地方應(yīng)用型高校美育課程體系構(gòu)建與實(shí)踐探討

黃紅日

［摘? ? ? ? ? ?要］? 新時(shí)期美育肩負(fù)著推動(dòng)個(gè)體、社會(huì)全面發(fā)展的重要任務(wù)。地方應(yīng)用型高校的美育是鑄魂育人工作的一部分，其既能推動(dòng)高校的校園文化建設(shè)，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及人文素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段部分高校的美育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，亟待做出調(diào)整優(yōu)化。首先分析了高校構(gòu)建美育課程體系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極意義，其次基于美育的現(xiàn)狀，從幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討構(gòu)建美育課程體系的實(shí)踐策略。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 地方應(yīng)用型高校；美育課程；課程體系構(gòu)建

［中圖分類號(hào)］? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）10-0105-04

美育不僅是審美教育，也是情感教育與心靈教育。伴隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們知識(shí)面的拓寬，審美需求與審美意識(shí)也隨之提升，而美存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展成為美育的熱點(diǎn)問題。然而，部分高校由于對(duì)美育缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)知，美育的師資力量不足，導(dǎo)致產(chǎn)生的美育效果并不理想，影響到美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，高校需要從多個(gè)維度入手，采取行之有效的方式針對(duì)性處理問題。

一、高校構(gòu)建美育課程體系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極意義

（一）培養(yǎng)高尚道德情操

美育不僅具有陶冶情操的作用，還能夠幫助人們養(yǎng)成高尚、純潔的品行，促使個(gè)體在超越人我之見的基礎(chǔ)上，逐漸消除自私、自利之心，實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德水平的提升。情感支配實(shí)踐、行為源自情感，當(dāng)?shù)赖滦袨樯仙秊槿说男枨蠡蛘咝叛鲋螅敲醋匀粫?huì)驅(qū)動(dòng)人的行為實(shí)踐，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，使自己的道德信仰長(zhǎng)久穩(wěn)固。高校構(gòu)建美育課程體系，全面落實(shí)美育，目的是要開發(fā)學(xué)生情感，借助生活中美的事物、情感、形象去潛移默化地熏陶學(xué)生，使學(xué)生的道德情感得到進(jìn)一步升華，順利實(shí)現(xiàn)以美育人的目標(biāo)[1]。以貝多芬《命運(yùn)交響曲》為例，教師可以借助此音樂作品鑒賞的過(guò)程，為學(xué)生詳細(xì)講述貝多芬多舛的命運(yùn)，以及在身體、心靈接連遭受傷害后依舊沒有屈服命運(yùn)，而是勇敢地為自己的夢(mèng)想與幸福而前進(jìn)。通過(guò)此種鑒賞學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生掌握一定的音樂鑒賞技巧，另一方面可以激勵(lì)學(xué)生樹立理想、堅(jiān)定信念，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷提升自我、完善自我。

（二）塑造健全人格

區(qū)別于其他教育，美育的本質(zhì)特征是以藝術(shù)教育為核心，以熏陶學(xué)生精神、情感為抓手，通常采用寓教于樂、潤(rùn)物無(wú)聲的方式幫助學(xué)生自我教育、自我完善、自我成長(zhǎng)，喚醒學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在力量，引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)，塑造其健全人格[2]。著名美學(xué)家朱光潛曾說(shuō)道：“美感教育的作用在于怡養(yǎng)性情，可以幫助我們完善道德基礎(chǔ)。”美育就是如此，以現(xiàn)實(shí)生活中的美好事物、反映在藝術(shù)形象中的先進(jìn)人物為載體，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美、創(chuàng)造美的能力，提升其審美趣味與道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，我國(guó)最近幾年對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度越來(lái)越大，在社會(huì)中形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力也成為大學(xué)生必備的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。按照生物學(xué)相關(guān)理論，人的左腦功能為抽象思維，主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言、記憶、邏輯推理，右腦功能則為形象思維，負(fù)責(zé)圖像、想象力等[3]。我國(guó)教育尤為重視智力培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然專業(yè)理論能力較強(qiáng)，但是想象力、創(chuàng)新力、創(chuàng)造力不足，學(xué)校構(gòu)建美育課程體系的目的就是發(fā)揮藝術(shù)教育開發(fā)右腦的功能，加強(qiáng)學(xué)生形象思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、地方應(yīng)用型高校美育的現(xiàn)狀分析

