學生進行課程思政教育。

（二）課堂教學效率提高

通過參加培訓、自學等方式，教師課程思政教學效果明顯增強。比如在“光伏電站運行與維護”課程中，專業(yè)課教師講到“光伏電站的分類”，其中提到“光伏電站是目前國家支持力度最大的綠色電力開發(fā)能源項目”，由此穿插課程思政元素，時長約3分鐘，內(nèi)容為“國家為何要鼓勵綠色電力能源開發(fā)”，通過隨機點名方式讓學生參與回答，回答內(nèi)容需包括理論部分和舉例部分。比如有的學生回答：綠色能源電力開發(fā)是我國為實現(xiàn)碳中和、碳達峰而實行的重要舉措，也是生態(tài)文明建設的重要內(nèi)容。隨后該學生以自家使用的太陽能熱水器替代用電，節(jié)省能源消耗進行舉例，說明綠色電力能源開發(fā)的必要性。該學生對于此知識點的理解已經(jīng)達到價值理念高度，形成自己的認知邏輯。該學生的回答內(nèi)容以及在課上積極回答問題的行為對其他學生產(chǎn)生正向蔓延效應，能夠達到預期教學效果。

（三）教學體系更加完善

通過課程思政建設，學院教學體系更加完善，表現(xiàn)為：第一，評價體系更加完善。以前只注重教師評價，現(xiàn)在加入了學生互評和師生互評。以前教師通過課堂作業(yè)的完成情況評價學生的學習效果，現(xiàn)在加入了學生互評，即在某同學回答完問題后，讓另一位同學進行點評；師生互評是指教師對學生回答內(nèi)容進行評價，學生上完課之后，對教師的講述進行點評。完善的評價體系能激發(fā)學生參與課程思政學習的興趣。第二，課程思政的教學內(nèi)容更加完善。思政教師和專業(yè)課教師“一聯(lián)一”結(jié)合，能夠發(fā)揮各自專業(yè)特長，增加思政元素的挖掘力度，課程思政內(nèi)容更加豐富。

五、問題及思考

經(jīng)過“一聯(lián)一”建設實踐，教師的課程思政能力總體上有了大幅提高，但還存在個別教師課程思政能力有待提高的情況。

解決思路如下：一是加強學習。專業(yè)課教師要繼續(xù)加強對于思政知識的學習，注重積累時政知識，學習馬克思主義理論等；教師黨支部要利用黨會、黨課等帶頭組織理論學習，讀原著悟原理，提升專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)。二是以賽促教。教務處于每學期末開展課程思政示范課評選，擇優(yōu)參加省賽、國賽。三是改變教學方式。改變滿堂灌的教學方式，讓學生成為課堂的主人，充分激發(fā)學生的思維，引領學生主動探索專業(yè)課中的思政元素，這樣的教學方式更能起到“潤物細無聲”的教學效果。

六、結(jié)語

高職院校課程思政建設是一項長期的工程，需要不斷探索。“一聯(lián)一”課程思政創(chuàng)新實踐雖然已經(jīng)取得了一些成果，但還需要繼續(xù)實踐和完善。只有秉持不懈精神，高職院校才能在課程思政建設中培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞男聲r代技能人才。

參考文獻：

［1］新華社.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19（1）

［2］教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］.（2020-06-06）［2023-01-21］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［3］何爽.“課程思政”理念下綜合素養(yǎng)課程的創(chuàng)新與實踐［J］.文教資料，2019（2）：169-170，222.

［4］李瑩，閆廣芬.高職院校專業(yè)群建設的現(xiàn)實審視與推進路向［J］.職教論壇，2021，37（12）：138-142.

◎編輯 尹 軍