（一）美育重視度不足

近幾年，教育部門在各個(gè)層面上均提出重視美育、發(fā)展美育的要求，而且在具體實(shí)施過(guò)程中取得了長(zhǎng)足進(jìn)步與顯著成果，但是相比其他階段的教育，高等教育階段對(duì)于美育的實(shí)施、普及進(jìn)度卻相對(duì)滯后[4]。在全國(guó)高校美術(shù)教育工作會(huì)議上，教育部曾明確指出高等教育的公共藝術(shù)教育方面的問題，即美育的育人功能尚未得到普遍的關(guān)注，由于美育存在一定的滯后性，導(dǎo)致難以很好地適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，尤其是部分地方應(yīng)用型高校在美育現(xiàn)代化建設(shè)方面還存在一些突出問題，比如對(duì)美育重要性認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、缺少統(tǒng)一規(guī)劃等，高等教育中的美育工作仍然是薄弱環(huán)節(jié)。

（二）美術(shù)課程設(shè)置不完善

高校在進(jìn)行美育課程體系構(gòu)建時(shí)，很多學(xué)者及專業(yè)教師對(duì)于美育的地位、定位一直存在爭(zhēng)議，部分學(xué)者將美育劃入道德教育的范疇，在教育教學(xué)活動(dòng)中通常是由智育直接替代美育，此種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)校的美育環(huán)節(jié)語(yǔ)法薄弱，無(wú)法同德、智、體、勞形成強(qiáng)有力的育人合力[5]。此外，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、知識(shí)體系的愈發(fā)豐富，高校美育課程仍存在一些不足，目前，我國(guó)大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，美育在評(píng)價(jià)中所占比重較低，實(shí)踐中缺少有效的教學(xué)手段和成效，這在某種程度上制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能化的發(fā)展，部分地方應(yīng)用型高校由于在美育課程多樣化整合建設(shè)方面處于起步階段，所以學(xué)科綜合、學(xué)科互滲化等還有較大提升空間。

（三）學(xué)生審美素養(yǎng)不高

部分高校由于美育課程體系不夠完善、師資力量薄弱，這就造成學(xué)生在接受美育的過(guò)程中，審美上難以形成正確的審美觀念，不能全面地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在當(dāng)代大學(xué)生中，一些人的審美觀念、心理狀態(tài)和價(jià)值觀念都與他們儲(chǔ)備的專業(yè)知識(shí)不符合，一些大學(xué)生熱衷于各種等級(jí)考試、資格考試，而忽略提升自己的人文素質(zhì)和美學(xué)修養(yǎng)。高校若要徹底突破美育的困境、局限，必須抓住問題的根源，高度重視美育的育人功能，加大對(duì)美育課程體系構(gòu)建的研究力度，將美育實(shí)踐落到實(shí)處，以此來(lái)為美育課程改革注入生機(jī)活力。

三、地方應(yīng)用型高校美育課程體系構(gòu)建的實(shí)踐策略

（一）樹立“大美育”理念

地方應(yīng)用型高校圍繞美育構(gòu)建課程體系階段，需要始終堅(jiān)持“大美育”理念的指導(dǎo)。因?yàn)槊烙嬖谟谏鐣?huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美這些審美對(duì)象均可作為實(shí)施美育的素材，而且生活中美育場(chǎng)所也是隨處可見[6]。因此，高校的美育不僅要在課堂中進(jìn)行，還要向課外、社會(huì)生活中延伸，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到美育實(shí)施途徑與實(shí)施形式的多元化，認(rèn)真做好頂層設(shè)計(jì)，不能僅將美育課程簡(jiǎn)單地劃入公共藝術(shù)教育課程或者通識(shí)教育課程中，而是要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求、學(xué)校辦學(xué)特色進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將美育課程滲透到各個(gè)學(xué)科中，讓課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、校園文化一同發(fā)揮美育合力，打造綜合式審美教育。

“大美育”強(qiáng)調(diào)美育的社會(huì)化、社會(huì)化的美育，也就是說(shuō)除了學(xué)校設(shè)置的美育課程以及美育實(shí)踐活動(dòng)之外，文化、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域均可作為美育元素，發(fā)揮美育的育人功能。根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》要求，高校應(yīng)積極整合家庭、學(xué)校、社會(huì)的資源，努力打造多維一體的協(xié)同育人格局，協(xié)同推進(jìn)美育的形式、模式、路徑的創(chuàng)新，與教育宣傳部門、文化部門建立長(zhǎng)效合作，讓更多社會(huì)力量參與到美育工作中，構(gòu)建美育的課外活動(dòng)體系，為學(xué)生提供更多參觀藝術(shù)展覽與館藏，參加主題講座與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在學(xué)校與社會(huì)的互聯(lián)互通中創(chuàng)造自由開放的大美育環(huán)境。

（二）完善美育課程目標(biāo)

根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》要求，地方應(yīng)用型高校在構(gòu)建美育課程體系之前，需要對(duì)課程目標(biāo)做出精準(zhǔn)科學(xué)的定位，即以培養(yǎng)審美、人文素養(yǎng)為核心，以培育創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。此外，美育課程目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該始終堅(jiān)持美育的三項(xiàng)基本原則：（1）系統(tǒng)性原則。為確保美育課程目標(biāo)同其他課程目標(biāo)能夠保持平衡，在橫向與縱向上均存在關(guān)聯(lián)，要求學(xué)校做到系統(tǒng)性設(shè)計(jì)課程目標(biāo)[7]。其中，縱向目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該緊緊銜接辦學(xué)目的、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，橫向目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該突出美育的育人功能，將審美能力要素納入美育課程目標(biāo)要素中，促使美育課程目標(biāo)同德、智、體、美、勞的課程目標(biāo)深度融合。（2）適應(yīng)性原則。美育課程目標(biāo)的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有審美經(jīng)驗(yàn)、審美素養(yǎng)，確保能夠順利挖掘?qū)W生的審美潛能、與實(shí)際學(xué)情相適應(yīng)，突出美育教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與適應(yīng)性。（3）層次性原則。根據(jù)布魯姆提出的教育目標(biāo)分類理論，若要將美育課程目標(biāo)實(shí)施層次性劃分，可以分為認(rèn)知層次、情感層次、行為層次，學(xué)校需要做的是基于審美規(guī)律，對(duì)上述三個(gè)層次的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。在層次目標(biāo)確定完畢后，繼續(xù)完善美育課程目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)高尚審美情操，提升審美意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)美的感知力、鑒賞力以及創(chuàng)造力。

（三）優(yōu)化美育課程設(shè)置

美育課程是開展美育的載體，通過(guò)對(duì)美育課程設(shè)置的優(yōu)化，有利于確保美育達(dá)到理想化效果。高校在設(shè)置美育課程過(guò)程中，應(yīng)基于美育學(xué)科與教育學(xué)科的有關(guān)規(guī)律，把握好各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上著手規(guī)劃課程設(shè)置工作，力求設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，從整體角度全面提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與社會(huì)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[8]。另外，課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注課程知識(shí)之間是否系統(tǒng)、連貫，將美育課程屬性同各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)密切聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)美育課程特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化美育課程，使學(xué)生的個(gè)性化美育學(xué)習(xí)需求得到最大限度的滿足，逐步向著美育目標(biāo)靠攏。學(xué)校還應(yīng)有意識(shí)地將美育課程與其他學(xué)科課程進(jìn)行相互滲透，以此來(lái)延伸美育課程邊界，使美育的深度與廣度得到進(jìn)一步增加，讓美育課程不局限于藝術(shù)類與美學(xué)類，學(xué)校可以圍繞藝術(shù)美育、自然美育、社會(huì)美育、道德美育等打造跨學(xué)科性質(zhì)的美育課程，使課程內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)要求更加契合，引導(dǎo)學(xué)生在參與美育學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以學(xué)會(huì)客觀分析社會(huì)問題，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的社會(huì)認(rèn)知能力。其中，藝術(shù)美育側(cè)重于鑒賞藝術(shù)之美，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造力的教育目標(biāo)；自然美育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生自然天性、尊重自然規(guī)律，利用自然材料引導(dǎo)學(xué)生直觀感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，進(jìn)而深入認(rèn)識(shí)外部世界、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)美育主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)的方式，了解社會(huì)發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的美好情感；道德美育是借助榜樣、先進(jìn)的力量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向其學(xué)習(xí)，不斷提升高尚的情操和高尚的品質(zhì)，有意識(shí)地規(guī)范自身的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

（四）推進(jìn)美育實(shí)踐多樣化

高校在構(gòu)建音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、攝影等美育課程時(shí)，還應(yīng)針對(duì)性設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，著重為學(xué)生介紹這些藝術(shù)形態(tài)與藝術(shù)本體，以此來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)感知能力。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)成果，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展需求、地域文化等，積極創(chuàng)新美育實(shí)踐活動(dòng)的形式[9]。具體來(lái)說(shuō)，由于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，學(xué)校可以將美育課堂遷移到鄉(xiāng)村，秉持學(xué)術(shù)眼光設(shè)計(jì)農(nóng)村生活垃圾處理、村落設(shè)計(jì)改造等有現(xiàn)實(shí)意義的課題，將美育內(nèi)容融入其中，并且廣泛整合社會(huì)、設(shè)計(jì)、商業(yè)等相關(guān)專業(yè)背景，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開深入調(diào)研、分析，結(jié)合調(diào)研結(jié)果統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)施方案，讓美育實(shí)踐轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力與審美能力，讓美育達(dá)到最佳效果。與此同時(shí)，高校美育實(shí)踐活動(dòng)還應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展節(jié)奏，既要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際生活，還要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，比如增添體育電競(jìng)、游戲動(dòng)漫設(shè)計(jì)等，目的是從美育角度，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行積極引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化。最后，將傳統(tǒng)文化與數(shù)字化展示進(jìn)行結(jié)合，推進(jìn)“地域文化”“特色民俗”進(jìn)校園，在課程、社會(huì)、講座、研究等方面，加強(qiáng)美術(shù)教育課程體系的建設(shè)，把數(shù)字化文物作為學(xué)校的一項(xiàng)重要資源，以此為基礎(chǔ)，推動(dòng)數(shù)字媒介美術(shù)輔修等課程的建設(shè)。

（五）拓展美育實(shí)施路徑

藝術(shù)課程、美學(xué)課程雖然屬于美育課程體系的范疇，但是并不能完全等同于美育課程。基于此，高校應(yīng)積極對(duì)美育的實(shí)施路徑進(jìn)行拓展，充分利用其他學(xué)科課程、藝術(shù)社團(tuán)、課外美育實(shí)踐活動(dòng)、校園美育文化等載體，進(jìn)行美育滲透與引導(dǎo)，助力學(xué)生審美能力、審美價(jià)值觀的發(fā)展。

第一，組織主題美育講座。高校可以根據(jù)自身實(shí)際情況，定期邀請(qǐng)不同學(xué)科背景的專家、學(xué)者走進(jìn)校園開展主題講座活動(dòng)，圍繞特定的美育主題展開深度解讀剖析，促使講座的主題得到有效升華，比如以“美育視角下的中國(guó)舞蹈美學(xué)內(nèi)涵”為主題，從舞蹈的功能、分類表演形式等方面入手展開細(xì)致講解，豐富學(xué)生的舞蹈基本理論儲(chǔ)備，同時(shí)講座過(guò)程中積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，使學(xué)生深刻感受到舞蹈在人們?nèi)粘Ｉ钪械姆e極影響，幫助學(xué)生突破藝術(shù)固有的審美方式，獲得思維的啟迪，深刻領(lǐng)悟美育中蘊(yùn)含的人生內(nèi)涵，進(jìn)而更好地凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的內(nèi)在精神品格。第二，組建學(xué)生社團(tuán)。高校可鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)共同的興趣、特長(zhǎng)、目標(biāo)、愛好等，自行組建社團(tuán)，讓社團(tuán)發(fā)揮美育實(shí)踐的平臺(tái)作用。教師要針對(duì)社團(tuán)活動(dòng)采取課程化管理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與有關(guān)美育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如大學(xué)生藝術(shù)展演、文化展覽、書法與繪畫競(jìng)賽等，吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與到社團(tuán)活動(dòng)中來(lái)，以形式多樣、豐富多彩的美育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)造、再創(chuàng)造，借助這一過(guò)程增進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的了解，切實(shí)感受到藝術(shù)之美，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美能力、創(chuàng)造力的協(xié)同提升，讓美育溫潤(rùn)學(xué)生心靈[10]。第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。高校校園文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是一個(gè)學(xué)校的精神所在，高校需要全面發(fā)揮大學(xué)校園文化的美育功能，認(rèn)真做好校園綠化環(huán)境、人文景觀、文化設(shè)施、教室環(huán)境等的建設(shè)設(shè)計(jì)，將校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等滲透到校園文化中，實(shí)現(xiàn)美育的滲透，促使美育的內(nèi)涵更加豐富，打造學(xué)校美育特色，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（六）強(qiáng)化美育師資隊(duì)伍

美育師資隊(duì)伍是美育課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的主體，其自身素質(zhì)與能力將直接決定美育的實(shí)施成效。對(duì)此，為切實(shí)保障美育質(zhì)效、教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，為學(xué)生帶來(lái)積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，高校應(yīng)高度重視專業(yè)化美育師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，高校應(yīng)將美育實(shí)施階段各學(xué)科之間的均衡性納入考慮范疇，以此來(lái)對(duì)現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行優(yōu)化分配，使各學(xué)科師資占比保持相對(duì)平衡；同時(shí)，從以往過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的局限中解脫出來(lái)，適當(dāng)招聘一些當(dāng)?shù)刈骷摇⒏璩摇⒂耙晫?dǎo)演、舞蹈家等實(shí)踐型文藝家充實(shí)到美育師資隊(duì)伍中，更好地支持美育實(shí)踐課程，大力加強(qiáng)文化藝術(shù)傳承，促使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、文化認(rèn)同感得到顯著提升。其次，提升美育師資綜合素養(yǎng)。美育課程最為顯著的特點(diǎn)即綜合性，要求授課教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與過(guò)硬的專業(yè)技能，同時(shí)還要掌握一定的美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，以及高尚情操、人文素養(yǎng)，這樣才能在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)高質(zhì)量地完成理論與技能傳授任務(wù)，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生“求真、向善、尚美”的人格魅力。最后，加大美育師資培養(yǎng)力度。高校應(yīng)立足于美育的綜合性特點(diǎn)，從美育師資的能力目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃美育師資的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方案，促使教師的美育水平與審美能力有所提升，更好地適應(yīng)學(xué)校美育的目標(biāo)要求。

（七）健全美育評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是課程教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，主要從美育活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、中期實(shí)施、后期結(jié)果三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)課程實(shí)施情況展開測(cè)量、分析、價(jià)值判斷，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、管理等功能。高校針對(duì)美育課程構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，需要基于美育育人的特點(diǎn)、功能、實(shí)施路徑，針對(duì)性完善美育評(píng)價(jià)機(jī)制，使之成為美育課程教學(xué)以及課程體系構(gòu)建的導(dǎo)向。第一，組建美育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。高校需要根據(jù)美育課程特點(diǎn)，安排相關(guān)教師組建成評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)美育評(píng)價(jià)制度制定、保障制度精準(zhǔn)落實(shí)，這樣才能使美育課程在引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等方面的效能得到淋漓盡致地發(fā)揮，要不斷加強(qiáng)美育的教化功能，使美育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)教育體系中發(fā)揮應(yīng)有的作用。第二，突出美育本體屬性。美育評(píng)價(jià)應(yīng)始終貫穿在課程設(shè)置、課程目標(biāo)等方面，而且既要側(cè)重階段性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，還要兼顧發(fā)展性評(píng)價(jià)。第三，厘清美育內(nèi)涵。高校需要深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施美育評(píng)價(jià)的最終目的是要以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，因此要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)與實(shí)效性評(píng)價(jià)，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革。第四，創(chuàng)新美育評(píng)價(jià)方式。受人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的影響，為各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了諸多便利。學(xué)校也可根據(jù)實(shí)際情況合理引入先進(jìn)技術(shù)，用來(lái)輔助美育評(píng)價(jià)，以此來(lái)有效突破美育評(píng)價(jià)的難點(diǎn)與不足，促使美育評(píng)價(jià)的理念、內(nèi)容、標(biāo)注、方式實(shí)現(xiàn)升級(jí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的美育學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果展開多維度、全過(guò)程、立體式評(píng)價(jià)的方式，切實(shí)提升評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理性。

綜上所述，美育功能集中體現(xiàn)在陶冶情操、提高人文素質(zhì)、智力開發(fā)等方面，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這些功能都是其他教育所無(wú)法達(dá)到的。基于此，高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到美育之于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義，在此基礎(chǔ)上基于當(dāng)前美育的現(xiàn)狀，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，通過(guò)樹立“大美育”理念、完善美育課程目標(biāo)、優(yōu)化美育課程設(shè)置、推進(jìn)美育實(shí)踐多樣化、拓展美育實(shí)施路徑、強(qiáng)化美育師資隊(duì)伍、健全美育評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，盡快完成美育課程體系的構(gòu)建，切實(shí)保障美育的有序開展，有效培養(yǎng)青年學(xué)生的審美觀念、創(chuàng)新意識(shí)，不斷開闊學(xué)生的視野與胸懷，使之在美的藝術(shù)滋養(yǎng)下，實(shí)現(xiàn)精神上的富足。

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◎編輯 魯翠紅